企業(yè)文化推廣建議書教學(xué)課件

企業(yè)文化推廣建議書聰明出于勤奮，天才在于積累企業(yè)文化推廣建議書企業(yè)文化推廣建議書聰明出于勤奮，天才在于積累神威集團(tuán)文化綱領(lǐng)推廣規(guī)劃書文化綱領(lǐng)規(guī)劃推廣書的基石與目標(biāo)匚基于前期診斷報(bào)告匚文化培訓(xùn)宣貫文化培訓(xùn)考基于現(xiàn)有文化建內(nèi)部文化建設(shè)文化建設(shè)主體·文化認(rèn)知平臺(tái)基于文化綱領(lǐng)實(shí)施外圍文化傳播·外圍傳播目標(biāo);基于后期項(xiàng)目工作外圍傳播原則;隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，已逐漸發(fā)展到大眾教育階段，大學(xué)生已成為普通的勞動(dòng)者，尤其是在金融危機(jī)時(shí)期，大學(xué)生的就業(yè)受到了嚴(yán)重的阻礙。隨著全球經(jīng)濟(jì)及信息的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展的力量變成了創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，大學(xué)生不僅能通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示個(gè)人的價(jià)值，獲得更大的發(fā)展空間，還能夠推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及帶動(dòng)各領(lǐng)域的就業(yè)。在黨的十八大報(bào)告中曾明確表示，要重視多渠道的就業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，真正的促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展。因此，在此發(fā)展背景下，高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所，需要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量，使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一、目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析1、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開始于21世紀(jì)初，只有清華、復(fù)旦等重點(diǎn)大學(xué)意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也開始引入此方面的教育，但其他大多數(shù)高職院校還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的授課模式。直到近些年，各重點(diǎn)高校不斷展示出新的創(chuàng)業(yè)教育成果，其他高職院校才真正意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育?θ瞬排嘌?的重要性，并將其納入到基礎(chǔ)課程中，為學(xué)生更好的發(fā)展提供了有利條件。但由于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施時(shí)間較短，其中還存在較多不夠完善的方面。2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀第一，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、意志力薄弱，他們普遍只有意愿而沒有實(shí)際行動(dòng)；創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不夠腳踏實(shí)地，可行性分析不足；其次，未掌握充足的創(chuàng)業(yè)理論，比如創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、程序等等；再次，未掌握充足營(yíng)銷理念，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，其過(guò)程是非常繁瑣的，如果對(duì)于經(jīng)營(yíng)、管理、人事、財(cái)務(wù)等完全不了解，又如何創(chuàng)辦出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的企業(yè)；最后，沒有充足的創(chuàng)業(yè)資金與真實(shí)的行動(dòng)，這是最關(guān)鍵性的因素。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的具體作用分析1、有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、樹立正確的就業(yè)觀念首先，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中包含十分豐富的內(nèi)容。就以林肯商學(xué)院推出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，主要由個(gè)性發(fā)展、技能開發(fā)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和職業(yè)導(dǎo)向五個(gè)方面組成的。這幾方面可以說(shuō)既有遞進(jìn)關(guān)系，又有相互促進(jìn)關(guān)系，非常有益于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。上述前四方面都是對(duì)學(xué)生求職能力、適應(yīng)能力、工作能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升而提出的，第五方面是對(duì)其他方面的正確引導(dǎo)和延伸。鑒于此，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。其次，更新大學(xué)生的求職觀念。較多大學(xué)生在就業(yè)中總是會(huì)存在等、想、靠等消極性的思想，沒有自主創(chuàng)業(yè)與選擇的意識(shí)，局限了自身能力的發(fā)展。而進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及潛力，使每個(gè)學(xué)生都具有積極的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。因此，實(shí)際高職院校教學(xué)中，要積極了解每個(gè)學(xué)生，將他們的創(chuàng)業(yè)潛力開發(fā)出來(lái)，正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，既能完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理品質(zhì)，還能夠使他們樹立更高、更遠(yuǎn)、更切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)。2、提升大學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的能力學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力如何，很大程度上取決于其個(gè)性品質(zhì)，比如：獨(dú)立性、適應(yīng)性、合作性和領(lǐng)導(dǎo)能力等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施不止是為社會(huì)培養(yǎng)大量的企業(yè)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，拓展其就業(yè)思維與視野，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，為社會(huì)提供更高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和就業(yè)機(jī)會(huì)，使社會(huì)處于可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。因此，在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠鍛煉學(xué)生們的企業(yè)家思維，激發(fā)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)逐漸具有擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，才會(huì)樂于了解、認(rèn)知社會(huì)，按照自己的意愿發(fā)展與選擇，因而能夠提升他們創(chuàng)業(yè)的勇氣和創(chuàng)新精神，并逐漸提升實(shí)踐操作能力，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3、有利于大學(xué)生個(gè)人技能的提升通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，能使大學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行實(shí)踐，從而逐漸滿足企業(yè)、社會(huì)和工作所需知識(shí)、技能與素質(zhì)等就業(yè)既能。此種技能包括專業(yè)能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、思維能力、交流能力、表達(dá)能力、操作能力、創(chuàng)造能力和組織、管理、決策等能力。能逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性，能成為社會(huì)所需的發(fā)展人才。鑒于此可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的個(gè)人就業(yè)能力，更好的滿足社會(huì)企業(yè)的招聘要求，從而提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。【總結(jié)】綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升有十分重要的意義。因此，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高職院校的教學(xué)中，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、樹立正確的就業(yè)觀念，提升大學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)能力及個(gè)人技能，這樣才能夠全面激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，提升學(xué)生的自信心，更好規(guī)劃自己的人生之路，發(fā)揮自身的價(jià)值，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的提升及帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。1分層項(xiàng)目教學(xué)法與一體化教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。分層教學(xué)是按學(xué)生能力強(qiáng)弱進(jìn)行組內(nèi)動(dòng)態(tài)分層，也可按課程項(xiàng)目難易程度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分層，使組與組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)作、以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)學(xué)生技能水平的整體提高。因此，分層項(xiàng)目教學(xué)是結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)具體應(yīng)用的教學(xué)方法。數(shù)控車一體化教學(xué)是充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將理論、仿真、實(shí)操等教學(xué)環(huán)節(jié)融合在一起，將知識(shí)講解、仿真軟件、實(shí)際操作、素質(zhì)教育融為一體的教學(xué)模式。2分層項(xiàng)目教學(xué)在一體化教學(xué)中的具體實(shí)施模式2.1學(xué)生情況分析所教的學(xué)生為數(shù)控專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，已具備識(shí)圖和使用數(shù)控車仿真軟件的能力，了解了一般工件的加工方法，基本掌握了普通車床及廣數(shù)系統(tǒng)數(shù)控車床的操作和基本編程指令，但由于學(xué)生個(gè)體差異較大，知識(shí)與技能掌握的程度各不相同，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等，因此教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行層次分析。2.2項(xiàng)目設(shè)置項(xiàng)目設(shè)置是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有硬件設(shè)備：如廣數(shù)系統(tǒng)車床、每臺(tái)車床配一臺(tái)電腦并裝有CAXA數(shù)控車及仿真軟件，結(jié)合一體化教學(xué)環(huán)節(jié)及各知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系、學(xué)生情況等規(guī)劃項(xiàng)目的內(nèi)容和層次，選擇學(xué)生感興趣或日常生活中常見的實(shí)物為例，使設(shè)置項(xiàng)目具有典型性、綜合性和趣味性。2.3分層項(xiàng)目任務(wù)案例例如一體化講授綜合訓(xùn)練課題：教師首先向?qū)W生下達(dá)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要完成的項(xiàng)目，每組用兩種不同的加工方法完成如圖1所示不少于6件的球面組合件加工。由教師先期實(shí)施完成項(xiàng)目，通過(guò)展示圖2案例效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來(lái)的熱情。2.4項(xiàng)目目標(biāo)：通過(guò)本項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握數(shù)控車削加工工藝的相關(guān)知識(shí)，包括刀具與夾具的選擇、走刀路線的確定、切削用量的選用等；掌握數(shù)控車床的編程技巧；掌握CAXA數(shù)控車軟件及仿真軟件的使用方法等。技能目標(biāo)：能讀懂零件圖和裝配圖，明確加工要求；能制定正確、合理的加工方案；能夠編寫零件的數(shù)控加工程序；會(huì)使用CAXA數(shù)控車軟件及仿真軟件的應(yīng)用；能操作數(shù)控車床進(jìn)行零件的加工；會(huì)使用各種量具進(jìn)行零件的檢測(cè)。綜合能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神；提高自我學(xué)習(xí)、與人溝通的能力；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)的意識(shí)；能做到安全文明生產(chǎn)；能勤儉節(jié)約、提高效率。2.5項(xiàng)目分層實(shí)施（1）學(xué)生分組：按學(xué)生情況每組6～8人劃分為六個(gè)小組，每組成員注意自由組合與優(yōu)秀、中等及學(xué)習(xí)吃力生的合理搭配，教師根據(jù)學(xué)生各方面素質(zhì)對(duì)各組成員作適當(dāng)調(diào)整，避免打擊差生積極性，并選出小組負(fù)責(zé)人以強(qiáng)帶弱的方式來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。（2）項(xiàng)目分析、問(wèn)題探究、實(shí)施步驟：學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及合作形式后，按小批量生產(chǎn)的工作方案和順序展開工作。在本階段教師應(yīng)讓每組學(xué)生懂得互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神在本行業(yè)的重要性，對(duì)小組人員的分層任務(wù)給予明確的指導(dǎo)，如給學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生安排簡(jiǎn)單一些的工序，讓他參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，共同討論如何快速有效的加工。一是圖樣分析：教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖的能力，更重要的是讓學(xué)生知道對(duì)工件圖樣分析的內(nèi)容、方法和目的。二是制定加工方案：要求小組合作制定合理的加工工藝，包括走刀路線、裝夾方案、刀具與切削用量的選用等。項(xiàng)目剛下達(dá)時(shí)，同學(xué)們都感覺項(xiàng)目太簡(jiǎn)單，還是局限在平時(shí)的一般零件車削課題訓(xùn)練上。教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有針對(duì)性把學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能運(yùn)用到產(chǎn)品加工中去，并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的工具書。例如在刀具選擇問(wèn)題上，讓學(xué)生從刀具材料、刀具幾何角度著手，查閱相關(guān)的工具書，并動(dòng)手刃磨，根據(jù)不同材料的刀具在切削用量選擇方面等進(jìn)行指導(dǎo)。在加工工藝選擇問(wèn)題上，特別在組合件中球面配合部分的工藝，各小組討論熱烈，分析出幾種不同的加工方案。但項(xiàng)目分析方案應(yīng)在教師的認(rèn)可下方可轉(zhuǎn)為實(shí)施的兩種最佳方案，從而體現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)要求。三是程序編制：要求學(xué)生綜合利用所學(xué)的指令編寫加工程序，并用CAXA數(shù)控車軟件進(jìn)行自動(dòng)編程練習(xí)，做到準(zhǔn)確、快捷。四是軟件模擬仿真：讓學(xué)生共同探討仿真軟件的使用，對(duì)所編制程序進(jìn)行輸入、校驗(yàn)，并進(jìn)行模擬和仿真，做到熟練操作。五是完成零件加工：各小組分工合作，批量生產(chǎn)完成項(xiàng)目任務(wù)。教師要強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范操作，兼顧團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以保證實(shí)施結(jié)果和效率。教師在現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問(wèn)題，做到共性問(wèn)題集中講解、個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，并兼顧學(xué)生分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，在學(xué)、練中理解理論知識(shí)、掌握技能，達(dá)到分層項(xiàng)目教學(xué)法在一體化教學(xué)中的教學(xué)效果。2.6項(xiàng)目評(píng)價(jià)（1）學(xué)生自評(píng)：從方案設(shè)計(jì)、加工工藝安排、加工方法、刀具選擇、切削用量、產(chǎn)品的加工質(zhì)量等對(duì)本組產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)，分析原因，提出改進(jìn)措施，并按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。（2）小組互評(píng)：各小組介紹自己的加工過(guò)程，展示成果（如圖3所示），得到成功的體驗(yàn)。根據(jù)各組完成情況，按小組合格品數(shù)量、總加工件數(shù)、合格率、安全文明生產(chǎn)、職業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作精神、自我評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)估。各組分別對(duì)彼此加工方案提出建議。在激烈的討論過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。（3）教師評(píng)價(jià)：對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。重點(diǎn)肯定同學(xué)們的成績(jī)，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀及進(jìn)步大的小組和同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題、知識(shí)運(yùn)用上的不足及對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)和解決能力進(jìn)行評(píng)析。通過(guò)比較和總結(jié)各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)和提高自身的不足，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評(píng)中得到提高。3結(jié)語(yǔ)在數(shù)控車一體化課程中采用分層項(xiàng)目教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)理論水平和實(shí)際操作技能，體現(xiàn)了因材施教、分層優(yōu)化、整體推進(jìn)的教學(xué)原則和以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，使學(xué)生可以各盡其能，各有所獲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很大提高，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作、解決問(wèn)題等綜合能力，收到了良好的教學(xué)效果。神威集團(tuán)文化綱領(lǐng)推廣規(guī)劃書文化綱領(lǐng)規(guī)劃推廣書的基石與目標(biāo)匚基于前期診斷報(bào)告匚文化培訓(xùn)宣貫文化培訓(xùn)考基于現(xiàn)有文化建內(nèi)部文化建設(shè)文化建設(shè)主體·文化認(rèn)知平臺(tái)基于文化綱領(lǐng)實(shí)施外圍文化傳播·外圍傳播目標(biāo);基于后期項(xiàng)目工作外圍傳播原則;企業(yè)文化建設(shè)-1234567神威之光》核心理念大綱理念體系、品格體系階段備階段、攻關(guān)階段、維護(hù)階段四個(gè)方面精神:核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)作風(fēng)、員工意i載體:精神層、制度層、行為層、物質(zhì)層五大落點(diǎn)戰(zhàn)略體系、組織體系、運(yùn)營(yíng)體系、支撐體系、控制體系六式構(gòu)成理念體系中毎部分均由六句話或六個(gè)字構(gòu)成,并用六句話進(jìn)行解釋七大體系整個(gè)文化大綱由七部分構(gòu)成,用七種色彩象征,邢城成七采色陽(yáng)光文化神威文化建設(shè)的階段性目標(biāo)2005年2004年中職亞十最為之服務(wù)的全2003年司的價(jià)值體系已占領(lǐng)上風(fēng),在培·為企業(yè)超常規(guī)發(fā)展、規(guī)范性管理與凝聚力、提高員工基本素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新起到明顯的支撐和推動(dòng)作用方面初見成效把自己的工作和經(jīng)營(yíng)理聯(lián)系起消除企業(yè)文化的認(rèn)知滯后消除企業(yè)文化的文化慣性業(yè)文化對(duì)企業(yè)的形象的宣傳教支有企化的二層知維護(hù)及知名度的提高初步顯現(xiàn)作用導(dǎo)讀:前期籌備階段前期籌備階段中期攻堅(jiān)階段后期維護(hù)階段組織支持四大要點(diǎn)非零起點(diǎn)與歸零狀態(tài)非零起點(diǎn):原來(lái)形成的思維方式、行為方式根深蒂固的存在于神威的方方面面,使得文化建設(shè)在非零基礎(chǔ)上進(jìn)行,增加了工作的難度歸零狀態(tài):神威文化建設(shè)應(yīng)首先營(yíng)造歸零狀態(tài),通過(guò)人員、部門、工作等方面的調(diào)整,使得員工淡化舊有的影響,輕裝上陣。達(dá)到的效果:“在白紙上繪制神威最美的陽(yáng)光事業(yè)”組建文化綱領(lǐng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組,明確各部門職責(zé)負(fù)責(zé)《神威動(dòng)態(tài)》、公司廣播高層領(lǐng)導(dǎo)高層領(lǐng)導(dǎo)需身體力行、以身作則司網(wǎng)站、公司局域網(wǎng)、宣傳欄等1播渠道的協(xié)調(diào)工作,做好文化綱領(lǐng)員配備、運(yùn)作資金等方面予施前的輿論導(dǎo)引事項(xiàng)總經(jīng)辦人力資源部信息技術(shù)部其他部門子分公司辦助總經(jīng)力神威集團(tuán)下屬各子化綱領(lǐng)實(shí)施培訓(xùn)整程中所涉及信息技分公司應(yīng)響應(yīng)集團(tuán)過(guò)程。具體工作術(shù)方面的工作予以包括新員工入職前支持部門工作的的文化培訓(xùn)、文化提下,保證員工化職能,由專人負(fù)培訓(xùn)效果評(píng)估等接受文化培訓(xùn)的時(shí)責(zé)文化綱領(lǐng)