氣質(zhì)類型特征及其應(yīng)用課件

1LOGO第*頁(yè)目錄教師修煉之道創(chuàng)新教育觀念

搞好教育研究

構(gòu)建高效課堂一、教育觀念—教師從教、立教的奠基之路價(jià)值觀—把教育當(dāng)作事業(yè)來(lái)做課堂觀—課堂是學(xué)生的，還給他們吧評(píng)課觀—重要的是看學(xué)生怎么學(xué)的學(xué)生觀—學(xué)生是需要相信與尊重的人才觀—人才需要多樣性與層次性質(zhì)量觀—分?jǐn)?shù)不代表教學(xué)質(zhì)量教學(xué)觀—為了不需要教而教價(jià)值觀—把教育工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做設(shè)問

教育的價(jià)值是什么？教師的價(jià)值是什么？怎樣的教育價(jià)值觀才是正確的？教育的價(jià)值：一是對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和民族的振興的推動(dòng)；二是教育對(duì)人的生活和自身發(fā)展需要的滿足。教師的價(jià)值：把教育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。例：體育教師也能教好數(shù)學(xué)課課堂觀—課堂是學(xué)生的，還給他們吧設(shè)問

課堂是什么？課堂是誰(shuí)的？課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的地方課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方課堂是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的地方課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)探究的地方課堂是學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的地方課堂是學(xué)生體驗(yàn)成功的地方課堂是學(xué)生培養(yǎng)興趣的地方課堂是學(xué)生交流情感的地方課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的地方評(píng)課觀—重要的是看學(xué)生怎么學(xué)的傳統(tǒng)評(píng)課的兩個(gè)誤區(qū)追求評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的量化只關(guān)注教師教得如何學(xué)生觀—學(xué)生是需要相信與尊重的學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的社會(huì)人，教師要充分相信學(xué)生師生在人格上是平等的，教師要尊重學(xué)生人格，把學(xué)生當(dāng)作朋友轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新型師生關(guān)系：不擺架子，不體罰、打罵侮辱、訓(xùn)斥、嘲笑、批評(píng)學(xué)生，不隨意打斷學(xué)生發(fā)言，不歧視有過錯(cuò)或有缺點(diǎn)學(xué)生，應(yīng)多贊美、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。人才觀—人才需要多樣性與層次性人才培養(yǎng)的廣泛性與層次性人才培養(yǎng)的多樣性與特殊性人才培養(yǎng)的超前性與創(chuàng)造性質(zhì)量觀—分?jǐn)?shù)不代表教學(xué)質(zhì)量樹立以人為本的質(zhì)量觀

樹立可持續(xù)發(fā)展質(zhì)量觀教學(xué)觀—是為了不需要教而教改變：我教你學(xué)、我講你聽、我問你答、我念你記、我寫你抄的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式多給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢問、敢疑、善思的精神。凡是學(xué)生看得懂的要留出時(shí)間讓學(xué)生自己去看，教師不教；凡是學(xué)生想得出來(lái)的要留出時(shí)間讓學(xué)生去想，教師不啟發(fā)；凡是學(xué)生寫得出來(lái)的要留出時(shí)間讓學(xué)生去寫，教師不做示范；凡是學(xué)生做得出來(lái)的要留出時(shí)間去學(xué)生去做，教師不演示。二、教育研究——優(yōu)秀教師形成風(fēng)格的幸福之路教師修煉之道備課之研究—要做到“六個(gè)有”有效教學(xué)之研究—九條教學(xué)意見聽課之研究—要做到“六個(gè)字”評(píng)課之研究—不僅關(guān)注教，更要關(guān)注學(xué)學(xué)法指導(dǎo)之研究—針對(duì)實(shí)際，講究方法習(xí)慣養(yǎng)成之研究—明確要求，貴在堅(jiān)持教學(xué)方式之研究—吃透精神，擇善而從創(chuàng)新教學(xué)之研究—要落實(shí)“七個(gè)關(guān)鍵詞”特級(jí)教師張子鍔：“我教學(xué)五十年，課己講了150遍，但是到最后一遍，不備課，我還是不敢上課。””備課，顧名思義，就是教師上課之前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)1、為何備

2、備什么

3、怎樣備教學(xué)研究備課之研究—要做到“六個(gè)有”

"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。無(wú)論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會(huì)事倍功半，收效甚微，勞而無(wú)功，教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：即使備課，有時(shí)還教得不成功，不備課就更無(wú)把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。備課之研究—要做到“六個(gè)有”學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有“標(biāo)”鉆研教材內(nèi)容，做到腹中有“本”閱讀參考資料，做到腦中有“料”了解學(xué)生，做到目中有“人”設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到手中有“法”編寫、熟悉教案，做到教中有“據(jù)”備課之研究學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)—做到心中有“標(biāo)”

高職課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、課堂教學(xué)、評(píng)估考試命題的依據(jù)，它體現(xiàn)學(xué)校對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。備課之研究鉆研教材—做到腹中有“本”備課之研究鉆研教研鉆研教材的意義：廣義的教材泛指教學(xué)時(shí)所用的一切教學(xué)資料，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書、課本、講義、講授提綱、教學(xué)參考書、練習(xí)冊(cè)、課外讀物、錄音錄相帶、網(wǎng)絡(luò)資源等；

狹義的教材是指教科書。鉆研教材是整個(gè)備課的主體，教師要對(duì)教材內(nèi)容記得牢、講得出、講得準(zhǔn)、講得活。

有的教師之所以上不好課，是因?yàn)樗麑?duì)教材的認(rèn)識(shí)太膚淺。他們往往擺脫不了教材的束縛，甚至成了教材的俘虜。

鉆研教材五步驟：第一，瀏覽全套教材。把握教材基本思路第二，通讀教材各章。把握各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。第三，細(xì)讀教材某一節(jié)內(nèi)容。把握知識(shí)、能力、方法、情感等目標(biāo)。第四，精讀施教部分。做到“字字落實(shí)”第五，科學(xué)合理處理教材。備課之研究閱讀參考資料，做到腦中有“料”參考資料分經(jīng)驗(yàn)性、資料性、指導(dǎo)性三類。使用參考書應(yīng)注意：第一，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)；第二，只作參考，不得照搬；備課之研究了解學(xué)生實(shí)際，做了目中有“人”了解學(xué)生以下信息：知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、以及年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷、活動(dòng)范圍了解學(xué)生的方法：進(jìn)行模底測(cè)驗(yàn)、查閱檔案、調(diào)查走訪、經(jīng)常下班輔導(dǎo)、及時(shí)批閱作業(yè)、關(guān)注學(xué)生變化了解學(xué)生，做到：定量與定性結(jié)合，直接與間接結(jié)合，課前與課后結(jié)合，結(jié)論與過程結(jié)合，知識(shí)和心理結(jié)合，一般情況和個(gè)性差異結(jié)合。備課之研究設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要做到手中有“法”備課之研究怎樣根據(jù)新舊知識(shí)的遷移規(guī)律，復(fù)習(xí)舊知識(shí)與新知識(shí)引入，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境；以怎樣的程序組織教學(xué)，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)選擇怎樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、實(shí)操怎樣訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯。利用哪些教學(xué)手段，利用哪些直觀教具，怎樣設(shè)計(jì)板書；怎樣分配教學(xué)時(shí)間；怎樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；怎樣做小結(jié)和布置哪些課外作業(yè)。編寫、熟悉教案，做到教中有“據(jù)”教案，又稱課時(shí)計(jì)劃，時(shí)髦說(shuō)法叫教學(xué)設(shè)計(jì)。它是教師按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過充分準(zhǔn)備和縝密的考慮寫出來(lái)的關(guān)于課堂教學(xué)的具體措施方案為什么有的教師的教案看起來(lái)很一般，但課上得很好？而有的教師教案看起來(lái)很好，但教學(xué)效果不理想？備課之研究LOGO第*頁(yè)三級(jí)標(biāo)題1備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，教案是水平的體現(xiàn)教案是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱而精心設(shè)計(jì)的授課框架，是教師針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)一定階段預(yù)期的課程目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，也就是教師為每一知識(shí)點(diǎn)（群）的教學(xué)實(shí)施而制定的以課時(shí)為單位的教學(xué)實(shí)施方案。教案的形式紙質(zhì)教案電子教案PPTLOGO第*頁(yè)三級(jí)標(biāo)題1備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，教案是水平的體現(xiàn)教案編寫的基本內(nèi)容（一）理論課教案目標(biāo)定位重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)反思課堂導(dǎo)入知識(shí)講授互動(dòng)

設(shè)

計(jì)教學(xué)方法時(shí)間分配作業(yè)訓(xùn)練評(píng)價(jià)反饋課堂小結(jié)資源應(yīng)用LOGO第*頁(yè)三級(jí)標(biāo)題1備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，教案是水平的體現(xiàn)

教案編寫的基本內(nèi)容（二）十實(shí)訓(xùn)報(bào)告與總結(jié)二項(xiàng)目授課時(shí)間

三計(jì)劃用課時(shí)數(shù)

四項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)五所需儀器設(shè)備及耗材

實(shí)訓(xùn)課教案六知識(shí)原理、操作要領(lǐng)

七安全預(yù)案

八分組計(jì)劃及工位安排

九技能考核方案

一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（步驟）有效教學(xué)之研究—九條教學(xué)建議1、教學(xué)目標(biāo)（三維：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度）設(shè)計(jì)要全面，具體、有層次。2、教學(xué)內(nèi)容上要克服狹隘的教學(xué)資源唯本獨(dú)尊觀、克服重點(diǎn)不突出、教學(xué)容量不當(dāng)、教學(xué)脫離實(shí)際觀，把握突出重點(diǎn)，激化興趣，聲音宏亮，及時(shí)強(qiáng)化。3、教學(xué)情境上，克服脫離學(xué)生實(shí)際，脫離教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境占用時(shí)間過長(zhǎng)，媒體使用不當(dāng)?shù)拿?，?chuàng)設(shè)問題設(shè)置情境、演示操作創(chuàng)設(shè)情境、模擬表演創(chuàng)設(shè)情境、幽默語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境、音美配合創(chuàng)設(shè)情境的好方法。有效教學(xué)研究4、教學(xué)方式上，克服沒有吃透精神實(shí)質(zhì)，研究不夠深入的毛病，不能削弱教師的主導(dǎo)作用，要合理選擇教學(xué)方式。5、教學(xué)語(yǔ)言上，克服表達(dá)不精練，表達(dá)淡無(wú)奇、一講到底滿堂灌、音質(zhì)差、語(yǔ)速不當(dāng)、忽視體態(tài)語(yǔ)，表情、手勢(shì)、站姿不美。要做到：有效教學(xué)研究一要提高口語(yǔ)質(zhì)量：口齒清楚、音質(zhì)悅耳、音量適度、音高合理、語(yǔ)速恰當(dāng)、語(yǔ)調(diào)豐富（能用20種不同語(yǔ)調(diào)說(shuō)出同一句”到這邊來(lái)”），重音強(qiáng)調(diào)、善用停頓。二要合理使用體態(tài)語(yǔ)。目光分配合理、面部表情適宜、動(dòng)作姿勢(shì)恰當(dāng)。努力做到：眼睛一掃，了解全貌，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，將手一伸，鴉雀無(wú)聲。6、教學(xué)提問上，克服滿堂都是問、將提問作懲罰、提問無(wú)針對(duì)性（齊答式、學(xué)號(hào)問、只問優(yōu)生、按點(diǎn)名冊(cè)問）、學(xué)生思考時(shí)間不足，評(píng)價(jià)不到位（過度表?yè)P(yáng)或挖苦）的毛病。提問時(shí)要問題難易適度、態(tài)度友好、提問面向全班、準(zhǔn)備充分、要給學(xué)生必要的思考時(shí)間，正確對(duì)待學(xué)生提問。有效教學(xué)研究7、教學(xué)手段上，要克服多媒體認(rèn)識(shí)上功能上的誤區(qū)，用“機(jī)灌”取代“人灌”，充當(dāng)放映員不斷點(diǎn)鼠標(biāo)的毛病，要努力將情感交流、操作演示、講解啟發(fā)，討論練習(xí)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。有效教學(xué)研究有效教學(xué)研究用8、教學(xué)時(shí)間（例課堂討論時(shí)間、問題探討時(shí)間、練習(xí)鞏固時(shí)間）上，克服前松后緊、隨意性大、平 均分配時(shí)間的毛病。進(jìn)行時(shí)間的“黃金分割”。課端（5分鐘）：預(yù)學(xué)檢查，情境導(dǎo)入。課中（25分鐘）：自學(xué)展示，師生精講。課末（15分鐘）：精練反饋，評(píng)價(jià)小結(jié)。

9、教學(xué)評(píng)價(jià)上，改變?yōu)E用肯定性評(píng)價(jià)（很好，好極了，真聰明、真棒、真行）的毛病，要全面多元評(píng)價(jià)學(xué)生、要改革評(píng)價(jià)方式方法，要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。有效教學(xué)研究聽課之研究—要做到“六個(gè)字”聽課與評(píng)課，是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可少的教研活動(dòng)。蘇霍姆林斯基一輩子堅(jiān)持聽兩節(jié)課，就算出差或開會(huì)，他也會(huì)補(bǔ)上。聽課是促進(jìn)教師特別是年輕教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。聽課類型：檢查型、評(píng)比型、觀摩型、研討型。聽課三步驟：聽課前準(zhǔn)備（了解學(xué)科及任課老師特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生情況，準(zhǔn)備聽課記錄），聽課中觀察做記錄（師生交流，課堂管理及時(shí)間安排），聽課后整理分析。聽課六個(gè)字：聽、看、記、思、談、寫。聽課之研究評(píng)課之研究—不僅要關(guān)注教，更要關(guān)注學(xué)評(píng)課，就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)的活動(dòng)以及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)課也稱課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。怎樣評(píng)課：1、把握要求，從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、形式、方式、時(shí)間、手段、評(píng)價(jià)、效果去分析。2、選擇方法。整體、片斷、特色、重點(diǎn)等評(píng)議法。3、認(rèn)真聽課。4、講究藝術(shù)。不要輕易下結(jié)論（輕易給出成功課或失敗課），要以肯定為主，