幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理培訓(xùn)課件

幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理課程綱要養(yǎng)護(hù)工作的地位與要求教育活動(dòng)與教育活動(dòng)建設(shè)教養(yǎng)并舉的管理實(shí)施2幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理關(guān)于教養(yǎng)業(yè)務(wù)教：教育養(yǎng)：保育、養(yǎng)護(hù)二者就是常說的保教結(jié)合。3幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理一、養(yǎng)護(hù)工作的地位與要求原因有三：首先是由幼兒發(fā)身心展的特點(diǎn)決定的：一方面，幼兒身體柔弱、嬌嫩，肌體發(fā)育還不成熟、不完善，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力都比較差；另一方面，其心理發(fā)展水平也較低，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，還不能夠獨(dú)立地照顧和保護(hù)自己，需要成人照料。P39頁(yè)。4幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理原因之二：P40頁(yè)是由幼兒身心相互制約的規(guī)律所要求的。幼兒身心是一個(gè)有機(jī)整體，其發(fā)展有一個(gè)整合過程，而身體既是全面發(fā)展的組成部分，又是促進(jìn)全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)條件。5幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理原因之三：P40頁(yè)由幼兒園教育的社會(huì)功能所規(guī)定的。這個(gè)社會(huì)功能，一方面幼兒是社會(huì)民族的細(xì)胞，幼兒教育要為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和提高中華民族整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。另一方面，社會(huì)人口素質(zhì)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著決定性作用，只有良好素質(zhì)的人，才能有效地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，推動(dòng)社會(huì)文明建設(shè)，幼兒園的保教工作是育人的奠基工程，是民族素質(zhì)優(yōu)質(zhì)的保證。6幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理幼兒園養(yǎng)護(hù)工作的要求更新健康觀念：1989年，世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的概念有了新的發(fā)展，即把道德修養(yǎng)納入了健康的范疇。將健康的定義修改為：“健康不僅僅是身體沒有疾病，而且還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好、道德健康。”7幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理生理健康是以人體各器官組織結(jié)構(gòu)完整，發(fā)育正常，功能良好，生理化指標(biāo)正常，沒有疾病或身體不處于虛弱狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)。8幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理心理健康是指各類心理活動(dòng)正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格處在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。9幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理心理健康的三個(gè)標(biāo)志第一，具備健康心理的人，人格是完整的，自我感覺是良好的。情緒是穩(wěn)定的，積極情緒多于消級(jí)情緒，有較好的自控能力，能保持心理上的平衡。有自尊、自愛、自信心以及有自知之明。第二，適應(yīng)環(huán)境，有充分的安全感，且能保持正常的人際關(guān)系，能很好地處理來自各方面的壓力，能受到別人的歡迎和信任。第三，對(duì)未來有明確的生活目標(biāo)，有幸福感；在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。能切合實(shí)際地、不斷地進(jìn)取，有理想和事業(yè)追求。10幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理社會(huì)適應(yīng)良好是指一個(gè)人的心理活動(dòng)和行為能適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境變化，為他人所理解，為大家所接受。道德健康，最主要的是不以損害他人利益來滿足自己的需要，有辨別真?zhèn)?、善惡、榮辱、美丑等是非觀念，能按社會(huì)認(rèn)為規(guī)范的準(zhǔn)則約束、及支配自己的思想和行為。11幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理世界衛(wèi)生組織提出了健康的十條標(biāo)準(zhǔn)[1]有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常工作和生活，而不感到疲勞和緊張；[2]處事樂觀，態(tài)度積極，勇于承擔(dān)責(zé)任，不論事情大小都不挑剔；[3]精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好；[4]能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，應(yīng)變能力強(qiáng)；[5]能夠抵抗一般性感冒和傳染病。自我控制能力強(qiáng)，善于排除干擾；[6]體重得當(dāng)，身體均勻，站立時(shí)，頭、肩、臂的位置協(xié)調(diào)；[7]眼睛炯炯有神，善于觀察，反應(yīng)敏銳，眼瞼不發(fā)炎；[8]牙齒清潔，無(wú)空洞，無(wú)痛感，無(wú)出血現(xiàn)象，齒齦顏色正常；[9]頭發(fā)有光澤，無(wú)頭屑；[10]肌肉和皮膚富有彈性，走路輕松勻稱。12幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理健康的三要素包括：生理健康、心理健康和社會(huì)關(guān)系健康13幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理健康的老師才能教出健康的孩子！14幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理幼兒園養(yǎng)護(hù)工作的要求2、樹立積極的衛(wèi)生保健意識(shí)。衛(wèi)生保健有積極與消極之別：消極的意識(shí)：僅注重于治病與保護(hù)；積極的意識(shí)：強(qiáng)調(diào)“防患于未然”，從意識(shí)上預(yù)防，從體質(zhì)上加強(qiáng)。15幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理幼兒園養(yǎng)護(hù)工作的要求3、把“一切為了孩子”的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T行為準(zhǔn)則。激勵(lì)全體員工樹立養(yǎng)護(hù)幼兒的職責(zé)感，建立一支專職與兼職相結(jié)合的保育、衛(wèi)生保健工作隊(duì)伍。16幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理幼兒園養(yǎng)護(hù)工作的要求4、要制定養(yǎng)護(hù)工作的常規(guī)要求和保障制度。形成制度，落到實(shí)處，抓出成效。17幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理教育活動(dòng)系統(tǒng)多質(zhì)多素的教育任務(wù)和目標(biāo)要求；豐富多彩的教育內(nèi)容；生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)形式；多種多樣的教育手段；19幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理教育活動(dòng)的管理通過分管業(yè)務(wù)園長(zhǎng)——業(yè)務(wù)主任——教研組——教學(xué)班來運(yùn)轉(zhuǎn)。20幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理提高教育活動(dòng)的整體功能幼兒教育的立體性是指幼兒的在園教育、家庭教育、社會(huì)教育三方面的有機(jī)結(jié)合。幼兒園的教育是一種以幼兒為主體的、有目的有計(jì)劃的教育過程，它著重于幼兒的智育和集體教育。家庭教育是幼兒在園教育的補(bǔ)充和延續(xù)，它溫育著幼兒的個(gè)性和情感。社會(huì)是教育的舞臺(tái)，社會(huì)教育是在園教育和家庭教育的聚焦點(diǎn)、延伸面，它潛化著幼兒的德育，在這廣袤的社會(huì)教育空間中，幼兒最終可悟到教育的真諦。21幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理提高教育活動(dòng)整體功能的措施與要求開拓立體教育實(shí)施開放教育加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)調(diào)研幼兒主體能動(dòng)性注重促進(jìn)幼兒發(fā)展?jié)撃軓?qiáng)化教育活動(dòng)的整體性P42-43頁(yè)22幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理什么是立體教育？幼兒立體教育課程采用主題教育的形式，把內(nèi)容相對(duì)地劃分為六大領(lǐng)域，各領(lǐng)域教育目標(biāo)相互滲透，有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展，培養(yǎng)健康、自信、有競(jìng)爭(zhēng)力的兒童。23幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理立體教育的六大領(lǐng)域個(gè)性、情感與社會(huì)性的發(fā)展包括性格、自我意識(shí)、情緒情感、人際交往以及自我管理等方面的發(fā)展。它為幼兒將來形成獨(dú)立健全的人格、健康的心理做準(zhǔn)備，同時(shí)也是幼兒逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展過程。立體教育課程通過適宜的教育活動(dòng)和環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性、積極的態(tài)度和開朗的性格。124幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理立體教育的六大領(lǐng)域身體動(dòng)作發(fā)展不僅包括大運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，也包括手部精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力和感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。動(dòng)作的發(fā)展不但能促進(jìn)幼兒身體的成長(zhǎng)發(fā)育，更能促進(jìn)他們神經(jīng)系統(tǒng)以及大腦的發(fā)育，同時(shí)也是發(fā)展幼兒思維的有效途徑。立體教育課程通過科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)膳食、優(yōu)質(zhì)的保育和教育促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。225幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理立體教育的六大領(lǐng)域語(yǔ)言溝通與讀寫包括詞匯、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言理解、閱讀、書寫等方面能力的掌握與發(fā)展。它是幼兒掌握口頭、書面語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是將來進(jìn)行人際溝通的必要前提。立體教育課程通過各種教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)聆聽、提問、表達(dá)和閱讀，使用鉛筆等書寫工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的描、畫和書寫。326幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理立體教育的六大領(lǐng)域認(rèn)識(shí)和理解世界是指幼兒探究、認(rèn)識(shí)、理解并適應(yīng)自然生活和社會(huì)生活的能力，包括觀察力、自然和社會(huì)常識(shí)、時(shí)間感等方面的發(fā)展，是幼兒認(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然和社會(huì)生活的基礎(chǔ)。立體教育課程通過各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲，愛護(hù)環(huán)境，認(rèn)識(shí)世界。427幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理立體教育的六大領(lǐng)域數(shù)學(xué)發(fā)展包括數(shù)概念、計(jì)算、形狀和空間、邏輯思維能力等方面的發(fā)展，它不但能為幼兒發(fā)展數(shù)學(xué)能力做準(zhǔn)備，也是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。立體教育課程通過各種活動(dòng)幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，培養(yǎng)初步的形狀和空間關(guān)系意識(shí)。528幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理立體教育的六大領(lǐng)域藝術(shù)與創(chuàng)造性發(fā)展包括幼兒美術(shù)、音樂以及創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)發(fā)展美術(shù)、音樂能力的關(guān)鍵期，同時(shí)幼兒好奇心較強(qiáng)，想象力開始萌芽，因此也是創(chuàng)造性發(fā)展的最佳時(shí)期。立體教育課程通過各種活動(dòng)，使幼兒感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能運(yùn)用舞蹈、音樂、繪畫等各種方式創(chuàng)造性地表達(dá)出來。629幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理三、教養(yǎng)并舉的管理實(shí)施（一）對(duì)內(nèi)深化保教結(jié)合（P44頁(yè)）更新教育思想