人教版道德與法治七年級下冊《青春有格》課件

人教版道德與法治七年級下冊《青春有格》21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人教版道德與法治七年級下冊《青春有格》人教版道德與法治七年級下冊《青春有格》21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。道德與法制校太課程三青春的證明青春有格道德與法制校太課程學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到青春并不意味著肆意放縱,總有些基本規(guī)則不能違反,一些基本界限不能逾越2、體會“行己有恥”“止于至善”的含義,能夠在學(xué)習(xí)、生活中做到行己有恥,止于至善通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的榮辱意識,“至善”的追求,能夠做到有所為,有所不為,能夠“見賢思齊”,端正自己的行為,追求理想的境界為了適應(yīng)課程變革的需要，同時根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特點，我嘗試著突破中學(xué)教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，改革教材，研究教法，在教學(xué)中開展以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)活動，多元化的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并帶動了學(xué)生對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在這幾年的課程改革實踐中，我更加明確了課程改革的目標(biāo)：改變課程的那種生、死、硬的印象，做新型的教師，為學(xué)生營造全新的課堂。筆者總結(jié)了一整套能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位的方法和手段，并取得了良好的效果。首先，針對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的問題，我總結(jié)了具有教學(xué)與文化課教學(xué)共同特色的“課堂四步曲教學(xué)法”，即課前布置，課堂展示，課上總結(jié)，課后升華四個連續(xù)而又循序漸進(jìn)的階段。其次，針對這個計劃的實施我進(jìn)行了初步的實踐。在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，結(jié)合學(xué)生的特點與實際教學(xué)條件安排準(zhǔn)備了一系列的生動有趣并知識性極強(qiáng)的綜合課作為載體。例如，融古代文學(xué)知識與現(xiàn)代知識為一體的《酒文化》；融中華傳統(tǒng)、民間與現(xiàn)代于一身的《剪紙藝術(shù)》；融國粹京劇與裝飾藝術(shù)于一體的《京劇臉譜藝術(shù)》等課程。這些課程有著共同的特點，那就是綜合知識性強(qiáng)，雖都屬校本課，但他們都是“多學(xué)科綜合，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性”這一課題的實踐課，都有著極大的趣味性和藝術(shù)內(nèi)涵，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與關(guān)注。下一步便進(jìn)入了周密的實施階段。這一切的主角其實都是學(xué)生。第一步曲———課前布置教師要做的也就是在講授新課之前進(jìn)行課前的布置工作。結(jié)合課上需要，按照知識目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)備工作，這就是課前布置。以《京劇臉譜藝術(shù)》為例，課前教師布置的任務(wù)是請學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等手段查閱有關(guān)京劇的歷史、行檔特征、代表劇目、主要演員等有關(guān)知識。第二步曲———課堂展示課上展示的目的是把學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生們，讓他們成為課堂的主人。僵硬的課堂讓學(xué)生一個個鮮活的新點子裝扮的有聲有色。我的《京劇臉譜課》“活了”。從京劇歷史“徽班進(jìn)京”到現(xiàn)代京劇得創(chuàng)新發(fā)展；從“凈角”的各式臉譜到花臉的含義，讓我瞠目結(jié)舌，原來學(xué)生的能力遠(yuǎn)超我的想象。這就是他們的主動性。第三步曲———課上總結(jié)原本應(yīng)是我的總結(jié)但學(xué)生完美的表現(xiàn)讓我只是畫龍點睛，更驚喜的是學(xué)生的自我總結(jié)更讓我對學(xué)生有了新的認(rèn)識：以往他們沒有如此優(yōu)秀并不是他們自身的原因，而是我們沒給他們充分展示的機(jī)會與舞臺?？偨Y(jié)評價的方面有很多，如，積極性、靈活性、動手能力、合作性、獨立性等，總結(jié)評價的方式也可多樣，如，語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生間互評等。這讓課堂變得更加鮮活，生動。傳統(tǒng)的教學(xué)評價都是教師一錘定音的。這樣的行為，忽略了學(xué)生自我和群體的評價能力。在“四步曲”教學(xué)中，總結(jié)評價不再僅僅是老師一個人的事，更主要的是由老師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的參與評價。通過評價活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的主體意識。第四步曲———課后升華課后升華便是知識性學(xué)科的綜合性原則對課題進(jìn)行擴(kuò)展，也是高中研究性學(xué)習(xí)部分。《京劇臉譜藝術(shù)》一課的課后升華部分是請學(xué)生結(jié)合課堂知識用中、英文兩種語言各寫一篇文章：“你對京劇的認(rèn)識與感受”以及進(jìn)行一個社會調(diào)查：“你或周圍的人們都喜歡什么樣的京劇？”在進(jìn)行了一個階段的“四步曲”教學(xué)法后，我對課堂的課程速度與進(jìn)度做了調(diào)整。要對課堂的進(jìn)程有一個新的整體的組織，經(jīng)過認(rèn)真的思考和總結(jié)后，“分組教學(xué)法”就這樣誕生了。進(jìn)行分組教學(xué)安排要好于個別學(xué)生的“單打獨斗”，同時，還能充分使學(xué)生結(jié)成團(tuán)隊，鍛煉合作精神，于是我把每班學(xué)生分成四人一組的小組，以組為單位通過競賽形式進(jìn)行課堂教學(xué)。四人一組既合作方便，又易于發(fā)揮合作精神。在課堂上請課代表進(jìn)行記錄，對表現(xiàn)完美的學(xué)生與小組進(jìn)行獎勵。通過實踐，我看到了課堂上我期待已久的學(xué)生們的熱情目光，感受到了他們釋放的深藏已久的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造性與主動性被調(diào)動起來。對“分組教學(xué)與課堂教學(xué)四步曲”，我還會進(jìn)行進(jìn)一步的探索與實踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段初中語文教育的水平，有效的教學(xué)方式對于新課標(biāo)的改革意義重大。合作式及探究式的學(xué)習(xí)方式隨著時間的推移漸漸興起，隨著新課改的不斷推動及深入，初中教師對合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用越來越廣泛[1]，小組建設(shè)的學(xué)習(xí)方式能有效提高整個班級的學(xué)習(xí)效率及課堂質(zhì)量。一、初中語文課堂教學(xué)中小組建設(shè)前期準(zhǔn)備工作在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)過程中，首先準(zhǔn)備工作該進(jìn)行合理劃分小組成員，初中語文教師應(yīng)對整個班級內(nèi)所有學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)水平及習(xí)慣特點等進(jìn)行小組建設(shè)，在進(jìn)行分組的過程中注意尊重學(xué)生的個性及差異性，全面的進(jìn)行綜合考慮。將小組內(nèi)成員確定后，每個小組按照時間，如一周一個小組長進(jìn)行輪流，讓小組內(nèi)每一位成員都公平進(jìn)行學(xué)習(xí)及管理，小組成員進(jìn)行定期輪換的方式能促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)心及責(zé)任心的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增長信心。初中語文教師除了在課堂中給予學(xué)生引導(dǎo)外，還要做到放下老師的架子，融入學(xué)生們中，與學(xué)生們一起進(jìn)行討論，在討論過程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生往正確的思路方面去思考問題，針對存在疑問的地方給予指導(dǎo)及示范。在融入學(xué)生的過程中，注意尊重學(xué)生的個性，做到公平、公正的對待每一位學(xué)生，注意學(xué)生的思維模式及拓展，增強(qiáng)學(xué)生小組之間的團(tuán)隊意識。二、初中語文課堂教學(xué)中的小組建設(shè)方式1.創(chuàng)建合理的小組學(xué)習(xí)情境初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及實際生活中的事例創(chuàng)造教學(xué)情境，采用語言等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)及理解能力，讓學(xué)生更好的吸收所學(xué)知識。如在進(jìn)行話劇、短篇小說等學(xué)習(xí)過程中，初中教師可以將文章讓每個小組進(jìn)行加工制作為劇本的形式，讓小組組長與組員討論劇本制作、表演的相應(yīng)負(fù)責(zé)人，并快速進(jìn)行改變及表演，小組成員在進(jìn)行劇本的表演過后，教師應(yīng)對每一個小組內(nèi)成員演繹的角色或劇本的加工好的地方進(jìn)行肯定及表揚(yáng)，再針對表演及劇本的不足之處提出自己的看法及意見，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中體會到語文的樂趣，體會到興趣及自信[2]。2.定期舉行小組知識競賽活動為了調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及集中注意力，初中語文教師可以采用舉行小組知識競賽等活動促進(jìn)組內(nèi)成員、小組與小組之間及學(xué)生和教師之間的互動及交流。如舉行成語接龍比賽，以小組為單位，小組內(nèi)成員進(jìn)行合作及探究，讓學(xué)生在游戲的過程中積累詞匯及生字，在游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。增加小組成員的合作精神及互相幫助精神。3.注重教師的引導(dǎo)作用在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為小組合作教學(xué)模式營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氣氛變?yōu)榉e極向上及有趣的氛圍，教師在教學(xué)過程中應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，將教學(xué)的重點及難點進(jìn)行確定后，在課堂中留出一部分時間讓學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)的討論及探究，讓小組內(nèi)成員能說出自己對于重點及難點的想法及理解。對于小組內(nèi)成績較好或?qū)W習(xí)積極性較高的學(xué)生給予稍微的引導(dǎo)即可，給予學(xué)習(xí)成語中等偏下的學(xué)生以鼓勵及支持，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。4.加強(qiáng)小組成員之間的學(xué)習(xí)及幫助每個小組內(nèi)均存在學(xué)習(xí)成績好及學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，初中語文教師應(yīng)深入研究指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層討論及達(dá)標(biāo)，小組討論可以以一對一分層的方式進(jìn)行組內(nèi)集體討論，讓同層次的學(xué)生進(jìn)行討論后找出存在疑惑或不會的學(xué)生，小組內(nèi)會的學(xué)生針對不會的學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，實現(xiàn)針對性的教學(xué)，若小組內(nèi)存在分層學(xué)習(xí)后還存在以后的問題或?qū)W生，直接反饋給教師進(jìn)行講解。5.其他形式的課堂教學(xué)方式初中語文教師應(yīng)利用課堂中10分鐘的時間讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，朗讀存在于語文學(xué)科中的每一個階段，屬于學(xué)習(xí)語文必不可少的一部分，教師應(yīng)教會學(xué)生正確的朗讀方式，根據(jù)不同語句的表達(dá)方式進(jìn)行情感及對話的表達(dá)，教會學(xué)生采用不同的語氣進(jìn)行朗讀，體會出文章中人物情感的變化過程，并對任務(wù)進(jìn)行性格剖析，更加深入的理解文章。以小組朗讀的形式或者分角色朗讀的方式進(jìn)行文章的朗讀后，由其他小組及教師進(jìn)行小組整體的評分，選出朗讀最好的小組，給予表揚(yáng)。小組合作的朗讀教學(xué)有利于提高學(xué)生們的合作能力及表達(dá)能力[3]。三、結(jié)語初中語文課堂教學(xué)過程中采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)屬于一種必然發(fā)展的趨勢，小組建設(shè)的學(xué)習(xí)方式采用小組成員合作、討論及互幫互助的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)不但能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，還能提高學(xué)生的合作能力及團(tuán)隊意識，提高整個班級的語文教育水平及上課質(zhì)量，以此達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果及目的。道德與法制校太課程三青春的證明青春有格道德與法制校太課程學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到青春并不意味著肆意放縱,總有些基本規(guī)則不能違反,一些基本界限不能逾越2、體會“行己有恥”“止于至善”的含義,能夠在學(xué)習(xí)、生活中做到行己有恥,止于至善通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的榮辱意識,“至善”的追求,能夠做到有所為,有所不為,能夠“見賢思齊”,端正自己的行為,追求理想的境界道德與法制校太課程學(xué)習(xí)重難點重點:如何做到“行己有恥”難點:培養(yǎng)學(xué)生“至善”的追求道德與法制校太課程運(yùn)用你的經(jīng)驗這是我們熟悉的田字格。有這個“格”你會聯(lián)想到什么?道德與法制校太課程運(yùn)用你的經(jīng)驗我勸天公重抖擻,不拘一格降人才?！薄把杂形锒杏懈竦乐缘?齊之以禮有恥且格。”你如何理解這些語句中的“格”?道德與法制校太課程運(yùn)用你的經(jīng)驗做人總會受到一些規(guī)則的約束,總有一些界限不能逾越。今天我們就這一話題展開學(xué)習(xí)一一青春有格道德與法制校太課程主預(yù)習(xí)青春并不意味肆意放縱,總有一些基本不能違反,些本不能逾越2.我們要知恥,懂;有所為,有所不為。3.“行己有恥”需要我們有知之心,不斷提高的能力。在行動之前,審?fù)?在行動,藍(lán)督節(jié);在行動之后,反思效果與影響道德與法制校太課程主預(yù)習(xí)4.“行己有恥”要求我們樹立意碰。底線的事情不做,違反的事情堅決不做。5.榜樣不僅是一面,而且是一面日省其身,有則改之,無則加勉。慣,6.“止于至善”要求我們養(yǎng)成的習(xí)道德與法制校太課程探究一:教材P281.學(xué)生分享盧梭的《懺悔錄》部分內(nèi)容,體味其中的道理。盧在其自傳體作品怦悔錄中,以誠實坦率的態(tài)度和深刻的內(nèi)省,敘述了自己出生以來五十多年間的往事把其生活中這背道德良心的小事披露無遺。其中他懺悔了年輕時犯下的個錯誤,一次。他偏了主人家一條漂亮的絲巾,卻反過來污女仆偷窗那個無辜的女仆因此蒙受溢辱。事過多年,盧棱一想起此事。內(nèi)心仍隱隱作痛。道德與法制校太課程探究二:教材P28在社會生活中存在許多規(guī)則,這些規(guī)讓我們的生活安全而富有意義。例