23秋五語上冊表格式教案

課題1.白鷺主備教師【課前解析】《白鷺》是一篇寓情于物的散文。課文描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時(shí)的美，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言凝練，句句含情，白鷺形象之美和在不同場景中的美躍然紙上。課文插圖采用中國水墨畫風(fēng)格，圖文兼美，有助于學(xué)生對照理解白鷺之美。文章分為三部分：一用精巧的詩來比喻白鷺的美；二是從顏色、身段寫白鷺的外形之美，借助“水田獨(dú)釣”“清晨望哨”“黃昏低飛”三幅畫面，寫白鷺在不同場景中的美。三是與第一部分首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會寫“精巧、配合”等15個(gè)詞語。2.能想象并說出作者所描寫的畫面。3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。4.背誦課文，積累喜歡的段落?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。【教學(xué)難點(diǎn)】能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會寫“宜、鶴、嫌”等10個(gè)字。2.整體感知，梳理文章脈絡(luò)，體會作者對白鷺的贊美之情；背誦課文?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，介紹作者1.教師引導(dǎo)：課前讓大家搜集了有關(guān)白鷺的資料，初步對白鷺有了了解，現(xiàn)在讓我們來欣賞白鷺的形態(tài)。（出示課件3）（出示課件4）繼續(xù)引導(dǎo)：在中國人的筆下，白鷺是經(jīng)常入詩入畫的一種動物。白鷺到底是一種什么鳥兒？竟受到文人墨客的如此青睞。今天讓我們跟隨郭沫若先生，細(xì)細(xì)地品味、感知白鷺美吧！教師板書課題。（1白鷺）學(xué)生齊讀課題。教師提問：大家知道有哪些詩里含有“白鷺”嗎？預(yù)設(shè)1：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。預(yù)設(shè)2：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以圖片等資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生的課外知識。）2.（出示課件5）學(xué)習(xí)“白鷺”的“鷺”字。“鷺”是形聲字，上聲下形。讀“路”的音，“鳥”表示“鷺”是鳥類的一科，常見的有白鷺、朱鷺、蒼鷺等。學(xué)生理解“鷺”的意思，自由練讀。3.介紹作者。（出示課件6）郭沫若（1892-1978），四川樂山人。我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。代表作品有《女神》《星空》《天上的街市》《雷電頌》等。二、初讀課文，自主識字1.（出示課件7）教師引導(dǎo)：自由朗讀課文，標(biāo)注文章段落序號，讀準(zhǔn)本課生字的字音，不熟悉的詞語和句子要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。2.學(xué)習(xí)會認(rèn)字。（1）（出示課件8）適宜白鶴朱紅望哨恩惠匣子窗框嫌棄韻味鑲嵌教師引導(dǎo)交流：課前讓大家預(yù)習(xí)了課文，請?jiān)谛〗M內(nèi)交流你識記生字的方法吧。學(xué)生組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。全班交流。指名讀詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。（出示課件9）重點(diǎn)指導(dǎo)形聲字：嫌學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上練讀生字。（出示課件10）教師引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解“匣”和“嗜”的意思。（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的交流時(shí)間，在課前的自主預(yù)習(xí)引領(lǐng)下，交流識字的方法。）3.學(xué)習(xí)會寫字。（1）（出示課件11）教師引導(dǎo)學(xué)生了解：“鶴、嫌、框、哨、韻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“匣”是半包圍結(jié)構(gòu)，“宜、嵌、恩”都是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）學(xué)生練寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。（出示課件12）“鶴”：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，注意第三筆是“長撇”。（出示課件13）“框”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折?！跋弧保喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。（出示課件14）“恩”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面是“因”，不要寫成“田”。“嫌”：注意“女”的撇點(diǎn)和右半部分“兼”的撇形成避讓。三、梳理脈絡(luò)，整體感知1.（出示課件15）教師提問：邊聽范讀邊思考，在作者眼里，白鷺是怎樣的印象。預(yù)設(shè)1：白鷺是一首精巧的詩。教師板書（精巧的詩）預(yù)設(shè)2：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。教師板書（韻在骨子里的散文詩）（出示課件16）教師提問：這兩個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)：比喻。追問：作者為什么說白鷺是一首詩？你是從哪里感受到白鷺是一首詩的？到課文中再找一找，讀一讀吧！預(yù)設(shè)1：從第2-5自然段，我感受到白鷺形體、色彩的美。預(yù)設(shè)2：從第6-8自然段，我感受到白鷺在水田獨(dú)釣、清晨望哨、黃昏中低飛時(shí)的美。（出示課件17）2.（出示課件18）教師引導(dǎo)：帶著對白鷺美的初步體會，自由朗讀課文，要讀得輕柔緩慢。指名讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)第2-5自然段，感受外形的“精巧”1.（出示課件19）提問：迅速閱讀第2-5自然段，思考這四個(gè)自然段寫了什么。預(yù)設(shè)：這四個(gè)自然段是圍繞第2自然段寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”寫了白鷺外形的“適宜”。（出示課件20）教師板書（色素的配合身段的大?。?.（出示課件21）提問：哪些語句體現(xiàn)了白鷺身段大小的適宜？哪些語句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜？默讀第2-5自然段，找出相關(guān)語句。教師板書（適宜）學(xué)生默讀課文，自主圈畫語句，小組內(nèi)交流體會。全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）交流體現(xiàn)身段大小適宜的語句。預(yù)設(shè)1：“那全身的流線型結(jié)構(gòu)”。（出示課件22）預(yù)設(shè)2：“白鶴太大而嫌生硬”。（出示課件23）預(yù)設(shè)3：“即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了”。（出示課件24、25）（出示課件26）提問：作者寫白鷺的美，為什么還要寫朱鷺和蒼鷺呢？預(yù)設(shè)：作者是用朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！蓖癸@其“不適宜”，表達(dá)對白鷺的偏愛。（2）交流體現(xiàn)色素搭配適宜的語句。預(yù)設(shè)1：“那雪白的蓑毛”。預(yù)設(shè)2：“那鐵色的長喙”。預(yù)設(shè)3：“那青色的腳”。（出示課件27）教師過渡：第5自然段中有一句話比較難懂，下面咱們來分析一下。（出示課件28）素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。教師相機(jī)指導(dǎo)“素”“黛”“忽”“分”的意思。（“素”的意思是白色；“黛”的意思是青黑色?！昂觥焙汀胺帧笔枪糯?jì)量單位。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分?！昂觥焙汀胺帧睆?qiáng)調(diào)極其微小，小到極致。）提問：誰能說說這句話的意思？預(yù)設(shè)：白鷺的顏色再白一點(diǎn)就太白了，再稍微黑一點(diǎn)就太黑了；白鷺的體型再長一點(diǎn)就太長了，再短一點(diǎn)就太短了。（出示課件29）3.（出示課件30）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀1—5自然段，通過朗讀體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。點(diǎn)撥：讀長句子時(shí)，要讀得連貫而有氣勢；帶著對白鷺的喜愛和贊美之情朗讀課文。4.（出示課件31、32）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)背誦。色素的（），身段的（），一切都很（）。白鶴()，即使如()朱鷺或()蒼鷺，也覺得()，而且()。然而白鷺卻因?yàn)?)，而被人忘卻了()。那()蓑毛，那全身的()結(jié)構(gòu)，那()長喙，那()腳，增之一分()，減之一分()，素之一忽()，黛之一忽()。五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)1.（出示課件33）教師總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨郭沫若先生的腳步，感受到了白鷺被忽視的美麗。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走近白鷺，了解它散文詩一般的韻味。2.（出示課件34—36）課堂演練。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.感受白鷺在不同場景中的美，品味關(guān)鍵句，體會作者如何把這種情感融入對白鷺的描寫中。2.背誦課文，積累喜歡的段落?！窘虒W(xué)過程】一、背誦課文，溫故知新（出示課件38）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美吧。一起背誦第1-5自然段，比一比誰背得生動準(zhǔn)確、富有感情。學(xué)生互相背誦課文，教師指名背誦，師生共同評價(jià)。二、想象畫面，感受白鷺在不同場景中的美（出示課件39）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：自由朗讀第6-8自然段，邊讀邊想象畫面，并給頭腦中的每一幅畫起個(gè)名字吧！學(xué)生自由朗讀課文，小組內(nèi)交流，嘗試用簡潔的語言給想象出的畫面起名字。學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。1.學(xué)習(xí)第6自然段。（1）（出示課件40）教師提問：為什么用“釣魚”而不用“叼魚”呢？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，描繪了白鷺閑適的狀態(tài)。（2）（出示課件41）教師通過圖片和例句引導(dǎo)學(xué)生理解“嵌在玻璃框里的畫”中的“嵌”的意思。（3）（出示課件42）教師通過圖片和文字幫助學(xué)生理解詞語的意思。（4）（出示課件43）教師引導(dǎo)思考：根據(jù)“清水田”“玻璃框”“鏡匣”這些詞語，你想象出了怎樣的畫面？體會出作者怎樣的感情？預(yù)設(shè)：這周圍的風(fēng)景，就好像是為白鷺精心設(shè)計(jì)的一樣。這田地因?yàn)榘樀纳碛昂孟褡兂闪艘环?。體會出作者對白鷺深愛的感情。提問：哪個(gè)小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺垂釣圖。讀這段文字，由白鷺“釣魚”想象到一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂釣”。預(yù)設(shè)2：水田獨(dú)釣圖。讀這段文字，想象到一只白鷺在水田邊等待魚兒上鉤的畫面。教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺垂釣圖”比較好，因?yàn)檎n文中寫的是偶有一只兩只白鷺，所以“獨(dú)釣”不太合適。（出示課件44）請學(xué)生欣賞“白鷺垂釣圖”，感受白鷺覓食的圖畫之美。教師板書（白鷺垂釣圖）2.學(xué)習(xí)第7自然段。（1）（出示課件45）教師提問：讀完第7自然段，說說你們的感受吧。預(yù)設(shè)1：通過“孤獨(dú)”和“悠然”，我感覺枝頭獨(dú)立的白鷺很安閑、閑適，這是別的鳥少有的。預(yù)設(shè)2：“嗜好”是想強(qiáng)調(diào)，枝頭獨(dú)立是白鷺獨(dú)特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫俗之美。（3）（出示課件46）教師啟發(fā)想象：你們說，在晴天的清晨，白鷺站立在小樹的絕頂，人們說它是在望哨，它也許在干什么呢？預(yù)設(shè)1：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。預(yù)設(shè)2：它也許在選擇理想的活動場所呢。預(yù)設(shè)3：它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心里呼喚：親愛的朋友，你回來吧！教師小結(jié)：的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！提問：哪個(gè)小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺瞭望圖。讀這段文字，由白鷺“望哨”想象到白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念就別的朋友，或許在等待覓食的同伴……預(yù)設(shè)2：白鷺望哨圖。讀這段文字，想象到……教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺瞭望圖”比較好，因?yàn)椤ǔ鍪菊n件47）請學(xué)生欣賞“白鷺瞭望圖”，感受白鷺瞭望的悠然之美。教師板書（白鷺瞭望圖）3.學(xué)習(xí)第8自然段。（1）（出示課件48）教師引導(dǎo)：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，又給你了怎樣的感受呢？說說你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)“清澄”的意思是“清明；清澈”。預(yù)設(shè)：黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時(shí)而掠過頭頂，時(shí)而滑過水面，令人倍感心曠神怡。提問：哪個(gè)小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺起舞圖。讀這段文字，由白鷺低飛想象到黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子。預(yù)設(shè)2：黃昏低飛圖。讀這段文字，想象到……教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺起舞圖”比較好，因?yàn)椤ǔ鍪菊n件49）請學(xué)生欣賞“白鷺起舞圖”，感受白鷺低飛的清澄之美。教師板書（白鷺起舞圖）（2）（出示課件50）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們和著音樂，用優(yōu)美舒緩的語調(diào)朗讀第6—8自然段，讀出心中美的感受。（課件播放音樂）4.指導(dǎo)背誦。（出示課件51）依次出示三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊嘗試背誦第6-8自然段。學(xué)生看圖背誦。三、體會作者的情感（1）（出示課件52）教師引導(dǎo)思考：齊讀最后三個(gè)自然段，說說在別人和作者眼中，白鷺有什么不同。預(yù)設(shè)：別人認(rèn)為白鷺的美中不足就是不會唱歌，但作者認(rèn)為白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌了。作者否定了別人認(rèn)為白鷺“美中不足”的觀點(diǎn)。（出示課件53）教師引導(dǎo)：“鏗鏘”是什么意思？預(yù)設(shè)：有節(jié)奏而響亮的聲音。教師提問：這一自然段寫了什么？預(yù)設(shè)：作者又否定了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為“歌”還不足以說明白鷺的美。教師引導(dǎo)：最后一個(gè)自然段表達(dá)了作者怎樣的感情？預(yù)設(shè)：通過“實(shí)在”“一首韻在骨子里的散文詩”，可以感受到作者對白鷺的摯愛之情。教師總結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧?。?）（出示課件54）引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀第1自然段和第11自然段，感受作者表達(dá)的感情。學(xué)生自由朗讀，感受作者表達(dá)的感情。四、賞讀全文，體會表達(dá)方法（出示課件55）教師引導(dǎo)思考：說說課文每一部分的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：第一部分（第1自然段）以精巧的詩來比喻白鷺的美。預(yù)設(shè)2：第二部分（第3-8自然段）具體描寫了白鷺的美。預(yù)設(shè)3：第三部分（第9-11自然段）抒寫了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。教師小結(jié)：正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的散文，讓我們感受到了作者對白鷺深深的贊美和喜愛。我們再來讀讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。教師板書（喜愛贊美）學(xué)生自由朗讀全文。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.（出示課件57）主題概括。2.（出示課件58）教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了白鷺之美不僅在于完美的身段，更在于它在不同的場景中展現(xiàn)出的美。通過把感情融入描寫的方式，我們感受到了作者對白鷺的喜愛與贊美之情。3.（出示課件59—61）課堂演練。4.（出示課件62）布置課后作業(yè)。（1）將你喜歡的自然段抄寫在積累本上。（2）背誦課文。（設(shè)計(jì)意圖：為實(shí)現(xiàn)語文要素做一次嘗試，積累素材和習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。）【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】一、成功之處一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生拓展了知識面，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還拉近了學(xué)生與文本的距離。二是在教學(xué)“水田獨(dú)釣圖”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣魚”這個(gè)詞去品味；邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面內(nèi)容，感受白鷺在不同場景中的美。三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會到會，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。二、不足之處在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是引導(dǎo)讀文太少；感受白鷺在不同場景中的美的部分中引導(dǎo)學(xué)生去想象和理解的內(nèi)容還不夠；對比朗讀第1自然段和第11自然段感受作者的感情部分也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。三、改進(jìn)措施今后會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)學(xué)生背誦積累語言，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)；課文中一些需要理解的內(nèi)容也會盡量多引導(dǎo)學(xué)生自己去理解和感悟，讓我的教學(xué)更圓滿！課題2.落花生主備教師【課前解析】《落花生》是本單元的第二篇精讀課文，它以花生映照人生，文章內(nèi)容簡潔，脈絡(luò)清晰，按照事情發(fā)展的順序記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動和從中受到的教育。課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，著重寫了一家人過“花生收獲節(jié)”時(shí)議花生的情景，由花生的特點(diǎn)道出作者許地山的父親希望孩子們學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，期望孩子們做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，體現(xiàn)了不為名利、只求有益于社會的人生觀與價(jià)值觀。內(nèi)容安排詳略得當(dāng)，略寫“種花生”和“收花生”，詳寫了父親與子女之間的對話，沒有雕琢和修飾，通俗易懂，父親和孩子們的一問一答，親切自然，平易質(zhì)樸?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“畝、吩”等5個(gè)生字，會寫“畝、播”等10個(gè)字，會寫“播種、澆水”等7個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能理解含義深刻的語句?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“畝、吩”等5個(gè)生字，會寫“畝、播”等10個(gè)字，會寫“播種、吩咐”等詞語。2.初步感知課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入1.（出示課件3）教師引導(dǎo)：大家看一下屏幕上的謎語，讀一讀，猜一猜。猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。繼續(xù)引導(dǎo)：大家都猜出來謎底是什么了吧？對，就是花生。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，教師板書（2落花生）請同學(xué)們齊讀課題。教師播放課件中的圖片，并繼續(xù)引導(dǎo)：這個(gè)謎語寫出了花生的特點(diǎn)，花生也叫落花生，為什么叫落花生呢？大家課前都查找資料了嗎？誰來說一說？預(yù)設(shè)：花生幼苗出土以后,經(jīng)過18—25天,就開始開花。開過花后的花柄接觸到地面，就伸入土中。在土壤里,果實(shí)開始生長發(fā)育,長成飽滿的花生。因此，人們又稱花生為“落花生”。另外，花生具有很高的營養(yǎng)價(jià)值。（出示課件4）2.介紹作者。（出示課件5）許地山（1893-1941），我國現(xiàn)代著名的小說家、散文家，筆名落華生。著有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》等作品。（出示課件6）教師引導(dǎo)：作者為什么用這種普普通通的農(nóng)作物的名稱作為自己的筆名?帶著疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.學(xué)習(xí)認(rèn)字。（出示課件7）教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文：朗讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，交流識字方法。學(xué)生自由朗讀課文，交流識字方法。（出示課件8）指名學(xué)生讀詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。半畝吩咐榨油石榴矮矮地（1）（出示課件9）教師引導(dǎo)學(xué)生估算“半畝”大約是幾個(gè)教室，體會后園中種花生的空地的大小。畝：中國市制土地面積單位，一畝可換算為666.667平方米。教師提問：我們的教室大約是60平方米。半畝大約是幾個(gè)教室？預(yù)設(shè)：半畝大約是5個(gè)教室。（2）（出示課件10）“吩”“榴”都是形聲字，左邊是形旁，右邊是聲旁。（3）（出示課件11）通過組詞“榨油、榨果汁、榨菜”和圖片來幫助學(xué)生理解“榨”。2.學(xué)習(xí)寫字。（出示課件12）教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，交流易錯(cuò)字的書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。畝播澆吩咐亭榨慕矮談（1）“播、澆、吩、咐、榨、矮、談”是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬。（2）（出示課件13）矮：最后一筆變成點(diǎn)。（3）（出示課件14）播：右半部分的上面是撇加“米”，注意不要寫成采字頭加木。（4）（出示課件15）澆：右半部分“堯”的右上角不要加點(diǎn)。（5）（出示課件16）慕：注意最下面是兩點(diǎn)，比“小”多一點(diǎn)。學(xué)生練寫生字,教師巡視指導(dǎo)。三、整體感知內(nèi)容，理清脈絡(luò)1.（出示課件17）教師提出要求：自由讀課文，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：“我們”家的后園有半畝空地，開辟出來種花生?；ㄉ斋@了，“我們”開了一個(gè)收獲節(jié)，父親和“我們”一齊討論花生的好處。父親教導(dǎo)“我們”要做一個(gè)像花生一樣的人，父親的話深深地印在“我”的心里。預(yù)設(shè)2：這篇課文主要講了“我們”家在后園過一個(gè)花生收獲節(jié)，父親和“我們”一起討論花生的好處，教育“我們”做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人。那個(gè)晚上，“我”明白了要做一個(gè)有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。教師組織學(xué)生在小組中討論課文可以分為幾部分，并分別用小標(biāo)題的形式概括每部分的內(nèi)容。教師引導(dǎo)全班交流：課文分為幾部分，能不能用小標(biāo)題的形式概括一下呢？預(yù)設(shè)1：第1自然段為第一部分，寫了種花生和收花生。預(yù)設(shè)2：第2自然段為第二部分，寫了嘗花生。預(yù)設(shè)3：第3到15自然段為第三部分，寫了議花生。教師板書（種花生收花生嘗花生議花生）（出示課件18）（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。）2.（出示課件19）教師組織學(xué)生交流：作者寫種花生、收花生和嘗花生都只有寥寥幾筆，而議花生卻花了很多的筆墨，為什么?預(yù)設(shè)：課文是要借助落花生說明道理，而道理在議花生部分。（出示課件20）教師小結(jié)：課文主要是借花生說明做人的道理，表達(dá)自己的人生觀和價(jià)值觀，因此敘述上有詳略之分，目的是要突出主旨。教師板書（略詳）四、學(xué)習(xí)第1—3自然段（出示課件21）教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀1—3自然段，邊思考問題：①寫“種花生”和“收花生”時(shí)，為什么說“居然收獲了”？你從中體會到什么？②為什么說父親的到來“實(shí)在很難得”？學(xué)生小組內(nèi)討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）（出示課件22）教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子：我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。提問：為什么說“居然收獲了”?你從中體會到什么?預(yù)設(shè)1：“我”從母親的話里知道,這里本是荒地,而且姐弟幾個(gè)又是第一次種花生，時(shí)間也僅僅幾個(gè)月。這種結(jié)果當(dāng)然令“我”感到意外。預(yù)設(shè)2：“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎意料”。收獲了花生出乎“我們”一家人的意料。預(yù)設(shè)3：這意外的收獲，也可以看出花生的好種，易活，生命力強(qiáng)。（出示課件23、24）（2）（出示課件25）教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子：那晚的天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。提問：為什么說父親的到來“實(shí)在很難得”?（出示課件26）教師補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生理解。許地山的父親叫許南英,進(jìn)士出身，是位愛國詩人，也是頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。戰(zhàn)爭失敗之后，他不愿當(dāng)亡國奴，就攜家眷搬到祖籍福建龍溪。他曾出任廣東省三水縣縣令，因公務(wù)繁忙,很少參與家庭活動。預(yù)設(shè)：因?yàn)楦赣H公務(wù)繁忙，能跟“我們”一起來吃花生非常難得。點(diǎn)撥：這些資料幫助我們理解了為什么作者說父親的到來“實(shí)在很難得”?！罢埬銈兊母赣H”“實(shí)在很難得”也為后文父親的出場以及他對孩子的教育打下基礎(chǔ)。五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)1.（出示課件27）教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，還理解了一些詞語的意思，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.（出示課件28、29）課堂演練。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助花生說明做人的道理。2.分角色朗讀課文。3.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，鞏固生字新詞1.（出示課件31）鞏固舊知：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了落花生這一課的生字新詞，看看你還能讀對嗎？播種澆水吩咐半畝愛慕?jīng)鐾ふゲ税W(xué)生自由讀詞語，教師指名讀詞語。2.（出示課件32）教師借助填空和圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。這篇課文圍繞花生寫了、、、的過程。預(yù)設(shè)：種花生收花生嘗花生議花生3.教師引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既能回憶鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，又能讓學(xué)生明白這節(jié)課的重點(diǎn)，有的放矢。）二、小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題1.（出示課件33）教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提出學(xué)習(xí)要求：默讀第4—14自然段，思考從中可以看出花生具有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)1：味道很美。預(yù)設(shè)2：可以榨油。預(yù)設(shè)3：價(jià)錢便宜。教師相機(jī)指導(dǎo)，花生還可以做肥料和飼料。（出示課件34）（出示課件35）教師引導(dǎo)：父親說花生的最可貴之處時(shí)，為什么要說桃子、石榴、蘋果？它們的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?預(yù)設(shè)1：相同點(diǎn)是都好吃，都對我們有好處。預(yù)設(shè)2：不同點(diǎn)是果實(shí)的外表和長的位置不一樣。（出示課件36）教師小結(jié)：父親把它們放在一起比較，是想強(qiáng)調(diào)花生默默無聞、樸實(shí)無華的特點(diǎn)。（出示課件37）教師提問：你對父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”是怎么理解的？預(yù)設(shè)：父親是借花生教育“我們”，做人不要只看重外表，要做有用的人。（出示課件38）教師板書（做有用的人）教師小結(jié)：沒錯(cuò)，這就是借物喻人，由花生的品質(zhì)總結(jié)出做人的道理。教師追問：父親為什么這樣教育“我們”？引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法。（出示課件39）補(bǔ)充背景資料，點(diǎn)撥：父親的價(jià)值觀和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有關(guān)系。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后,因清政府的腐敗,臺灣淪為日本殖民地。作者許地山的父親鄙棄榮華富貴,反對浮華虛榮,毅然拋棄家產(chǎn),攜全家回福建定居,寧可過清貧的生活。也正因?yàn)樗缟匈|(zhì)樸,力求老老實(shí)實(shí)地做一個(gè)對社會有用的人,因而也會教育子女為人做事要踏踏實(shí)實(shí),不求虛榮。2.教師相機(jī)補(bǔ)充有關(guān)“借物喻人”的資料，幫助學(xué)生理解。（出示課件40）借物喻人：借助某一事物的特點(diǎn)，來描寫人的一種品格。本文運(yùn)用了“借物喻人”的寫法。由物及人，借物喻人。借助具體事物“花生”，抒發(fā)了對于不計(jì)名利、默默奉獻(xiàn)的追求。3.（出示課件41）教師提問：你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的？（出示課件42）學(xué)生交流時(shí)，教師相機(jī)作以下提示：結(jié)合生活實(shí)際說說：一、什么是“體面”？生活中哪些人比較體面？二、什么是“好處”？生活中哪些人是對別人有好處的人？預(yù)設(shè)1：體面就是有面子、有身份。比較體面的人有衣著光彩的人、樣子好看的人……預(yù)設(shè)2：好處就是對人或事物有利的因素。像清潔工、義工、老農(nóng)、邊疆戰(zhàn)士等,看著雖然不起眼，但一直在為他人和社會默默奉獻(xiàn)。（出示課件43）（出示課件44）補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入體會課文中的道理。父親的話深深地印在作者心上，對他產(chǎn)生了很深的影響。他以“落華生”作為自己的筆名，就是為了時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)既能鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識，又能引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟或體會加深理解，運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的能力。）4.（出