青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案及教學(xué)計劃

青島出版社小學(xué)科學(xué)三年級上冊教學(xué)計劃2011—2012學(xué)年第一學(xué)期一、指導(dǎo)思想：充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動。二、學(xué)情分析：作為三年級的小學(xué)生來講，本冊課本是科學(xué)課的起始冊，學(xué)科認識尚沒有形成，更無從談起科學(xué)興趣可科學(xué)的思維方式、方法，故此對學(xué)生的知識教育應(yīng)居其次，更重要的是對學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和簡單實用的科學(xué)思維方式的灌輸。要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習(xí)慣，逐步養(yǎng)成預(yù)見、測量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，以及小組探究的活動方式。三、教材分析：《科學(xué)》三年級上冊是科學(xué)教材的起始冊，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“尋訪、觀察活動”為主線展開的。第一單元是對學(xué)生科學(xué)意識的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，第二單元是考驗學(xué)生平時的觀察能力，并在以后各單元中安排了“水”、“天氣”、“空氣”等三個單元的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，自己去發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和物質(zhì)，并對物質(zhì)現(xiàn)象進行觀察，認識物質(zhì)成分、作用、與我們生活的關(guān)系，認識常見的材料，了解簡單物質(zhì)的基本構(gòu)成，學(xué)會簡單的科學(xué)測量、思維方式。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些淺顯的科學(xué)知識技能，掌握了最基本的實驗操作，觀察事物的能力要有較大程度的提高和培養(yǎng)。四、教學(xué)目標：1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。2.使得學(xué)生們在日常生活中愿意親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。3.了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。4.指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。5.保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。6.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。五、教學(xué)重點：1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法。2.通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力。3.培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。六、本冊教學(xué)難點：1.本冊課本開篇之初，便設(shè)計了很多的對比分析、對比實驗、對比研究，對于初涉科學(xué)的小學(xué)生此項是一個重點也是一個難點。2.結(jié)合小學(xué)生的認知能力認知習(xí)慣，如何引導(dǎo)學(xué)生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的又一難點。七、基本措施：1.把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課。2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)。3.用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。5.樹立開放的教學(xué)觀念。6.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。7.充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)。8.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。八、教學(xué)安排：周次日期教學(xué)內(nèi)容備注19.1-9.229.5-9.9玩具里的科學(xué)39.12-9.16我們周圍的動植物科學(xué)在我們身邊49.19-9.23怎樣認識物體59.26-9.30給文具分類610.3-10.7國慶放假10.8-10.9哪杯水熱710.10-10.14水溫的變化810.17-10.21哪杯水高認識水910.24-10.28有趣的不倒翁1010.31-11.4改變浮和沉1111.7-11.11水面的秘密1211.14-11-18水往高處走1311.21-11.25天氣與生活1411.28-12.2今天的天氣一周的天氣1512.5-12.9我的雨量器1612.12-12.16我的風(fēng)向儀1712.19-12.23空氣在哪里1812.26-12.30空氣的成分192012.1.2-1.6我們需要清新的空氣元旦放假202012.1.8-1.13期末監(jiān)測青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案1玩具里的科學(xué)課時1 教學(xué)目標1、會用感官感知玩具的外形特征，通過改進或設(shè)計新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問題意識，體驗玩玩具的樂趣。3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。 教學(xué)重點難點學(xué)生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學(xué)生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。教學(xué)準備 學(xué)生各自準備一些玩具 活動過程 一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們周圍有很多動物和植物，誰能說一說通過課前觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？二、探索新知活動一：觀察研究動植物我們想知道動植物的某些特點，應(yīng)怎樣觀察？分組討論：這些方法都很好，下面就用你們的方法觀察自己帶的動植物。觀察時注意要采用的方法。不要損傷它們，還要注意安全。比一比看哪一組觀察的最仔細，發(fā)現(xiàn)最多。小組活動，學(xué)生匯報。同學(xué)們觀察得真仔細，你們還知道哪些動植物？讓我們互相交流一下?；顒佣航o動植物分類1、談話：我們認識了這么多的動植物，按照一定的標準把這些動植物分一分類好嗎？比一比，看誰的分半多。2、學(xué)生分類活動。（根據(jù)用途分類；生長環(huán)境分類；生活習(xí)性分類；身體顏色……3、分類有什么好處？學(xué)生討論。全班交流，師總結(jié)：分類是科學(xué)研究的重要方法。分類時，首先要確定一定的標準，如分類動物可以按“天上、陸地、水中”，也可以按“兩條腿、四條腿”，還可以按”哺乳，……“等，標準不同，分類的結(jié)果就不同。分類在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，給我們生活帶來方便。4、提出問題關(guān)于動物、植物你們有什么問題？（生提問）5、自由活動。三、課堂評價同學(xué)們，說一說，這節(jié)課表現(xiàn)如何？對自己滿意嗎？四、拓展活動這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，討論熱烈。找一找生活中哪些地方用到了分類，并想一想是怎樣分類的。五、總結(jié)。 教學(xué)反思 2我們周圍的動植物教學(xué)目標：1.比較動物和植物的相同點和不同點。2.引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生物和非生物，了解生物的基本特征。3.知道動物和植物有相似之處，它們都屬于生物，與其他生物相似，有基本的生活需要。教學(xué)重點：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。教學(xué)難點：比較"我們"與其他生物的相同點和不同點。

教學(xué)準備：

記錄本。

教學(xué)過程：

一、引入：師："我們學(xué)習(xí)了'形形色色的動物'和'形形色色的植物'，這一課要總結(jié)前5課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找動物和植物的相同點和不同點。"

二、探究內(nèi)容：1.尋找動物和植物的相同點和不同點。（1）列出動物的相同點和植物的相同點。把第2、3課的記錄加以對照，填好表。板書：動物、植物的相同點：都有生活的基本需要。

都能生長、死亡。都能繁殖后代。都有相應(yīng)的身體構(gòu)造。都能對外界變化做出反應(yīng)。（2）尋找動物和植物的不同點。板書：植物不能改變自己的位置，它只有根，沒有運動器官。食物的來源不同，植物自己在提內(nèi)制造養(yǎng)料，所以它不需要口和牙齒。2.建立"生物"的概念。（1）向?qū)W生說明動物和植物是有生命物體的主要組成部分，動物和植物的共同點，代表了有生命物體的共同點。我們把有生命的物體叫做生物。（2）讓學(xué)生根據(jù)生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說明根據(jù)--生物的共同特點。（3）討論學(xué)生容易混淆的問題。"火是生物嗎？""計算機是生物嗎？"師："生物與非生物是有明顯差別的，我們能區(qū)分它們嗎？"3.討論"我們是什么"。（1）學(xué)生進行討論。（2）匯報結(jié)論：人類是由哺乳動物進化來的，是惟一有語言、能思考的生物。三、全課總結(jié)。四、課外拓展：教學(xué)反思：3科學(xué)在我們身邊教學(xué)目標1、認識、關(guān)心科技的發(fā)展，接受新產(chǎn)品、新事物。2、時時處處觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，知道生活離不開科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)用科學(xué)的積極性、主動性。教學(xué)材料 老師準備：玻璃管、塑料瓶、蠟燭、火柴、木塊、漏斗、燒杯（玻璃杯）等。學(xué)生生準備：可以不同于老師的材料，開放性的搜集。重點難點 從“玩”中提出問題，獨立思考、合作探討想出解決問題的辦法?；顒硬灰y(tǒng)一化，要及時引導(dǎo)、適時點撥。活動過程 （課前）自由尋找身邊的科學(xué)現(xiàn)象，找一些簡單的材料，觀察、思考材料里面的科學(xué)，以及用材料所做的游戲或?qū)嶒灥目茖W(xué)。鼓勵學(xué)生拓展想象空間。搜集一些科技新產(chǎn)品的資料（圖片、錄像、模型）。1、科學(xué)是什么？一是“不借助雙手的力量，能站起來嗎？”二是“看誰能吹滅蠟燭”。三是“用兩根吸管能吸到飲料嗎？”這三個實驗要重視在“玩”中引趣、“玩”中體驗、“玩”中悟理。樹立樹立開放的教學(xué)觀，放手讓學(xué)生做豐富多彩的活動。1、提出問題：①坐在凳子上的同學(xué)為什么站不起來？②為什么漏斗的大口對準蠟燭，蠟燭不容易滅？③兩根吸管吸不到飲料，問題的關(guān)鍵在哪？2、研究結(jié)論（也可不作結(jié)論）拓展材料 1、介紹：克隆羊、無土栽培、宇航員在太空的行走、磁懸浮列車等。教學(xué)反思： 4、怎樣認識物體教學(xué)目標1、能從身邊的物體中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；會用感官對物體進行觀察，培養(yǎng)觀察能力；通過觀察初步體驗探究活動的過程。2、通過交流體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣；意識到科學(xué)技術(shù)可以改進人們的工作和生活。3、會根據(jù)物體的特征辨認物體；認識各種感官的作用。活動準備：提出問題：“怎么認識周圍的物體”提示學(xué)生預(yù)先考慮，為課堂探究做好準備，這也是課本著重探究的問題。同時，用圖示方式提示本課探究活動中學(xué)生需要準備的主要材料：杯子筷子橡皮石塊橡皮泥各種球水果牛奶各種飲料等。教師也要準備燒杯玻璃棒酒精等材料。教學(xué)倒入：談話：課前布置同學(xué)們觀察，認識周圍的一些物體，并收集身邊一些常見的物體。今天你們帶來了那些物體？你能簡單的說一說他們嗎？探究過程：活動一：它們各有什么特點？你們怎么辨認他們？說出身邊常見物體的特點和辨認方法。談話：同學(xué)們帶來了一些我們身邊常見的文具，水果等物體，能說一說他們是什么？有什么特征？你們是怎么認識它的？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，自由介紹自己手中的各種球的大小，顏色，花紋等特點；各種水果的顏色，形狀，氣味，味道等特點；常用的鉛筆，直尺，橡皮等學(xué)習(xí)用品的特點。教師總結(jié)。通過辨認物體，認識各種感官的作用。談話：剛才同學(xué)們說出我們周圍常見的一些物體的特征和認識這些物體的一些方法。你還知道哪些認識物體特征的方法？交流，研討物體的方法。學(xué)生說出物體的特點，交流辨認物體特點的方法，認識到各種感官所起的不同作用。如：有的用眼睛看到不同球的大小顏色花紋；有的用鼻子聞蘋果，白醋的氣味不同。有的用舌頭嘗出果汁牛奶礦泉水不同味道；有的用手感覺出物體的軟硬，冷熱不同……通過表達與交流，認識辨認物體的方法。學(xué)生在小組內(nèi)交流用不同感官所認識的物品，物品特點和認識的方法。用眼睛看：可以識別物體的大小形態(tài)顏色和方位。用鼻子聞：可以識別物體的氣味。用舌嘗：可以識別物體的味道，如甜酸苦辣咸并能區(qū)別味道是單一的還是復(fù)合的，以及味道的濃度。用手摸：可以識別物體的冷熱，大小，形狀,光滑與粗糙。教師小結(jié)：眼睛耳朵鼻子舌頭都是人的感覺器官。人的感官能幫助人們分辨不同特征。在用感官認識物體時，眼按照一定順序進行。3室外分辨周圍植物的不同與相同。談話：剛才，同學(xué)們運用不同的感官認識了物體，也分辨出我們準備的不同物品。接下來我們要走出教室，到優(yōu)美的校園了感受一下周圍的植物有什么不同與相同。教師與各小組同學(xué)開開心心進行室外觀察記錄區(qū)分植物不同與相同的活動。關(guān)注學(xué)生的探究活動，注意安全，并及時給予指導(dǎo)，提醒學(xué)生做好記錄。記錄表不同地方向日葵柳樹松樹葉子大小葉子形狀葉子氣味小組交流自己發(fā)現(xiàn)與收獲引導(dǎo)學(xué)生說出運用那些感官與手法，比較出植物哪些方面的不同與相同。對表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚鼓勵。擴展活動通過課件示展圖片；用聽診器顯微鏡觀察細胞用望眼鏡觀察星空。動員要求學(xué)生；為了更好的了解延伸感官的儀器，同學(xué)們課下繼續(xù)查閱探究學(xué)習(xí)，可以上圖書館或上網(wǎng)查詢，應(yīng)認識運用科學(xué)工具和科學(xué)技術(shù)對改進同學(xué)們學(xué)習(xí)生活作用。然后，寫一份調(diào)查報告，到時候全班開一個交流，展示會。

教學(xué)反思：5給文具分類教學(xué)目標： 1、使學(xué)生學(xué)會根據(jù)一定的標準給文具分類。2、了解分類在生活中的應(yīng)。3、運用學(xué)到的分類方法，選擇生活中的物體，進行分類。重點難點： 學(xué)會確定分類的標準。

課前準備： 到學(xué)校附近的文具店調(diào)查文具是怎樣分類擺放的，并做好記錄。

教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入1、課前我們對學(xué)校周圍的文具店進行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多的相關(guān)信息。請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流一下你們的調(diào)查情況。（學(xué)生交流調(diào)查情況）2、通過課前的調(diào)查，你有什么發(fā)現(xiàn)？能不能具體說一說？（比如說所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。筆袋和文具盒靠得很近。等）師：為什么他們會靠得很近？師：誰還有補充？師：同學(xué)們調(diào)查得很仔細，獲得的信息特別多，而且很有價值。這節(jié)課你想不想也當一回商店的老板，也來給文具分分類呢？（板書課題：給文具分類）二、給文具分類1、自由分類師：下面請各小組對帶來的文具進行分類，看看能用幾種方法，哪個小組分類的方法最多。（學(xué)生動手分類，教師巡回指導(dǎo)）2、匯報交流師：說一說你們是怎樣分的？用了多少種方法？師：還有哪些分法？（按新舊來分類。按筆芯的顏色分類，如紅芯的一類，藍芯的一類，黑芯的一類。按筆油剩的多少來分類。按筆的質(zhì)量來分類。按一次性的和非一次性的來分類。按塑料的和金屬的來分類。）師：也就是按質(zhì)地來分類。能按外型來分類嗎？3、方法梳理師：剛才同學(xué)們說出了這么多種的分法，數(shù)沒數(shù)具體有多少種？

師：分出的結(jié)果一樣嗎？師：每一種分法的結(jié)果不一樣，為什么？（因為不是按照同一個標準來分的。）師：那你認為分類時首先應(yīng)該做什么？（首先要知道自己想根據(jù)什么來分類）師：對，也就是先要確定一個標準。標準不同，分類的結(jié)果就不同。（板書：確定標準）4．總結(jié)提升師：剛才同學(xué)們按照不同的標準給文具進行了分類，誰能說一說分類有什么好處？（容易找到，節(jié)省時間。如果買東西的人多，商店老板可以很快找到顧客要買的東西，提高效率，能掙更多的錢。美觀好看。分類也是科學(xué)家研究問題的一種方法。）師：你怎么知道的？（強調(diào)為什么分類也是科學(xué)家研究問題的一種豐富）師：不錯，分類是科學(xué)研究的重要方法，生活中處處有分類，它在生活中的應(yīng)用十分廣泛，給我們的生活帶來了便利。三、科學(xué)與生活師：生活中，還有哪些地方用到分類？師：這樣有什么好處嗎？師：還有哪些地方用到分類？（如：垃圾分類，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工業(yè)垃圾之分，有固體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分）師強調(diào)：垃圾分類是避免造成環(huán)境污染的主要方法，我們都應(yīng)該有這樣的環(huán)保意識，還有哪些地方有分類？引導(dǎo)回憶去圖書館有什么發(fā)現(xiàn)？（圖書館的圖書也有分類。分為少兒讀物、文學(xué)作品、中國小說、外國小說，科技類圖書、科幻類圖書、及世界名著等。）師：圖書館的圖書還有其他分法嗎？生：有的分為少兒讀物、文學(xué)作品、技術(shù)類、工具類等等。四、拓展活動師：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會怎樣？師：我們的生活不能沒有分類。藥店的藥品有分類，食品店的食品有分類，服裝店的服裝也有分類，他們是怎么分類的，你注意過沒有？課后去再去調(diào)查，了解一下他們是怎么分類的，為什么那樣分？六、教后反思：6哪杯水熱一、教材分析：學(xué)生通過《它是什么》一課的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會了運用感官對物體進行觀察、辨認，認識了一些常見物體的基本特征，如形狀、顏色、軟硬、冷熱等等，知道了感官的作用。生活中學(xué)生還會產(chǎn)生誰更大、誰更重、誰更硬、誰更熱等問題。在用感官無法做出準確判斷的時候，尋找更科學(xué)、更有效的方法就有了必要。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具驚醒觀察，使學(xué)生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。二、教學(xué)目標：1、通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條3、認識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。三、教學(xué)準備：溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表等。四、教學(xué)重、難點：重點：能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。難點：知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度。五、教學(xué)時間：一課時。六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：今天我們來學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？（二）學(xué)習(xí)新課：1、感官判斷水溫的高低。教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？”學(xué)生根基自己已有經(jīng)驗，運用感官來進行判斷。學(xué)生進行交流。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？”學(xué)生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計的相關(guān)知識。（1）溫度的認識。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計是測量物體溫度的儀器。我們常用的溫度計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏度”，用“℃”來表示。（2）怎樣測量物體的溫度？用手拿著溫度計的上部。將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。等溫度計內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱頂端相平。2、測量水的溫度。在初步學(xué)會測量的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生匯報剛才的測量結(jié)果。教師適時地通過溫度計投影，結(jié)合釋放使學(xué)生認識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀、寫。教師可以讓學(xué)生多進行一些讀寫訓(xùn)練。教師給學(xué)生提供一杯熱水、一杯冷水、一個空杯子，提出問題：“利用它們，你能測量出幾個不同的溫度？”學(xué)生經(jīng)過討論，實驗。3、哪杯水更熱？在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計的方法之后，學(xué)生再一次進行測量活動，這次測量還是剛上課時用感官判斷的兩杯水，教師要及時提示學(xué)生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學(xué)生做好測量記錄。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進行分析，最終判斷出哪杯水更熱。4、比較哪杯水溫度更低。教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，設(shè)計并采用各種方式降低水的溫度。學(xué)生進行實驗活動。學(xué)生匯報交流。在告一段落的時候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，使用溫度計測量后再進行比較。學(xué)生自己控制時間，然后學(xué)生開始測量并記錄測量結(jié)果，教師進行指導(dǎo)。測量結(jié)束時組織進行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生獲得新的認識。5、自由活動：教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？”給學(xué)生一個充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進行測量，以使學(xué)生正確、熟練地使用溫度計，滿足他們的求知欲，提高他們的認識，為今后正確使用溫度計，解決生活中遇到的問題打好基礎(chǔ)?；顒咏Y(jié)束，教師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對本課的探索活動進行評價。在教科書中規(guī)定的表格中標出表示自己探究水平的級別，進行評星活動。如果認為自己本課測量活動認真、正確，可以標三星；如果認為自己本課測量記錄及時、準確，也可以標三星；如果認為收獲豐富的話同樣可以標三星。6、拓展活動：教師可以先激發(fā)學(xué)生在課外探究熱水溫度變化的欲望。教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗發(fā)表意見。學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對學(xué)生的預(yù)測進行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生想出：應(yīng)對一杯熱水進行實際測量。在學(xué)生實際探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流探究的發(fā)現(xiàn)、體會。七、板書設(shè)計：7、哪杯水更熱溫度溫度計攝氏度℃教學(xué)反思：7水溫的變化

教學(xué)目標 1、能熟練使用溫度計連續(xù)測量水溫的變化，并作簡單的記錄；會用簡單的表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄；2、知道科學(xué)探究的重要性。通過測量活動體驗合作探究的樂趣。3、了解水溫的變化規(guī)律。教學(xué)材料 燒杯、溫度計、熱水、計時器等。重點難點 用實驗來驗證自己的猜想，探究常溫下熱水降溫的規(guī)律?；顒舆^程導(dǎo)入新課各組猜測燒杯里的熱水（80°C）一段時間后，會發(fā)生什么變化？也可明示于學(xué)生用溫度計可以測量水溫的變化，請學(xué)生先作出猜想。探究活動猜想與設(shè)計。熱水溫度是怎樣變化的？結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱南敕ǎ涣鞑孪氲囊罁?jù)。設(shè)計方案，證明自己或同學(xué)的猜想。小組交流確定方案。持續(xù)測量一杯水的降溫過程，收集數(shù)據(jù)，驗證猜想。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)填充統(tǒng)計圖。實驗與猜想辯證。獲得結(jié)論。師生共同總結(jié)熱水變化的規(guī)律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸慢下來，越接近室溫時，溫度降得越慢。拓展材料 課后拓展（選題）想辦法使物體的溫度降得快些。調(diào)查生產(chǎn)或生活中加快降溫的事例。教學(xué)反思 8哪杯水多教學(xué)目標 1、會進行猜想和假設(shè)，及時反思，會用多種方法辨別哪杯水多；學(xué)會正確使用量筒或其他量具測量液體，初步學(xué)會估測，能用自己喜歡的方法記錄觀察結(jié)果。2、體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣。 3、知道如何比較物體的多少；知道使用量筒觀察比感官更有效，更準確。 教學(xué)準備 1、教師準備：水槽、燒杯、錐形瓶、量筒、量杯等。 2、學(xué)生準備：紙杯、茶杯等。 教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，在生活中老師遇到了這樣一件事情：昨天，我在一家超市想買一瓶礦泉水，商店的服務(wù)人員向我推薦了兩種品牌的礦泉水，一種是嶗山牌礦泉水，一種是雀巢牌礦泉水，價格都是1.5元。我該買哪一種呢？現(xiàn)在請同學(xué)們幫我解決一下。老師邊說邊把兩種礦泉水放在講臺上，讓學(xué)生觀察研究。生1：我認為應(yīng)該買嶗山牌的，因為嶗山牌的礦泉水是沒有受到污染。生2：我也認為應(yīng)該買嶗山牌的。我去過嶗山，嶗山上的水是很清的。生3：我不知道雀巢礦泉水的水質(zhì)怎么樣，如果和嶗山礦泉水的水質(zhì)一樣，買哪一種品牌的都可以。 生4：如果兩者水質(zhì)一樣，我建議老師買水量比較多的一種。 師：誰來猜一猜哪瓶水多呢？ 生：我想雀巢牌礦泉水多。 生：我們小組認為嶗山牌礦泉水多。 師：還有哪些可能性？ 生：也有可能兩瓶水一樣多。 師：想用什么方法證明自己的猜想？ 生：掂一掂。 生：看看商標上的數(shù)字。 生：也可以通過觀察瓶子的形狀，確定哪瓶水多。 …… 2、教學(xué)新課 （1）提出猜想 師：同學(xué)們想的辦法可真多，老師這里還有一個難題，同學(xué)們再來看，這里有四杯水，為了便于同學(xué)們觀察老師把水染成了紅色，分別是1號，2號，3號和4號，1號是水杯，2號是錐形瓶，3號和4號是型號不同的燒杯。同學(xué)們猜一猜哪個瓶子里的水最多？生：4號多。 師：既然大家都認為4號瓶的水最多，我們把它放在旁邊。 師：現(xiàn)在還剩下3個瓶子，再來猜一猜哪杯子水最多？哪杯子水最少？ （學(xué)生踴躍舉手） 生：3號最多，2號最少。 生：3號最多，1號最少。 生：1號最多，2號最少。 生：1號最多，3號最少。 師：你為什么這樣猜想？ 生：我發(fā)現(xiàn)1號水杯水面比較高，3號燒杯水面低。 師：還有哪些可能性？ 生：2號最多，1號最少。 生：2號最多，3號最少。 生：也有可能一樣多。 師：看來同學(xué)們的觀點不太一樣，下面統(tǒng)計一下，看看同意每一種觀點的同學(xué)各有多少，注意每位同學(xué)只能舉一次手。師：同意1號最多的同學(xué)請舉手。板書：6名。 同意2號最多的同學(xué)請舉手。板書：13名。 同意3號最多的同學(xué)請舉手。板書：11名。 同意一樣多的同學(xué)請舉手。板書：0名。 有其他想法的同學(xué)請舉手。板書：0名。 師：根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，同意2號杯子水最多。 （2）驗證猜想 師：現(xiàn)在能不能就判定2號杯子的水最多。 生：不能。 師：說說你的想法。 生：要驗證一下。 師：看來，不能根據(jù)人數(shù)的多少來判斷，你們想用什么辦法，證 明你們的觀點呢？小組討論，看哪個小組想出的辦法多。 生：小組討論。 師：同學(xué)們想出辦法來了嗎？你想的辦法可行嗎，需要親自動 手試一試。不過在研究過程中，你也許會發(fā)現(xiàn)新的方法，也要試一試。注意在活動的過程中不要灑出水來。在你們的桌子上，老師給每個組準備了和老師的杯子同樣的三個盛有水的杯子。下面小組選擇你們喜歡的方法來研究，除了同學(xué)們桌子上的器材外，這里還有部分器材，如果需要，可以自由選擇，注意要輕拿輕放。 學(xué)生分組實驗、觀察，教師巡視指導(dǎo)。 師：誰來說說你們的實驗結(jié)果。 生：我們發(fā)現(xiàn)1號杯子里的水最多，3號最少。 師：大家同意他們的實驗結(jié)果嗎？ 學(xué)生都表示同意。 師：你們是怎樣做的？ 生：把三個杯子倒進同一個杯子，用尺子量。 師：為什么要倒入同一個杯子。 生：這樣標準統(tǒng)一。 師：好，還有其他方法嗎？ 生：倒入同樣大的三個杯子來測量。 生：用小杯子來量。 生：我們用天平比較出了水的多少。 生：我們是用（學(xué)生指著量筒）那個儀器來測定的。 師：你說的哪個儀器就是量筒。 還有其他異想天開的方法嗎？ 學(xué)生沉默 師：其實老師給同學(xué)們還準備了底部有小孔的杯子，可以通過水流出的時間的長短來判斷哪杯子水多，同學(xué)們覺得這種方法可行嗎？同學(xué)們還有補充嗎？ 生：老師這個辦法真奇妙，我怎么沒有想到呢？！ 生：這種方法確實好！不過還需要手表計時。 生：不用手表記時也可以，不過要用兩個底部有小孔的杯子。 生：小孔的大小還要一樣！ 師：經(jīng)過同學(xué)們這樣一補充，這個方法就更科學(xué)了。 （3）反思猜想 師：通過剛才猜測，對照實驗結(jié)果你有什么想法？ 生：學(xué)科學(xué)不能只猜，還要用實驗的方法去驗證。 師：有的同學(xué)猜錯了，說說你有什么想法。 生：我只從杯子中水的高度來猜，所以猜錯了。 生：我只注重了杯子的粗細。 生：我們看問題不全面。 …… 師：以后我們應(yīng)該怎樣去猜呢？ 生：要有根據(jù)地去猜。 …… （4）認識量筒 師：剛才同學(xué)們想到了這么多種實驗方法判斷水的多少。你認為這幾種方法哪一種最科學(xué)、最簡便、最準確呢？為什么？ 生：用量筒。 師：剛才有幾個組是用量筒來比較的水的多少，誰來說一說你們是怎樣使用量筒的？ 生：把水到進去測量，觀察水面的高度。 師：你們發(fā)現(xiàn)量筒上有什么？ 生：刻度、ML 師：量筒是測定液體體積常用工具，液體體積用毫升作單位，每 一小格是1毫升，用字母“ML”表示，測量液體的體積的儀器還有量杯、帶有刻度的燒杯、錐形瓶等（教師出示這三種儀器）。（5）探究量筒的使用方法 師：現(xiàn)在各組都用量筒來測一下1號杯中有多少毫升水。 （學(xué)生嘗試使用量筒測量水的體積。） 師：誰來說一說你們測量的結(jié)果。 生：50毫升。 生：47毫升。 生：52毫升。 …… 師：老師給同學(xué)們倒入的是同樣多的水，為什么會讀出不同的結(jié)果呢? 生：可能灑了些。 生：可能使用量筒的方法不正確。 師：你是怎樣觀察的？到底怎樣觀察才正確呢？ 教師指三名學(xué)生同時上臺演示使用的方法，其他同學(xué)討論其觀察的科學(xué)性，糾正臺上同學(xué)的錯誤。 生：向量筒倒水時，不能把水灑在桌面上。 生：量筒要放在光滑的桌面上。 生：不能讓量筒傾斜。 生：觀察時不能用手拿著量筒。 生：使用溫度計讀數(shù)時，視線要與液面的凹部相平，使用量筒也要采用這樣的方法。 學(xué)生討論，得出正確的實驗方法。 教師（出示課件）進行小結(jié)。 教學(xué)反思：9有趣的不倒翁教學(xué)目標1、能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能夠初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；學(xué)會制作不倒翁，培養(yǎng)動手能力。2、通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣；由有些物品不容易倒這些現(xiàn)象，意識到科學(xué)技術(shù)與人們生活有十分密切關(guān)系。3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到答案的時候可以通過“解暗箱”的探究方法解決。教學(xué)過程（一）教學(xué)準備階段教具：各種不倒翁、相關(guān)課件、圖片等。學(xué)具：剪刀、彩紙、蛋殼、橡皮泥等。（二）具體教學(xué)過程導(dǎo)入師：（出示不倒翁）認識這是什么嗎？玩過沒有？生：認識，玩過！（學(xué)生興奮起來）師：今天我們就來玩一玩這有趣的不倒翁。（板書課題）[本課開始，老師展示可愛的不倒翁，課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生在上課伊始便進入角色。]活動一：我們玩一玩不倒翁師：平時你都怎么玩不倒翁呢？（學(xué)生簡單說明）師：我看到同學(xué)們帶了各種各樣的不倒翁，想玩嗎？生：想?。ㄉ樱煟汉茫∥覀兘裉炀拖葋硗嫱娌坏刮?。可以交換著玩，我們比比看哪個小組能發(fā)現(xiàn)更多問題，開始吧?。▽W(xué)生開始活動）師：同學(xué)們合作的真不錯，哪個小組能說說你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（學(xué)生根據(jù)自己的研究情況進行匯報交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，為什么它不倒呢？我把它倒過來放，結(jié)果它一會就正過來了！我們的不倒翁雖然模樣不一樣，但都有一個“大肚子”。）活動二：探究不倒翁不倒的秘密師：同學(xué)們在游戲中也發(fā)現(xiàn)了這么多問題，真了不起！科學(xué)家們也是從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)問題開始研究的。提出猜想和假設(shè)師：那為什么不倒翁總是不倒呢？（演示）（學(xué)生根據(jù)研究情況猜測。如：我想可能與不倒翁的“大肚子“有關(guān)吧。它都有個小頭大肚子。）師：哦，舉起你們的不倒翁，咱們一起來看看不倒翁的樣子，都有什么相同嗎？（學(xué)生對比著觀察不倒翁的外觀，認為它的底面都是半球形的。）師：底面是半球形的就一定不會倒嗎？我的杯子蓋也是半球形的。（出示）（學(xué)生思考）探究不倒翁的內(nèi)部結(jié)構(gòu)師：看來，不倒翁不倒還有其它的原因，但從外觀上我們看不出來，怎么辦？生：把它拆開來看看！（生爭著說）師：想像孫悟空一樣，鉆進它的大肚子看看有什么秘密？生：（笑）對！師：這也是研究問題的一個辦法！你們比老師還有想像力，我想，你們這種想像力肯定是建立在思考的基礎(chǔ)上。師：好，孫悟空們，快開始咱們的研究吧?。▽W(xué)生進行試驗研究）師：怎么樣？你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上進行小結(jié)：上輕下重的物體不容易倒）板書。師：你們真善于觀察，像個小小的科學(xué)家，在短短的時間里發(fā)現(xiàn)了這么多秘密！有了仔細觀察的本領(lǐng)，你會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘?；顒尤禾骄坎坏刮滩坏沟目茖W(xué)道理在生活中的應(yīng)用師：生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁不倒的原理？（學(xué)生進行文字及圖片的交流、說明。如：電話、電燈等。）師：它們與不倒翁有什么相似之處，有什么不同之處嗎？（學(xué)生根據(jù)理解總結(jié)）師：這樣的例子，生活中還有很多，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察，會有更多的發(fā)現(xiàn)。自由活動：制作不倒翁師：不倒翁好玩嗎？生：（高興）好玩！師：想不想自己制作一個喜歡的不倒翁？做的時候要注意什么呢？（生思考補充）1、使用剪刀要注意安全2、注意不倒翁的重心3、上輕下重師：你們的補充很及時，這證明了你們的思考很深入。好，快開始吧?。▽W(xué)生活動）師：大家今天像科學(xué)家那樣動手動腦，而且合作的很愉快。不僅知道了不倒翁的秘密，還自己動手做了一個喜歡的不倒翁。課堂評價：師：這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？給自己打幾顆星呢？這節(jié)課哪位小伙伴給你的印象最深刻，為什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的想法進行說明，交流評價。）小結(jié)：大家的收獲真不少，相信只要我們堅持努力，一定會有更多的收獲與發(fā)現(xiàn)。拓展活動：設(shè)計制作會翻跟頭的熊貓。課下，利用我們所學(xué)的知識，我們還可以設(shè)計制作一個會翻跟頭的熊貓。課件提示制作方法：制作一個圓柱形園桶，上下兩面都是半球形，里面放一個鋼珠或玻璃球（鋼珠或玻璃球可以在里面自由滾動），然后把熊貓的身體組裝好。師：關(guān)于不倒翁，還有許多的秘密，課下讓我們繼續(xù)查閱資料，開拓我們的視野。并且，下節(jié)課我們一起看看誰的小熊貓會翻跟頭，好不好？生：好。教學(xué)反思：10認識水

教學(xué)目標：1、會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和簡單的器材來觀察水。2、通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。3、認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。知識與技能：1、知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。2、能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。情感、態(tài)度與價值觀：在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。教學(xué)難點：幫助學(xué)生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。教學(xué)準備：1、在講臺桌上用透明塑料杯各裝著一杯醋、自來水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油；2、各組一杯海水、自來水、礦泉水、魚塘水、筷子。教學(xué)過程：一、找“水”。1、教師指著講臺桌上的7杯液體（焦急狀地）：糟了，剛才老師在倒水的時候忘了給不同的杯子做上記號，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學(xué)們快想想辦法幫老師把當中的一杯水找出來吧?。▽W(xué)生一聽是要幫老師找“水”，都非常的樂意，積極性很大。）2、你們打算用什么方法來找“水”？各小組討論分辨的辦法。3、學(xué)生分組討論分辨方法。4、小組代表上臺辨別哪一杯是水。師追問學(xué)生：你是怎么找出來的，為什么這樣想？5、肯定、鼓勵學(xué)生能根據(jù)平時的經(jīng)驗進行分析、辨別出了這一杯自來水。這樣的方法對于我們的研究、學(xué)習(xí)活動非常有用。二、觀察“水”。1、剛才同學(xué)們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水？2、那么只有正確認識了水的特征，才能想出更多的好方法來。接下來，我們該做什么呢？3、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法研究水的特點呢？4、在不明白某種物質(zhì)是否安全、衛(wèi)生的情況下，能不能隨便就去嘗呢？5、學(xué)生分組自由觀察研究，教師巡視。三、描述“水”。1、通過剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？2、各小組匯報，不重復(fù)匯報相同的發(fā)現(xiàn)。3、你們能否對水的特點歸納一下呢？4、在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？5、學(xué)生舉例。6、你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？7、今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？8、老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？9、各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。10、學(xué)生匯報新發(fā)現(xiàn)。11、剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？四、總結(jié)拓展，暢談感想。1、通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？2、那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？3、提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。教學(xué)反思：11有趣浮沉現(xiàn)象教學(xué)目標：科學(xué)探究方面：初步學(xué)會運用實驗的方法解決問題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能通過觀察、實驗驗證假設(shè)是否正確?？茖W(xué)知識方面：認識水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。情感態(tài)度價值觀方面：體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細致觀察、合作與交流的習(xí)慣。教學(xué)具準備：教具：水槽、乒乓球、石頭、測力計。分組實驗材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測力計、鉤碼等。

多媒體課件：湖泊情景圖

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子，它們跑啊跑，終于來到一條小河邊，走投無路的小兔子靈機一動，抓起旁邊的一塊大木頭跳進河里，慢慢地游向河對岸。狼也緊追不舍，來到河邊，看見河里的小兔子，便大聲喊道：“別以為抱著個東西就能游過去！”于是，它抱起一塊大石頭跳進河里，大家猜結(jié)果怎么樣？引入《有趣的浮沉現(xiàn)象》（板書課題）二、合作探究1、再現(xiàn)浮沉現(xiàn)象通過情景圖，再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象，目的是以情景圖為載體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想，以猜想為導(dǎo)向進入浮沉現(xiàn)象的探究過程。2、探究浮沉現(xiàn)象在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，師生準備了充分的材料，放入水中會怎樣。在猜想的過程中，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗會做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分歧，促使學(xué)生將探究活動深入下去，通過實驗進行驗證，這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問題、假設(shè)、驗證到結(jié)論一個完整的科學(xué)探究過程，完成了沉浮現(xiàn)象的初步認識。（課件展示）學(xué)生匯報結(jié)果，3、探究水的浮力⑴根據(jù)實驗結(jié)果，生成新的問題：教師引導(dǎo)：實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢？猜想，（因為它們輕?？赡芤驗槭强招牡陌?？木塊是不是空心的呀?。乞炞C猜想，深化理解。學(xué)生分組做實驗、交流感受。通過實驗我們得到了一致的結(jié)論：水中有一種力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上。板書：浮力4、研究在水中下沉的物體有沒有受到浮力呢？老師給大家提供了幾種實驗材料，測力計、皮筋、尺子、鉛塊。介紹測力計的使用方法：大家看測力計是測量力的儀器。拿起測力計的頂部使它垂直向下，大家看刻度盤上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最頂端，在刻度盤外有個指針，測量前要檢查指針是否調(diào)到零刻度，調(diào)整時視線與指針相平。請同學(xué)們小組討論你們的試驗方案，沉在水里的物體是否受到浮力？交流實驗方案。（在水中，不論是上浮還是下沉的物體，都受到了水向上托的力。）小結(jié)：不論是上浮還是下沉的物體，都受到水向上托它的力，這就是水的浮力。(板書：)三、總結(jié)拓展⑴教師引導(dǎo)談生活中對水的浮力的感受（課件）。生活中都那些地方利用了水的浮力？（救生圈、船、游泳、還有浮子、淘米等。）教師總結(jié)：水的浮力在生活中用處非常廣泛。有關(guān)物體的浮沉現(xiàn)象，還蘊涵著很多的科學(xué)奧秘，我們下課后繼續(xù)研究。12改變浮和沉教學(xué)目標

1、能對浮沉的轉(zhuǎn)換提出自己的猜想和假設(shè)；能用實驗驗證自己的猜想和假設(shè)。2、體驗到科學(xué)探究成功的快樂；體會到科學(xué)知識與我們生活的重要性。3、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點難點 1、學(xué)生獨立設(shè)計實驗，科學(xué)、實事求是的描述實驗想象。2、用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。

教學(xué)準備 橡皮泥7只、雞蛋11只、食鹽6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺絲7、土豆7只、潛水艇模型6只、大燒杯12只等

（一）導(dǎo)入新課游戲：猜手里有什么？把粉筆、橡皮泥、塑料瓶、雞蛋依次放入水中，猜會怎樣？（二）主題探究1、猜雞蛋是浮是沉，有的浮有的沉。讓學(xué)生猜測其原因。2、雞蛋可以改變在水中的浮和沉，其他物體也能嗎？（1）學(xué)生小組討論改變方法。（2）學(xué)生交流。3、發(fā)放實驗材料，學(xué)生實驗。并填寫實驗記錄。4、教師巡回指導(dǎo)并把成功的代表性作品帶到講臺。5、學(xué)生交流匯報。6、分析它們是靠什么改變了浮和沉？總結(jié)出：物體重量、液體、形狀、借助于漂浮物。教師板書。（三）自由活動1、玩小潛水艇。2、教師講述潛水艇歷史。（四）課后拓展探究煮水餃，為什么開始時水餃沉在水下，熟后都浮上來。

課后反思：13水面的秘密教學(xué)目標：1、能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠進行長時間的觀察活動；會通過觀察、實驗驗證假設(shè)是否正確。2、愿意合作與交流；養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣；由水的表面張力在生活中的現(xiàn)象認識到，可以運用學(xué)到的知識改善自己和周圍人們的生活。3、知道水的表面張力的特征，認識到水的表面有張力；理解水的表面張力在生活用的現(xiàn)象與應(yīng)用。教學(xué)準備：小鐵環(huán)、滴管、硬幣、水槽、玻璃杯、荷葉、塑料瓶蓋等教學(xué)過程一、導(dǎo)課1、教師出示小鐵圈，請學(xué)生平著放入水中，再慢慢提出來，觀察小鐵環(huán)上有什么現(xiàn)象發(fā)生和手上有什么的感覺。2、學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn)小鐵環(huán)上會有一層水膜。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和手上的感受提出問題3、教師適時引導(dǎo)，揭示課題。二、探究水的表面張力（一）、觀察水的表面是什么樣子的。1、提出問題：大家認為水的表面是什么樣子的呢？（學(xué)生討論匯報）2、通過學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察試管內(nèi)的水面及裝滿水的水杯的水面，是不是與學(xué)生的回答一致。3、再請學(xué)生用滴管往荷葉滴水，看看有什么發(fā)現(xiàn)？４、學(xué)生匯報：試管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出來的，荷葉上的露珠表面是圓的。（二）、大膽猜想，實驗探究1、請學(xué)生往裝滿水的杯子里放大頭針，并猜測放多少曲別針水會溢出來？2、生猜測：3根、5根、10根……（將預(yù)測板書到黑板上）3、請學(xué)生討論實驗應(yīng)該注意什么？（學(xué)生討論匯報）4、學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。5、實驗結(jié)束，匯報結(jié)果，學(xué)生的猜測與實際操作相差甚遠。6、提出問題：通過以上活動說明水面有什么樣的性質(zhì)呢？7、師生共同討論，得出水的表面張力的結(jié)論。（三）、自由活動：進一步感受水的表面張力（1）往硬幣上滴水1、（出示硬幣）提出問題：這枚硬幣上可以裝水嗎？怎么裝？能裝多少呢？2、生：還能裝水，用滴灌往硬幣上滴水。能裝10滴、20滴……3、請學(xué)生討論實驗應(yīng)該注意什么？討論后匯報4、學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。5、實驗結(jié)束，匯報結(jié)果（學(xué)生的猜測與實際操作相差甚遠）。提出問題：在水還沒有從硬幣上溢出來之前水面是什么樣子的呢？6、學(xué)生匯報：水的表面是鼓起來的7、教師總結(jié)：通過剛才的活動證明了水的表面有張力。（2）怎樣讓一枚硬幣浮在水上1、提出問題：剛才我們是向硬幣上加水，現(xiàn)在大家能不能想辦法將這枚硬幣放在上面上呢？2、鼓勵學(xué)生動手操作實驗，教師巡視指導(dǎo)。3、請做成功的學(xué)生到前面展示操作過程。對學(xué)生在實驗過程中突出的實驗方法進行表揚及鼓勵。（四）、應(yīng)用拓展（1）讓學(xué)生在上一實驗的基礎(chǔ)上，再想辦法讓瓶蓋停留在水的中央。（2）如有做成功的請到前面展示操作過程，沒有就請教師進行演示。（向水杯中不斷加水，直到水面鼓起來，瓶蓋會在水的表面張力作用下停留在水面的中央。）（3）適時引導(dǎo)學(xué)生討論：日常生活中有哪些水的表面張力現(xiàn)象？（4）鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)觀察、查閱有關(guān)這方面的知識與資料。教學(xué)反思：14、水往高處走教學(xué)目標

1、知道什么是浸潤和不浸潤現(xiàn)象．能用浸潤和不浸潤解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象．

2、知道什么是毛細現(xiàn)象以及毛細現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的．

3、知道毛細現(xiàn)象在實際中的應(yīng)用和防止．教學(xué)設(shè)計方案本節(jié)顆內(nèi)容可以通過實驗演示，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合來完成。

一、課堂引入

我們研究了液體和氣體之間的交界面的性質(zhì)——表面張力的作用，那么固體和液體之間的交界面又具有什么性質(zhì)呢？我們將液體和固體之間的交界面叫做附著層。

板書：液體與固體接觸的液體薄層——附著層。

下面我們通過實驗來研究液體附著層的性質(zhì)。

實驗1：將潔凈的玻璃片和石蠟塊分別浸入水中，然后拿出來。觀察水在玻璃片上和石蠟塊上的附著情況。

學(xué)生觀察并討論，得出結(jié)論：水能夠附著在玻璃片上。水不能附著在石蠟上。（教師出示圖片）

教師總結(jié)：實驗表明，在潔凈的玻璃片上放一滴水，水能擴展形成薄層，附著在玻璃板上。這種液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤。對玻璃來說，水是浸潤液體。在石蠟面上放一滴水，水不能附著在石蠟表面上，這種液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤。對石蠟來說，水是不浸潤液體。同一種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。

板書：

（1）液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤

（2）液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤

同一種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。浸潤現(xiàn)象在日常生活中，我們可以經(jīng)?？吹剑菏⒂幸后w的容器器壁附近的液面會成彎曲的形狀，是由浸潤或不浸潤現(xiàn)象引起的。如果液體能浸潤器壁，在接近器壁處液面向上彎曲。如果液體不浸潤器壁，在接近器壁處液面向下彎曲。焊接時，熔融了的焊錫與被焊金屬必須是浸潤的；醫(yī)藥上要用脫脂棉，就是要使酒精，藥液與棉花浸潤；在有些物體上寫字困難，是因為墨水不浸潤物體；有些動物羽毛上能分泌脂肪，水就不浸潤羽毛；有些礦石在冶煉前必須采用浮選礦石的措施，利用液體不浸潤礦粒但浸潤砂石的性質(zhì)將礦粒與砂石分離開來。下面通過實驗來觀察液體的一種有趣的現(xiàn)象——毛細現(xiàn)象。二、毛細現(xiàn)象板書：毛細現(xiàn)象實驗2：將幾根內(nèi)徑不同的細玻璃管插入水中，觀察實驗現(xiàn)象。

學(xué)生觀察并討論：管內(nèi)水面比容器里的水面高，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)水面越高。實驗還表明把內(nèi)徑不同的細玻璃管插在汞中，管內(nèi)汞面比容器里的汞面低，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)汞面越低。像這種浸潤液體在細管內(nèi)液面升高的現(xiàn)象和不浸潤液體在細管內(nèi)液面降低的現(xiàn)象，叫做毛細現(xiàn)象。具有大量毛細管的物體，只要液體與該物體浸潤，就能把液體吸入物體中。教師講解同時展示圖片，毛巾吸水、磚塊吸水、燈芯吸油，都是這個原因。土壤中有許多毛細管，容易將地下水吸上來，有時為了防止水分蒸發(fā)，就將地表面的土鋤松，以破壞過多的毛細管。毛細現(xiàn)象在生理中有很大的作用，因為植物與動物的大部分組織，都是以各種各樣的細微管道連通起來的。

三、處理課后習(xí)題四、總結(jié)教學(xué)反思：15天氣與生活教學(xué)目標：1、經(jīng)歷搜集整理信息資料的過程；能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M行搜集、處理；體驗科學(xué)探究中證據(jù)的重要性。2、通過天氣與生活密切相關(guān)的生活實例，使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。3、認識到天氣對人類工作及生活的影響；知道在哪些情況下人們最關(guān)心天氣。教學(xué)準備：相關(guān)圖片、資料及有關(guān)天氣的諺語。教學(xué)過程：一、直接引入：今天的天氣情況怎樣，誰來說一說？學(xué)生自由發(fā)言，憑借自己以往描述天氣的方法任意進行描述。學(xué)生描述之后，教師根據(jù)學(xué)生的描述對“今天的天氣”進行簡單概括，然后引用問題：你喜歡這樣的天氣嗎？為什么？學(xué)生談自己的想法，自由發(fā)表自己的觀點，最好能得到兩種意見：喜歡與不喜歡。二、深入探究：1、欣賞不同天氣下拍攝的美麗照片。教師可以給學(xué)生播放美麗天氣的錄像片斷，讓學(xué)生說一說在這種天氣情況下的感受，然后再讓學(xué)生將自己搜集的各種天氣的圖片向大家進行展示。你最喜歡什么樣的天氣？為什么？可以帶著你搜集的相關(guān)圖片到黑板前面來講一講。學(xué)生到講臺前邊展示圖片邊向大家講解，給學(xué)生一定的展示自己的時間，盡量多讓同學(xué)上臺展示、講解。師：同學(xué)們搜集的資料真多，講解的也非常精彩。老師還有一些錄像片斷，請同學(xué)們再來欣賞一下。教師播放錄像片斷：陰雨蒙蒙、大雪紛紛、瓢潑大雨、陽光明媚等。引導(dǎo)學(xué)生再次表達：在這樣的天氣里，你有什么感受？學(xué)生根據(jù)自己的想法匯報，通過交流各種感受，讓學(xué)生欣賞天氣、贊美天氣，意識到人應(yīng)與大自然和諧相處。最后，教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。2、天氣與我們生活的關(guān)系。師：天氣時刻都在發(fā)生著變化，天氣的變化為我們呈現(xiàn)出一個美麗的大自然。通過剛才的交流同學(xué)們也體會到天氣與人們的生活有著密切的關(guān)系。你認為天氣與人們的生活有什么關(guān)系？請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察討論討論。學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的討論，給學(xué)生充足的討論時間，讓學(xué)生盡情交流。學(xué)生匯報交流討論的結(jié)果。學(xué)生匯報時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度進行匯報，從正、反兩個方面有根有據(jù)地闡述天氣對人類生活的影響。播放錄像，內(nèi)容是在不同天氣中人們所從事不同活動的情景：晴天，農(nóng)民忙收割，學(xué)生開運動會；雨天，農(nóng)民搶收莊稼，行人走路困難，搬動工人忙著搬運物資；霧天，慢慢行駛的汽車、不幸發(fā)生的車禍；暴風(fēng)雨中坍塌的房屋、被沖毀的橋梁等景。師生共同小結(jié)：看來，天氣的變化對人們的生活確實有很大的影響，天氣與人們的生活密切相關(guān)。（板書：密切相關(guān)）師：今天的天氣預(yù)報報告，明、后兩天我們這個地區(qū)要下雨，聽到這個消息，你怎么想？學(xué)生自由談想法。教師繼續(xù)引導(dǎo)：你覺得哪些人應(yīng)提前做好準備？（激發(fā)學(xué)生積極思考，進一步體會天氣變化給人們的生活帶來的影響。）學(xué)生交流，可以憑借自己的經(jīng)驗提出自己的看法，說出自己的依據(jù)。三、自由活動：1、學(xué)生自己設(shè)計活動方式，自由活動。師：通過以上學(xué)習(xí)，你想做些什么活動？學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的心愿。師：現(xiàn)在，我們就按照自己的想法開始活動吧！學(xué)生分組活動，教師參與學(xué)生的活動。待學(xué)生活動一會兒，教師提出：同學(xué)們搜集了許多有關(guān)天氣變化的民間諺語，下面我們來說一說好嗎？學(xué)生交流。師：寒冷的冬天快到了，人們該做好哪些方面的準備呢？你也可以畫一幅關(guān)于天氣情況的圖畫與大家交流。學(xué)生上臺展示。2、課堂評價。師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好。你們對自己在這節(jié)課中的準備和描述感到滿意嗎？你有哪些收獲？請你們自己先做一個恰當?shù)淖栽u。學(xué)生評價。學(xué)生匯報自評情況，并開展互評活動。四、拓展活動。師：這節(jié)課你有哪些收獲？課下你準備做些什么活動？學(xué)生談打算。請同學(xué)們利用閑暇時間到大自然中親身感受一下，體驗、欣賞天氣的變化，既可以用描寫、繪畫的方法記錄。（目的是引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進行天氣現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅持不懈探究科學(xué)的精神。）16今天的天氣教學(xué)目標： 1．會觀察、測量、記錄天氣數(shù)據(jù)的方法，會用簡單工具觀測天氣的情況，能利用表格等形式記錄觀測結(jié)果。 2．知道天氣可以用一些可測量的量（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）來描述；會運用天氣術(shù)語描述一天的天氣情況。 3．體驗合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：本課是在學(xué)生認識到天氣與人類的生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)上，通過對一天天氣情況的研究，并在此過程中認識到：天氣可以用一些可測量的量來描述，如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等。教學(xué)準備： 生：搜集、記錄當天的天氣情況。 師：風(fēng)級歌的課件或圖片、天氣預(yù)報的錄像、天氣符號的圖片或課件、電風(fēng)扇等。 教學(xué)過程： 1、談話導(dǎo)入 師：課前，同學(xué)們有沒有對今天的天氣情況？讓學(xué)生模仿氣象預(yù)報員到前面匯報。隨著學(xué)生的回答，教師將學(xué)生匯報中的關(guān)鍵詞板書在黑板上，如：氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力等。 師：同學(xué)們觀察、記錄的真不錯。今天的天氣到底怎樣呢？請大家看一看氣象員是怎樣對今天的天氣情況進行預(yù)報的。 教師播放氣象員預(yù)報天氣的錄像。 師：觀察天氣，還應(yīng)觀測哪些內(nèi)容？老師將天氣的其他內(nèi)容板書在黑板上（如降水、云量、空氣濕度等）。 2．探究獲知天氣情況的方法。 （1）知道了解天氣情況的方法與途徑。師：我們可以通過哪些方法了解天氣情況呢？小組內(nèi)同學(xué)可以先討論討論，也可以進行實踐體驗，看看能找到多少種獲知天氣情況的方法。我們還要比一比，看哪個小組的方法多。師：同學(xué)們知道的方法還真不少?，F(xiàn)在，請大家看一段錄像，想想獲得天氣情況的方法有哪些。 播放錄像，學(xué)生觀看錄像。錄像內(nèi)容中至少有如下方法：利用儀器進行測量，看云識天氣，根據(jù)月相識天氣，根據(jù)諺語判斷天氣，目測風(fēng)向、風(fēng)力，收聽、收看天氣預(yù)報節(jié)目。看完錄像，教師提問：了解天氣情況的方法有哪些呢？學(xué)生回答。 師：要想了解天氣情況，我們既可以用儀器來測量，也可以用目測的方法來測量，還可以通過收聽、收看氣象預(yù)報得知。我們已經(jīng)知道通過目測獲得天氣情況。關(guān)于目測人們還總結(jié)出了許多經(jīng)驗，你知道有哪一些呢？ 學(xué)生匯報。 師：我們先來看看《風(fēng)級歌》。利用課件或圖片出示風(fēng)級歌，供學(xué)生學(xué)習(xí)。 （2）模擬實驗，幫助學(xué)生理解《風(fēng)級歌》。 模擬實驗：目測風(fēng)級。 實驗方法：教師利用電風(fēng)扇和紙屑、盆栽木本植物等物體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生目測風(fēng)級，并體驗不同風(fēng)級的風(fēng)。 實驗完畢，教師談話：其實，目測還可以得知很多天氣情況，我國勞動人民在長期的觀察中有很多豐富的經(jīng)驗，大家課后可以想辦法了解并親自試一試。 師：觀測完畢，還要實事求是地將觀測結(jié)果記錄下來才能夠進行分析，估測、記錄時，用文字是比較麻煩的，你有沒有簡單的方法？學(xué)生匯報。 師：你知道哪些表示天氣的符號？學(xué)生交流，并讓學(xué)生將知道的符號板書的黑板上。師：還有一些天氣情況，你準備利用什么樣的符號來表示呢？學(xué)生自行設(shè)計天氣符號。 師小結(jié)：同學(xué)們真聰明。現(xiàn)在請看一組天氣預(yù)報中使用的天氣符號。課件出示，也可以用錄像、圖片等方式出示。 三、總結(jié)全課 師：根據(jù)以上的分析與研究，你認為應(yīng)從哪些方面描述天氣情況呢？小組同學(xué)討論討論。學(xué)生討論。學(xué)生匯報討論結(jié)果。學(xué)生對匯報的結(jié)果再匯總，得出結(jié)論。應(yīng)讓學(xué)生自行總結(jié)出天氣情況，可從氣溫、降水、風(fēng)向、風(fēng)力、云量等方面進行描述。本課活動評價：1．這節(jié)課，你有哪些收獲？2．在這節(jié)課中，你表現(xiàn)最好的是哪些方面？ 四、拓展活動： 師：希望同學(xué)們課后按照描述天氣情況的內(nèi)容繼續(xù)觀察并做好記錄，看誰記錄的認真、仔細。17我的雨量器教學(xué)目標：１、能夠通過活動了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理和使用方法，并能改良設(shè)計出自己的雨量器。２、理解降雨量的概念，會使用區(qū)分降雨強度的雨量分級表。３、意識到遇事多問幾個“為什么？”“怎么辦？”是一種良好的科學(xué)習(xí)慣。教學(xué)準備：雨量器、計劃表格、教學(xué)課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示四種天氣符號——小雨、中雨、大雨、暴雨讓學(xué)生進行辨認，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗詳細描述每種天氣情況下的情景，目的是讓學(xué)生對雨量分級有一個大致的感性認識，為后面進一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。（課件出示符號及天氣情景）二、討論探究（一）認識降雨量。課件創(chuàng)設(shè)情景：雨后，一個小朋友想：“雨下得真大呀！我們怎樣才能準確知道下了多少雨呢？”讓學(xué)生說說自己的想法，有的學(xué)生可能會提出要想準確的知道下了多少雨必須把所有的雨水收集起來量一量，這種想法雖然是正確的，但一定會因為難以操作而被其他學(xué)生否決。師：其實我們想知道“下了多少雨”其實就是想知道“降雨量”是多少，什么叫“：降雨量”呢？“在一定時間內(nèi)，從云中降落到水平地面上的液態(tài)水，在無滲透、無蒸發(fā)、無流失的情況下聚積起來的水的深度，稱為該地區(qū)該時段的降水量。”課件繼續(xù)：小男孩突然發(fā)現(xiàn)了屋檐下的一壇子雨水，就想到用尺子量一量壇子里的水深，就知道降雨量了。讓學(xué)生說說對他這種做法的意見：１、壇子里的水有一部分來自屋檐上流下來的雨水，會量不準的。２、壇子上下細，中間粗，用這樣的容器量雨不合適。３壇子沒放平，一邊高一邊低也會量不準。師：對于發(fā)現(xiàn)的這些問題，大家有什么解決方法？學(xué)生討論尋找解決方法：１、選擇一種上下一樣粗的容器來接雨。２、把容器放到開闊不受礙物影響的地方。３、放得時候使它保持水平。師：大家覺得他用尺子來量降雨量是不是選對了工具？生發(fā)表見解：不對，應(yīng)該用量筒量水的體積。對了，量深度應(yīng)當用長度單位，所以應(yīng)當用尺子。師：那么我們用什么長度單位最合適呢？生發(fā)表見解：用毫米，因為這樣得出來的數(shù)才最準。師：集體的力量真是大啊，竟然從小男孩的研究方法中發(fā)現(xiàn)并解決了這么多的問題。雖然他錯誤很多，但同學(xué)們應(yīng)該感謝他，正是他的多思好問我們才有了這樣一次深入研究學(xué)習(xí)的機會，其實很多科學(xué)發(fā)明都是從一個“為什么，怎么辦”開始的，大家要學(xué)習(xí)他這種多提問多思考的好習(xí)慣哪?。ǘ┙涤炅康姆诸惽斑呁瑢W(xué)們根據(jù)自己的體驗描述了小雨、中雨、大雨、暴雨的情景，這些其實是人們根據(jù)降雨量的多少劃分的降雨等級。其實除了這些等級之外，還有大暴雨和特大暴雨兩個等級。國家所氣象部分為了更明確的分清不同的降雨等級，特制定了“降雨量標準”，作為分辨降雨等級的依據(jù)。課件出示：降雨量標準（單位：毫米）種類２４小時內(nèi)降雨量１２小時內(nèi)降雨量小雨小于10.0小于5.0中雨10.0－24.95.0－14.9大雨25.0－49.915.0－29.9暴雨50.0－99.930.0－69.9大暴雨100.0－249.070.0－139.9特大暴雨250.0以上140.0以上（三）認識雨量器其實早在公元１２４７年，南宋當時州郡均規(guī)定用“天池盆”來測降雨量，現(xiàn)在我們把測量一段時間內(nèi)累積降雨量的儀器稱為“雨量器”?！疤斐嘏琛笔鞘澜缱钤绲挠炅科?，我國也是發(fā)明和使用雨量器最早的國家。我們來認識一下現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于氣象觀測中的雨量器吧。把雨量器器拆開放到講臺上讓學(xué)生觀察，說一說它是由幾部分組成的？１、最上一節(jié)是個筒形漏斗。２、下節(jié)是和上節(jié)一樣粗的鐵筒。３、最下面是鐵架。師：你覺得各部分有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：１、漏斗可以防止雨水濺出來。２、下節(jié)鐵筒用來盛雨水。３、鐵架可以使鐵筒保持穩(wěn)固水平。師：有了這些我們可以測降雨量了嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論：“我可以用尺子在筒里量出水深?！薄斑@樣做太麻煩，我們需要更方便使用的量具?！睅煟合胍幌脒@種量具應(yīng)當是什么樣的？生：和量筒一樣粗的；有刻度的；刻度是以毫米單位的；透明的等等。師：大家說得有理有據(jù)，看來同學(xué)們對雨量器已經(jīng)很了解了，想不想自己動手制作一個雨量器？（四）設(shè)計雨量器師：課本上給大家提供了一種制作雨量器的方法，你們觀察一下，說一說制作一個他這樣的雨量器都需要哪些材料和工具？師：你們想得很周全，你覺得他做的雨量器有缺點嗎？生：可樂瓶的底部不是像瓶身一樣的圓柱形。師：那他是如何解決這個難題的？生：先在瓶內(nèi)裝水，使水位到達瓶身部位，然后把尺子的“０”師：你們還有更好的解決方法嗎？生：使用平底的玻璃杯做筒；把可樂的瓶底用蠟填滿，就不必每次都提前加水了等等。師：同學(xué)們的想法真奇妙，想不想把自己的奇妙想法變成現(xiàn)實呢？那么就好好來計劃一下吧！雨量器制作計劃我要用的材料和工具：我設(shè)想的制作步驟：三、交流匯報組織學(xué)生小組內(nèi)討論：這節(jié)課我有哪些收獲？這節(jié)課我提出了哪些問題？這節(jié)課我解決了哪些問題？我對雨量器進行了哪些改進設(shè)計？我還想弄明白哪些問題？師：大家課后可以選擇一兩個感興趣的問題，進行一下研究。下節(jié)課請同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)計帶好材米和工具，我們一同做一個自己的雨量器。教學(xué)反思：18

我的風(fēng)向儀教學(xué)目標：1、在教師的指導(dǎo)下，能夠創(chuàng)造性的制作簡易的風(fēng)向儀。2、養(yǎng)學(xué)生動手動腦和創(chuàng)造能力。3、使用自己的風(fēng)向儀觀測風(fēng)向。教學(xué)重點難點：在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性的制作風(fēng)向儀。課前準備：細木條兩根，卡紙一張，剪刀，小木塊，釘子一枚教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們上一節(jié)課進行了天氣的觀測和記錄，但有的同學(xué)的觀測紀錄不夠準確。如果我們能夠借助一些儀器的幫助，那我們的結(jié)果就會精確許多。今天，我們就先來認識一種氣象儀器——風(fēng)向儀。2、出示風(fēng)向儀，說一說：風(fēng)向儀是由幾部分組成的？各部分都是什么樣子的？學(xué)生自由發(fā)言。3、說一說，風(fēng)向儀式怎樣測風(fēng)向的？學(xué)生自由發(fā)言4、討論：如果讓我們來制造一個風(fēng)向儀，我們要怎樣來做？分組討論5、集體交流討論結(jié)果。每組推選一名同學(xué)交流6、教師簡單評價后，指導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)向儀。學(xué)生自由制作，同位可以協(xié)作。7、風(fēng)向儀做好了，我們把它拿到操場上去測一測風(fēng)向吧。學(xué)生各自到操場測風(fēng)向。8、說一說，自己制作的風(fēng)向儀怎樣？有怎樣的優(yōu)缺點？學(xué)生先分組交流，再推薦有代表性的幾個同學(xué)發(fā)言。9、教師作簡單的指導(dǎo)性總結(jié)。填寫好評價卡。教學(xué)反思：

19一周的天氣一、教學(xué)目標：1、通過對一周天氣情況有關(guān)數(shù)據(jù)的整理和分析，學(xué)會整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2、培養(yǎng)學(xué)生主動、善于與人合作的積極情感，知道搞科學(xué)必須尊重事實。3、體會長期的測量和記錄天氣情況是非常艱苦的，但卻是非常有意義的事情。二、活動準備：觀察天氣情況的記錄表。各種統(tǒng)計表格的投影片或課件，天氣預(yù)報的錄像。三、教學(xué)過程：（一）檢查導(dǎo)入：談話：關(guān)于天氣情況大家已經(jīng)做了近一個月的記錄了。你們記錄了哪些方面的內(nèi)容？你們是怎樣記錄的?學(xué)生匯報，并展示記錄表．給予學(xué)生充足的匯報時間。講述：像我們這樣的記錄，如果拿給別人看，別人會有什么感覺？把我們的記錄整理整理，畫成表格或其他形式，將這個月的情況記錄整理在一張紙上，別人看起來就方便多了．（針對學(xué)生的記錄，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)記錄表的雜亂，引起學(xué)生的思考，使學(xué)生主動提出整理資料的問題，便于學(xué)生在下面的活動中主動探索，有目的的進行活動。）（二）探究活動：活動一討論整理方案。1、討論整理資料的方法。提出問題：該如何整理我們的記錄呢？小組同學(xué)討論討論。學(xué)生以小組為單位討論整理的方法，教師巡視并參與學(xué)生的討論，對資料整理方法進行提示、指導(dǎo)，如可以將氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、降水、云量等進行分類，利用表格、曲線圖等方法進行整理。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，會創(chuàng)新性地解決處理問題。）談話：同學(xué)們來交流一下，你們制定了什么樣的方案？如何利用你們的方案對資料進行整理、分析？學(xué)生交流。盡量讓學(xué)生將他們所討論的方案都講出來，要引導(dǎo)學(xué)生重點講清楚本組方案的使用方法及優(yōu)點．便于學(xué)生比較、選擇和使用。小結(jié)：同學(xué)們的整理方案很豐富，具有一定的可行性，小組之間可以互相借鑒。我們在整理時，可以根據(jù)具體的情況采用不同的方法。比如我們整理風(fēng)向時，可以以表格的形式（出示例子），整理氣溫可以采取曲線圖的形式（出示例子），整理降雨量、云量、風(fēng)力等可以采取圖表式（出示例子），等等。（教師邊講邊出示準備好的各種圖表，以加深或規(guī)范學(xué)生的方案），例一：風(fēng)向可以用表格的形式整理：風(fēng)向日期西風(fēng)西北風(fēng)南風(fēng)……例二：氣溫可以采取曲線圖的形式整理。例三：降雨量可采取圖表式整理。教師提示，在制作圖表時，一定要在表的上面或下方注明整理的時間和整理人，便于以后查找和使用。2、學(xué)生整理資料。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生展示整理的資料，小組之間進行評價，教師恰當進行評價。3、學(xué)生對整理后的資料進行數(shù)據(jù)分析。教師參與學(xué)生的分析。學(xué)生交流分析數(shù)據(jù)后所獲得的結(jié)論，盡量讓每個小組都上臺展示交流，盡量為每一個學(xué)生提供發(fā)言的機會。教師將學(xué)生整理的天氣情況表有針對性的展示于黑板上。（通過讓學(xué)生自己對資料進行整理、分析，使學(xué)生獲得整理、分析信息的方法，并從中獲得一周的天氣情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究的能力。）活動二：總結(jié)一周的天氣情況。小結(jié)：大家對一周的天氣情況采用不同的方法進行了分析、講解。你們發(fā)現(xiàn)一周的天氣情況在各方面分別有什么特點？小組同學(xué)討論討論。學(xué)生討論、思考，進行綜合性的分析。提問：誰愿意象電視中的天氣預(yù)報員那樣，把上一周的天氣情況向大家做一個總結(jié)匯報？學(xué)生結(jié)合自制圖表到講臺前進行交流。小結(jié)：我們再看看本周天氣預(yù)報是怎樣的？播放一周的天氣情況錄像。（模仿氣象員進行天氣預(yù)報，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和恰當描述綜合現(xiàn)象的能力。待學(xué)生描述之后再播放錄像，不限制學(xué)生的思維，同時也讓學(xué)生對自己的分析進行自我評價。）提問：我們將一周的天氣情況做這樣的整理有什么用？學(xué)生根據(jù)自己的理解表達自己的看法。講述：同學(xué)們說的對．整理前一段時間的天氣資料，既幫助我們記錄、分析本階段的天氣情況，又可以根據(jù)這些資料預(yù)測未來幾天的天氣情況，幫助人們總結(jié)天氣變化的規(guī)律．所以，整理天氣資料是一件非常重要的事情．（三）自由活動：談話：根據(jù)我們對天氣的研究，我們能不能象科學(xué)家那樣預(yù)測天氣呢？（學(xué)生回答）要預(yù)測天氣情況可不是一件容易的事，必須把幾年、幾十年甚至幾百年的同一時期的天氣記錄的數(shù)據(jù)進行比較分析，才能作出初步的猜測。這是一件了不起的事情。你們想不想試一試？同學(xué)們就先來預(yù)測一下：下一周的天氣情況會是怎樣的？我校要在11月份舉行冬季越野賽，希望同學(xué)們能預(yù)測出11月份的天氣情況，通知學(xué)校做好準備。學(xué)生預(yù)測，教師讓學(xué)生自主發(fā)言，盡量不否定學(xué)生的預(yù)測。(鼓勵學(xué)生進行大膽猜測，充分發(fā)揮學(xué)生的推