現(xiàn)代文三種文體知識梳理教學(xué)課件

現(xiàn)代文三種文體知識梳理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。現(xiàn)代文三種文體知識梳理現(xiàn)代文三種文體知識梳理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。:現(xiàn)代文嵐讀一記敘文敢文說明文議論文卓什么是記敘文?答:記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式,以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體特點:以情感人。========--====---=---=-=--=-頁當(dāng)前，農(nóng)村普通高中教學(xué)質(zhì)量已得到了明顯改善，但由于農(nóng)村普通高中學(xué)生的個體差異較大，信息技術(shù)基礎(chǔ)水平不一致，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的整體水平偏低，急需進行教學(xué)改革。一、高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)普通高中信息技術(shù)課程具備若干性質(zhì)，主要包括立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、高度開放等。具體而言，立足實踐就是信息技術(shù)課程需要以學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接經(jīng)驗等為基礎(chǔ)，致力于在做中學(xué)、學(xué)中做，通過實踐活動使學(xué)生獲得操作體驗；高度綜合就是信息技術(shù)課程強調(diào)各方面、各學(xué)科知識的綜合運用，涉及語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、社會、藝術(shù)等多元技能；注重創(chuàng)造，即信息技術(shù)課程的核心是創(chuàng)造，它需要學(xué)生通過獲取信息并加工、管理、表達、交流等來解決實際問題，以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神；高度開放就是信息技術(shù)課程的內(nèi)容及平臺是開放的，教學(xué)環(huán)境、過程和評價也都是開放的，為全面提高具備差異性的農(nóng)村高中學(xué)生的信息素養(yǎng)提供可能性。由此可見，信息技術(shù)課程教學(xué)在農(nóng)村高中里占據(jù)重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有利。二、新時期農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的措施1.激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性激發(fā)學(xué)生興趣是農(nóng)村普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的基本內(nèi)容之一，是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的最佳興奮劑。對此，教師首先應(yīng)讓他們清楚學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有什么作用，以調(diào)動其主觀能動性；其次，教師應(yīng)確保教學(xué)手段新穎、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，要把枯燥的課堂變得更生動有趣，從而促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。例如，對農(nóng)村高中學(xué)生而言，網(wǎng)頁制作課程是相當(dāng)乏味的，他們通常不愿意學(xué)習(xí)，認為沒有實際用處。此時，教師可在課堂教學(xué)過程中開展有趣的問答小游戲：A同學(xué)想設(shè)計一個個人網(wǎng)頁，他想在網(wǎng)頁的中心放上自己最喜歡的照片，大家來做A同學(xué)的軍師，看誰能最快幫他完成這個任務(wù)。這樣一來，教師就成功地把學(xué)生的興趣激發(fā)了出來，并調(diào)動了他們的主觀能動性，使枯燥的網(wǎng)頁制作課變得更加有趣。2.實施差異化教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異差異化教學(xué)要求教師立足學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的個性需求，促使每一個學(xué)生都能在既有基礎(chǔ)上得到提升。針對農(nóng)村普通高中學(xué)生的個體差異，教師可通過分層來實施差異化教學(xué)，促使信息技術(shù)課堂教學(xué)的針對性更強，滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求，從而使他們獲得最大限度的發(fā)展。例如，在信息獲取的課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)目標(biāo)分成三個層次：一是基礎(chǔ)目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)問題把信息需求及類型確定出來，并數(shù)字化處理各種信息，學(xué)會對信息的真實性進行評價；二是提高目標(biāo)，學(xué)生在達到基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下應(yīng)對獲取信息的策略進行實踐，能通過網(wǎng)絡(luò)準確獲取信息；三是拓展目標(biāo)，學(xué)生在達到基礎(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)后，還應(yīng)熟練掌握幾種不同的處理數(shù)字化信息的方法，并評價獲取信息的過程。值得注意的是，差異化教學(xué)不能將學(xué)生簡單分層，更不能簡單地與教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng)，而應(yīng)限低不限高，鼓勵學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)目標(biāo)，還要敢于向提高目標(biāo)、拓展目標(biāo)邁進，把學(xué)生的個體差異充分體現(xiàn)出來，從而確保全體學(xué)生都能完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生還能實現(xiàn)跨越式發(fā)展。3.進行愉快式教學(xué)，促使學(xué)生全員參與基礎(chǔ)知識理論課程是每一個學(xué)科都必須具備的，要讓學(xué)生帶著興趣聽，且實現(xiàn)對所學(xué)知識的有效掌握，其難度較大。特別是在高中信息技術(shù)課堂中，很多理論知識、專業(yè)術(shù)語等都是學(xué)生平時很少接觸的，所以教師就應(yīng)改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而順利達成教學(xué)目標(biāo)。可利用圖片、實物、音樂、社會時事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象、生動的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變得自然而愉快。例如，教師在講解“日新月異的信息技術(shù)”之前，就可按照教材的內(nèi)容做一些準備工作：①搜索相關(guān)圖片，并將之制作成電子相冊，然后按照不同的年代來配背景音樂；②教師以此為基礎(chǔ)，利用PREMIRE軟件剪接一些影視作品的精彩片段，如《侏羅紀公園3》《變形金剛》《星球大戰(zhàn)》等，然后在上課過程中播放給學(xué)生看。由于很多圖片都是學(xué)生以前沒有接觸過的，其求知欲被很好地激發(fā)出來了，都積極表達自己對圖片的解讀，學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。此時，教師再利用PPT為學(xué)生展示本節(jié)課的內(nèi)容：信息技術(shù)簡史、信息技術(shù)發(fā)展趨勢、合理使用信息技術(shù)。針對這些內(nèi)容，全體學(xué)生都積極而熱烈地交流、討論，教師也適當(dāng)參與學(xué)生的討論，由于所有學(xué)生都參與了課堂討論，并踴躍發(fā)表自己的見解，所以他們不僅體驗了參與的成就感，還加深了對知識的理解與記憶。4.開展過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生及時反思通過開展過程性評價，教師不僅能及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)提高程度，還能引導(dǎo)學(xué)生及時反思，幫助他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。同時，當(dāng)教師與學(xué)生在課堂上交流和討論時，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生把自己的見解、觀點等正確、大膽地表達出來，敢于接受他人的觀點，并不斷反思，從而促使學(xué)生肯定自己，肯定、欣賞他人。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁制作的知識后，教師就可通過組織“我們的**班”的作品展示會，鼓勵學(xué)生制作班級主頁，并把成果上傳到主服務(wù)器的共享文件夾里面。如此，學(xué)生就能通過網(wǎng)絡(luò)在自己的電腦上任意瀏覽同學(xué)制作的網(wǎng)頁，接著，教師再讓每組學(xué)生都對自己制作的班級主頁進行說明，讓學(xué)生進行欣賞、討論和總結(jié)。如主頁背景不宜太花哨，避免喧賓奪主；主頁中使用的圖像數(shù)量不宜過多，應(yīng)使文字內(nèi)容與圖片密切配合；班級主頁的標(biāo)題與正文所使用的文字應(yīng)區(qū)別開，要容易區(qū)分、引人注目等。通過在課堂學(xué)習(xí)過程中進行自我評價和相互評價，學(xué)生不僅能拓展思維、取長補短，還能提高綜合認知信息技術(shù)知識的能力，在過程性評價的環(huán)節(jié)，教師也可適當(dāng)評價學(xué)生制作網(wǎng)頁的圖片、框架結(jié)構(gòu)等，并用畫圖軟件簡單調(diào)整圖像，讓學(xué)生制作的網(wǎng)頁更加完善，最后再一次討論、總結(jié)，從而把學(xué)生推到更高的思維層次上去，在反思中提高他們對信息技術(shù)的實踐應(yīng)用能力。在新課改背景下，農(nóng)村普通高中信息技術(shù)教師應(yīng)依據(jù)課程實際、教學(xué)實際、學(xué)生實際，充分發(fā)揮教學(xué)改革的作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把農(nóng)村學(xué)生的個體差異體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中及時反思自己的觀點，從而確保課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，最終達到提高農(nóng)村普通高中信息技術(shù)整體教學(xué)水平的目的。高中體育教學(xué)中，由于球類運動對場地要求的限制，一些學(xué)生對籃球運動接觸較少，未能對籃球產(chǎn)生興趣。有些學(xué)生雖然喜歡球類運動卻不擅于打籃球，另一類學(xué)生非常喜愛籃球運動，但由于高中生處于青春期發(fā)育后期，智力水平、運動能力、技巧掌握水平呈現(xiàn)出各自不同的特點，他們對籃球知識的理解和籃球技術(shù)的應(yīng)用有著相當(dāng)大的差異。針對以上這些情況，在體育課堂如何更好地提高高中學(xué)生籃球運動水平，成為體育教師普遍關(guān)注的問題。一、學(xué)生在籃球運動中表現(xiàn)出的三個不同層級根據(jù)高中生掌握的籃球基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)和籃球運動技巧熟練度，需要將全體學(xué)生劃分為幾個不同層級。第一層級是對籃球運動不熟悉，基礎(chǔ)較弱或者身高條件明顯不足，身體素質(zhì)稍差的學(xué)生。這部分學(xué)生看到其他同學(xué)在籃球場上意氣風(fēng)發(fā)很是羨慕，但是自己技不如人，不好意思上場。這樣的心理狀態(tài)造成他們鍛煉機會少，學(xué)習(xí)機會少，籃球技能只能停步不前。但是，教師不能因此放棄這個層級的學(xué)生，而應(yīng)想到，通過深入的了解和挖掘，他們身上可能具備很大的籃球運動潛力。這部分學(xué)生需要體育教師付出更多的耐心與鼓勵，多安排他們進行一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)，鞏固已掌握的籃球運動技巧，直到非常熟練，揮灑自如。第二個層級的學(xué)生是那些有一定運動特質(zhì)，但是技術(shù)水平和身體條件都較為平常的學(xué)生。這個層級的學(xué)生掌握了一定的籃球運動技巧，也常和同學(xué)們在籃球場上鍛煉競技，但是缺乏系統(tǒng)籃球技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。對于這類學(xué)生，體育教師在教學(xué)時要提高他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練水平，多做一些技術(shù)方面的講解，安排這些學(xué)生經(jīng)常參加比賽，在更多的實戰(zhàn)中提高其籃球運動水平。第三個層級的學(xué)生是那些熱愛籃球運動，有著豐富運動經(jīng)驗和技巧的學(xué)生。他們活躍在籃球場上，與籃球相伴，讓籃球運動成為校園里一道洋溢青春熱情的風(fēng)景線。對這部分學(xué)生，體育教師需要強化他們的籃球技能，在給他們的指導(dǎo)中適當(dāng)增加訓(xùn)練量和訓(xùn)練難度，優(yōu)化他們動作中的微小瑕疵，使他們的動作更精準，技巧性更強，讓他們有膽有識、勇于拼搏，激發(fā)他們更好地發(fā)揮出自己的運動水平。二、根據(jù)學(xué)生籃球水平分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)層次籃球課上，首先要對學(xué)生進行籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)、專項技術(shù)水平測試，并統(tǒng)計分析得出數(shù)據(jù)結(jié)果，準確地分出學(xué)生籃球水平層次。第一項測試指標(biāo)是籃球運動興趣和運動態(tài)度；第二項測試指標(biāo)是原地運球和行進間運球；第三項是測試指標(biāo)是短跑和立定跳遠成績，以考核學(xué)生的身體素質(zhì)。籃球的教學(xué)目標(biāo)要不局限于教學(xué)形式或者教學(xué)內(nèi)容的硬性規(guī)定，體育教師可以選擇為學(xué)生量身定做教學(xué)標(biāo)準，使每個類型的學(xué)生都能有屬于自己的長足進步。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)投籃時，可以把不同等級的學(xué)生分成小組進行訓(xùn)練。運動能力較弱的小組，教師重復(fù)講授投球知識和需要掌握的要領(lǐng)，講解之后讓這個小組的學(xué)生聚在一起互問互答，確保每位學(xué)生都了解投球的理論依據(jù)和投球的動作要領(lǐng)；對有一定籃球運動能力的小組，教師主要講解投籃動作并加以親身示范，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，使促他們的練習(xí)收到更好的效果；對于掌握一定技巧的小組，教師要多在投籃的飛行弧線上和瞄籃點上加以訓(xùn)練，以提高學(xué)生的投籃命中率。分層次教學(xué)法能夠避免重復(fù)教學(xué)浪費時間與精力，好的學(xué)生教學(xué)進度加快，教學(xué)程度加深。尚有差距的學(xué)生從運動基礎(chǔ)學(xué)起，一絲不茍加強練習(xí)?；@球運動知識性、趣味性、參與性、娛樂性非常強，通過教師的分層教學(xué)、合理帶動，全體學(xué)生在籃球課程上都磨煉了技術(shù)水平、提高了運動素養(yǎng)、增強了對抗能力。三、對不同層級的學(xué)生分別進行評價體育教師對學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動效果的評價，不能只以成績簡單劃分，評價時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的身體條件和天賦差異。教師在給出學(xué)生評價時，要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛與尊重。如果對有籃球天賦的學(xué)生極度贊揚，會打擊沒有身高優(yōu)勢和力量優(yōu)勢的學(xué)生，他們會對這項運動失去信心，可能再也不愿意出現(xiàn)在籃球場上。所以，全體學(xué)生在場的時候，用適度的表揚來鼓勵籃球運動健將更為合適。對于一時表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要指導(dǎo)他們懂得揚長避短，出奇制勝，多運用智慧的頭腦，把基礎(chǔ)打好，把球打活。教師的責(zé)任是盡量讓更多的學(xué)生活躍在籃球場上，磨煉他們的意志，強健他們的身體，鍛煉他們的組織配合能力，使他們充滿青春朝氣，不畏艱辛，以籃球精神鼓舞自己勇闖生命中的每道難關(guān)。四、結(jié)束語分層次教學(xué)的核心內(nèi)容就是因人而異、因材施教，充分尊重學(xué)生的差異性，公平地對待每位學(xué)生，為他們找到適合他們掌握的學(xué)習(xí)體系，來幫助他們提高身體素質(zhì)和運動水平。教師要通過多種努力，使各類學(xué)生都能夠更加熱愛籃球，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)更好的合作精神，保持籃球運動的興趣。:現(xiàn)代文嵐讀一記敘文敢文說明文議論文卓什么是記敘文?答:記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式,以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體特點:以情感人。========--====---=---=-=--=-頁要素,人稱,索:要素:時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果人稱:常用第一人稱和第三人稱。第一人稱親切自然、真實可信;可不便于廣泛展開事件。第三人稱自由靈活,不受時空限制。文章敘述人稱應(yīng)始終一致,即使改換,也應(yīng)有必要交待。人稱變換利于抒情。線索:貫穿全部材料的脈絡(luò),使零散材料有序地組成文章整體。--首頁村料中心標(biāo)題材料是作者根據(jù)創(chuàng)作意圖從生活中選取加工而成的人物、時間、景物等。要圍繞中心取舍。主要材料詳寫,用墨如潑;次要材料略寫,惜墨如金。中心是指通過記人、敘事、寫景、狀物所表現(xiàn)出來的對生活的主要看法。必須明確三集中。標(biāo)題通常稱為題目,是文章的眼睛和窗戶--首頁關(guān)于—村料中心標(biāo)題:材料材料是文章的血肉,是為表現(xiàn)中心服務(wù)的;中心中心是文章的靈魂,是統(tǒng)帥材料的。標(biāo)題(類型):概括文章的內(nèi)容或?qū)懽鲀?nèi)容;點明或暗示文章的中心提出問題發(fā)人深思。(要求):貼切、簡潔;生動、新穎;鮮明、含蓄。--首頁順敘。倒敘插敘:順敘:按照事情發(fā)展的先后順序來寫,是最基本的敘述方法。讀來脈絡(luò)清楚又頭有尾。倒敘:根據(jù)表達的需要,把事情的結(jié)局或某個最重要、最突出的片斷提在前面敘述,然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的方法。是文章引人入勝,避免平鋪直敘插敘:在敘述中心事件的過程中,為了有助于展開情節(jié)、刻畫人物,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法--首頁首尾過渡照應(yīng):常見的開頭方法:交待事件的基本要素;開門見山,點明題旨;描寫景物,渲染氣氛;提示內(nèi)容,引人注意;引用名言、警句、詩歌,突出中心;交待動機喚起共鳴常見的結(jié)尾方法:自然交待結(jié)果;總結(jié)全文,點明中ε心;照應(yīng)開頭,翻出新意;創(chuàng)造氣氛,激勵感情,弓人深思。ε過渡與照應(yīng):過渡猶如橋梁,把文章前后內(nèi)容連接起來,起著承上啟下的作用;照應(yīng)是指文章后面對前面ε內(nèi)容作必要的回應(yīng)。文章過渡、照應(yīng)得好,才能使文章前后連貫、首尾一致--首頁情節(jié)場面.細節(jié):情節(jié)a起因、經(jīng)過、結(jié)果b開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局場面人物活動構(gòu)成的畫