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學習《小學數(shù)學教學研究》心得體會學習《小學數(shù)學教學討論》心得體會

《小學數(shù)學教學討論》從對小學數(shù)學學科性質的熟悉動身,來分析與闡述小學數(shù)學課程的根本性質與主要任務,并用進展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數(shù)學課程的變革與進展,尤其是結合小學數(shù)學的進展和國家新一輪的根底教育改革,來分析今日的小學數(shù)學課程與教學。

從教學討論的論述角度看,本書始終將眼光盯住兒童的學習,始終在關注兒童的學習方式與認知進展。它教會了我們應當如何教數(shù)學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。

討論性學習是以問題為載體,通過學生自主解決問題的過程來進展學習。通過學生主動探究式的學習,讓學生感受與體驗學問產(chǎn)生、進展和形成的過程,培育學生收集、整理、分析、處理信息資料的力量,培育學生提出和解決問題的力量,培育學生創(chuàng)新精神和實踐力量。

小學數(shù)學的討論性學習正是要引導學生去發(fā)覺他所未知的問題,通過數(shù)學手段來解決問題,且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。

《數(shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動的進展觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動。”“要讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應用的過程,進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展?!?/p>

上用不著選擇和創(chuàng)新,由于自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中,我們的教師重在讓學生依據(jù)定義、公式照搬照套,機械運用,學生只知其然,不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中,我們的學生對學問的探究力量、制造力量,被教師不經(jīng)意的注入式教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣,還怎么能更深入地進展創(chuàng)新呢?在小學數(shù)學中進展討論性學習,是轉變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。

那么,在小學數(shù)學教學中如何進展討論性學習呢?依據(jù)對本書的學習以及自己的教學實踐,我認為在小學數(shù)學教學中要進展討論性學習,要做到以下幾點。

1.要激發(fā)學生主動參加的興趣。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特殊劇烈、”教師要引導學生進入討論性學習,就要激發(fā)學生心靈深處的那種劇烈的探求欲望,使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。

2.留意聯(lián)系學生生活實際。現(xiàn)代教育理論認為,數(shù)學源于生活,生活布滿著數(shù)學,數(shù)學教學應寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的詳細問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系,借助學生熟識的生活實際中的詳細事例,激起學生學習數(shù)學的求知欲,查找生活中的數(shù)學問題,運用所學學問分析、解決實際問題,引導他們進展討論性學習。

3、要盡量讓學生自己去討論發(fā)覺。在教學中,教師應當常常給學生供應能引起觀看、討論的環(huán)境,擅長提出一些學生既熟識而又不能立即解決的問題,引導他們自己去發(fā)覺和查找問題的答案,把學習的主動權交給學生,多給學生一些討論的時機,多一些勝利的體驗,多一份制造的信念。

4、要留意培育學生的制造性思維。對小學生來說,能夠獨立解題并有獨到見解,這就是科學討論的縮影,也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學中教師要鼓舞學生敢于打破常規(guī),別出心裁,勇于

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