卓越溝通力-做一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人教學(xué)課件

卓越溝通力-做一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗吭綔贤?做一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人卓越溝通力-做一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗吭綔贤ψ鲆粋€(gè)會(huì)說(shuō)話的人ng2014-04-24、生活中的溝通夫妻吃魚HINAHA■賓館服務(wù)員的溝通2隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，我國(guó)學(xué)校體育的教育方法、內(nèi)容、手段、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)等各方面將要發(fā)生歷史性的變化，我們必然改變傳統(tǒng)的單一、枯燥、被動(dòng)型、重復(fù)性、競(jìng)技性的體育教育部正式頒發(fā)實(shí)施《管過(guò)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。關(guān)于課程教學(xué)方法，《綱要》明確要求：“教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用和師生的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式，探究式教學(xué)?！辈浑y發(fā)現(xiàn)《綱要》要求高校體育課程教學(xué)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心”的教育思想內(nèi)涵，為此而倡導(dǎo)教學(xué)方法的個(gè)性化和多樣化。什么是“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”？兵乓球課教學(xué)實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”是否可行？兵乓球課教學(xué)實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的意義何在？兵乓球課教學(xué)實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？一、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是夠成教學(xué)的兩個(gè)要素?！鞍l(fā)現(xiàn)教學(xué)”正是為滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要而應(yīng)運(yùn)而生?！鞍l(fā)現(xiàn)教學(xué)”是現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派之一，是20世紀(jì)50年代后半期由美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的?！鞍l(fā)現(xiàn)教學(xué)”的提出，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)重視科學(xué)技術(shù)教育的需要，適應(yīng)了教育模式必須從以傳授知識(shí)為主向以促進(jìn)能力為主的轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中要采用發(fā)現(xiàn)式方法，即“搜索”式方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探求知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受教師的灌輸。二、兵乓球課實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教育”模式的意義兵乓球的教學(xué)活動(dòng)，由于受該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜、準(zhǔn)確性高、掌握難度大等的影響，再加之傳統(tǒng)教育思想的束縛，兵乓球的教學(xué)一直采用的是一種師生間單向傳習(xí)式的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式似的兵乓球的教學(xué)始終處在統(tǒng)一、單一的氣氛中，不考慮學(xué)生的心理感受，禁錮了學(xué)生的頭腦，打擊了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，也更談不上學(xué)生創(chuàng)新意思、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！鞍l(fā)現(xiàn)教學(xué)”模式學(xué)生不是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生積極參與探究活動(dòng)過(guò)程，這是學(xué)生乃至教師都提出了較高的職能要求?！鞍l(fā)現(xiàn)教學(xué)”主張教育過(guò)程應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)節(jié)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍和情景。學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究性的、發(fā)現(xiàn)性的、建構(gòu)性的，而不是僅僅完成規(guī)定的任務(wù)；主張教師注重培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題的能力；主張教師注重培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題能力；主張建立一種新型的師生關(guān)系，使教學(xué)過(guò)程稱為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)商、合作與互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)上述的比較，在兵乓球課教學(xué)中實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的意義就不言而喻了。三、兵乓球課實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”模式的依據(jù)體育發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式（也有人認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)法）是體育教學(xué)模式中高級(jí)教學(xué)模式之一。他是指教師在體育技能教學(xué)中，在不加講述的情況下，只是給一些事實(shí)（或事例）和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，通過(guò)討論，依靠自己去獲取新知識(shí)，尋求解決問(wèn)題方法的一種體育教學(xué)模式。這種體育教學(xué)模式是近年來(lái)體育教師通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)理論，以“移植”的方式，運(yùn)用到學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域中的。那么，兵乓球課的教學(xué)能不能實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”呢？回答是肯定的。其主要理由有：第一，兵乓球課的實(shí)踐性強(qiáng)。從其課的結(jié)構(gòu)、任務(wù)或內(nèi)容分析，其實(shí)踐性有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力。第二，兵乓球課學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，并且技術(shù)動(dòng)作之間聯(lián)系，有利于進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。第三，教學(xué)對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的實(shí)踐經(jīng)歷和了解。第四，在兵乓球的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要完成大量的專門練習(xí)，并且學(xué)生具有判斷、概括技術(shù)動(dòng)作好壞的能力。“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”法的目的在于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)教育的目的是促進(jìn)兒童社會(huì)的、情感的、智力的發(fā)展，是所有學(xué)生達(dá)到相應(yīng)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。他在《教育過(guò)程》中指出，要強(qiáng)調(diào)“教育質(zhì)量和智育目標(biāo)”，“不僅要教育成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展”。兵乓球課教育實(shí)施發(fā)現(xiàn)式教學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件，兵乓球課實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教育”模式勢(shì)在必行。四、兵乓球課實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”模式應(yīng)注意的問(wèn)題1.教材內(nèi)容選擇、教學(xué)序列的安排要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展相匹配布魯納認(rèn)為：教學(xué)是“引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列有條不絮地陳述一個(gè)問(wèn)題或大量知識(shí)，以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)事物的掌握、轉(zhuǎn)換和遷移能力。兵乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜、內(nèi)容多，并且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到有一定的困難。對(duì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的兵乓球動(dòng)作技術(shù)，要做到胸有成竹。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)由于兵乓球運(yùn)動(dòng)的技巧性強(qiáng)，加之技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜且內(nèi)容多，同時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)有限。要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握兵乓球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容以及技術(shù)動(dòng)作的難易和動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)程度，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以思維為為題中心，造成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)形式自覺(jué)地有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，促進(jìn)思維能力的擴(kuò)展。從而保證“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的順利實(shí)施，并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。3.注意觀察學(xué)生思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維操作水平心理學(xué)研究表明：?jiǎn)栴}性是思維的重要特征，思維的火花總是圍繞著問(wèn)題進(jìn)行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。放手讓學(xué)生提出自己技術(shù)動(dòng)作不同的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的正確與否發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生在大膽的質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴中發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中從疑難問(wèn)題起步的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡接觸同類的技術(shù)動(dòng)作，要求學(xué)生盡量去嘗試，發(fā)現(xiàn)新的方法，新的途徑去解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。4.注意適時(shí)強(qiáng)化布魯納認(rèn)為：教學(xué)是在刺激反應(yīng)和糾正錯(cuò)誤中進(jìn)行的。他主張教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)時(shí)機(jī)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，掌握知識(shí)的牢固程度，應(yīng)用知識(shí)的成效，以便提供反饋信息，合理發(fā)揮強(qiáng)化作用。這樣師生就能及時(shí)對(duì)教與學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，并使學(xué)生逐步具備自查的能力，促進(jìn)外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始終維持在旺盛的水平。運(yùn)用新課改的理念，迅速提高學(xué)生寫作水平，是新時(shí)期語(yǔ)文教師的一大任務(wù)。由于農(nóng)村這一特殊地域，學(xué)生少了一些幫助他們提高寫作水平的平臺(tái)。比如，圖書館、書店、數(shù)字電視、報(bào)刊雜志等。他們少了這些有利于豐富閱讀，增強(qiáng)積累的因素，其知識(shí)積累相對(duì)較少，這就制約了學(xué)生寫作水平的發(fā)展與提高，他們的作文大多缺乏創(chuàng)意，語(yǔ)言平談，內(nèi)容空洞。針對(duì)這些問(wèn)題，我在平時(shí)的作文教學(xué)中作了一些嘗試。1讓閱讀為寫作搭橋閱讀是寫出好作文的基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，訓(xùn)練寫作，在教學(xué)工作中，我嘗試了一些方法，效果也不錯(cuò)。1.1一則名言。每天一名同學(xué)在黑板一角抄寫一句精美的富含哲理的名言，并要求學(xué)生背下來(lái)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了他們的閱讀量，為寫作積累了素材。1.2詩(shī)詞美文背誦。一學(xué)期分三次對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞美文背誦比賽，看誰(shuí)背得多，理解得到位。學(xué)生為了贏得更多的掌聲，他們往往會(huì)在課下多讀作品，多讀詩(shī)詞，這就達(dá)到了積累的目的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們寫起作文來(lái)，就會(huì)引經(jīng)據(jù)典，文章既有了寬度，又有了深度。1.3美文收集。閱讀是一種特殊的生活，在收集美文訓(xùn)練中，我要求學(xué)生每周至少收集三篇，旁加對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)、心得。為了解決資源問(wèn)題，我將自己的一些書連同學(xué)校訂的一些報(bào)刊雜志帶到教室――圖書一角，供學(xué)生翻閱。這項(xiàng)訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料，自主寫作提供了有利條件和廣闊空間。美文收集讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收了營(yíng)養(yǎng)，解決了材料和語(yǔ)言的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谙嗷バ蕾p收集到美文的過(guò)程中，閱讀興趣有了很大的提高，其創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感都得到了提升。1.4資源共享。學(xué)生手中有了各式各樣的優(yōu)秀作文選，平時(shí)教學(xué)中，我都把好的作文在作文課讀給同學(xué)們聽，有些精美作文，我在作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)后印發(fā)給全班每一位同學(xué)，讓他們用心去品讀、感悟。真正地取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而達(dá)到為己所用的效果。2讓學(xué)生參與作文教學(xué)寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難度較高，短期內(nèi)較難見(jiàn)效的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要善于開發(fā)學(xué)生的寫作需要，讓他們由被動(dòng)寫作變成老師的引導(dǎo)下自主寫作，形成寫作興趣，這就要讓學(xué)生參與到作文教學(xué)中去。2.1注重激勵(lì)、表?yè)P(yáng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在批改講評(píng)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程中，我注重以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，不損傷學(xué)生的自尊心和作文的自信心。對(duì)哪怕是一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，只要它對(duì)文章起了重要作用，我都要大加贊揚(yáng)，這對(duì)學(xué)生參與寫作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣大有益處。2.2學(xué)生互評(píng)，做好評(píng)改記錄。我將全班分成6個(gè)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)同學(xué)改評(píng)一篇即可。學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)人都有明確的任務(wù)，根據(jù)不同的文體，不同的話題，作出自己獨(dú)特的改評(píng)記錄。這種放手讓學(xué)生直接參與作文教學(xué)，是學(xué)生提高自我寫作能力的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谠u(píng)改別人的作品過(guò)程中，既可以找出別人的不足，也能明白自己的得失，真可謂事半而功倍。2.3人人參與，積極投稿。一個(gè)得到別人認(rèn)可的事會(huì)是一個(gè)幸福的事情，我經(jīng)常鼓勵(lì)指導(dǎo)幫助學(xué)生把優(yōu)秀的作文投向?qū)W校創(chuàng)辦的“蓓蕾”文學(xué)社，讓學(xué)生的作文真正的發(fā)表在?？希寣W(xué)生的作文成為他們思想放飛的載體。除鼓勵(lì)學(xué)生多投稿以外，我還協(xié)助學(xué)生辦手抄報(bào)，墻報(bào)，讓學(xué)生有話寫，容易寫，讓寫作成為學(xué)生生活的一個(gè)最愉快的部分。2.4讓學(xué)生走出課堂，開闊寫作空間。在這一點(diǎn)上，我充分利用農(nóng)村自然資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走出課堂，到自然中去感受體味作文。例如：了解你身邊的橋，它的構(gòu)造，它的周邊環(huán)境，它的作用，你的感悟。讓學(xué)生從課堂返歸自然，讓學(xué)生感悟到“人――橋――自然”的和諧統(tǒng)一。把這種思維帶到生活中去，學(xué)生的作文也就有物可依，有情可托了。3師生同題作文新課標(biāo)理念中，作文教學(xué)的成功取決于教師個(gè)人的深厚積累。農(nóng)村地區(qū)的孩子，由于條件限制，閱讀積累和素材積累都相對(duì)較少，因此農(nóng)村教師能否重視并積極撰寫下水作文，將直接影響到作文教學(xué)。教師下水練筆與學(xué)生同泳，既可以體會(huì)學(xué)生寫作時(shí)的心態(tài)，又可以使自己教學(xué)長(zhǎng)進(jìn)，更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如中考話題作文訓(xùn)練中，有一篇話題為“心事”。同學(xué)們多以“理想”、“追求”為內(nèi)容寫作，語(yǔ)言直白，技巧一般，而我的一篇下水作文，則以自己的切身體驗(yàn)構(gòu)思，寫自己畢業(yè)后工作的何去何從，到最后選擇了教書育人這個(gè)職業(yè)，寫自己的心理變化歷程，這樣文章就有了起伏，有了深度。當(dāng)然教師多下水作文不能故作高深，應(yīng)按照對(duì)學(xué)生的要求寫下水作文，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，真實(shí)地為學(xué)生服務(wù)。就農(nóng)村初中生而言，下水作文，適宜在學(xué)生寫作前展示給他們，這樣可以起到一個(gè)示范性作用，學(xué)生有蒿可下，也就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，但教師要告誡學(xué)生切不可一味模仿，要有自己個(gè)性特征，開創(chuàng)自己的一片天地?？傊陨蠋c(diǎn)不過(guò)是我在平時(shí)作文教學(xué)中的嘗試而已，提高作文教學(xué)水平的方式很多，讓我們一起共同去探索吧，相信農(nóng)村孩子的作文也會(huì)迎來(lái)一個(gè)溫暖的春天。卓越溝通力做一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人ng2014-04-24、生活中的溝通夫妻吃魚HINAHA■賓館服務(wù)員的溝通2頭腦體操畫圖游戲你畫對(duì)了嗎?喝有效溝通一三要素要素1:要有晰的溝目的號(hào)素2達(dá)