青島版四年級下平移與旋轉(zhuǎn)教學課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。青島版四年級下平移與旋轉(zhuǎn)青島版四年級下平移與旋轉(zhuǎn)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。青島版四年級下平移與旋轉(zhuǎn)你能根據(jù)運動方式的不同給這些物體分類嗎?激流勇進的運動摩天輪的運動太空梭的運動纜車的運動木馬的運動音樂是初中教學中一門重要的課程，學生的個人修養(yǎng)和個人欣賞能力都會在音樂的潛移默化中得到提升。在音樂教學的過程中，學生的個性發(fā)展尤為重要。為了更好地提高初中音樂的教學效果，改革初中音樂的教學模式成為必然。多元智能教學模式是以學生為主體，針對其差異性進行教化。教師應該適當選擇教學方法，滿足不同學生的音樂需求，以達到提高學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生的音樂興趣的目的。在初中音樂教學中，多元智能教學模式以學生為主體，以傳統(tǒng)音樂教學為基礎，以學生發(fā)展為目的，滿足不同學生的音樂需求。提高學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生的音樂興趣，適應音樂教學的發(fā)展。一、選擇貼近生活的教學素材，培養(yǎng)學生的審美觀在初中音樂的教學過程中，教師應該針對現(xiàn)有的音樂素材加以改進，以學生的需求為重點，貼近學生的生活。學生對生活中和自己息息相關的事物感興趣，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！贬槍虒W內(nèi)容，教師可以以教材為基礎，增加現(xiàn)代音樂，培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力。教師能傳遞的知識學生是不能全部掌握的，而在一定的文化背景下，借助其他手段進行輔助，通過意義構建，這樣的知識學生是能全部掌握的。利用多元化教學，通過多種方式構建良好的教學環(huán)境，這有助于學生記憶音樂，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣和豐富的想象力。例如，在講解音樂教材中的《鐵馬吟》這一課程時，在演奏古箏曲的同時，對其分步進行講解，同時向?qū)W生介紹這首曲子的演奏家趙登山，介紹當時的文化背景、社會背景等，以此幫助同學們理解曲子的主題。講述趙登山對音樂事業(yè)的貢獻，幫助學生理解這首曲子的旋律以及所要表達的感情。二、凸顯教學特征，拓寬教學視野教學中的“教”與“學”是兩個概念，教師在教學過程中，可以通過多個角度作為側(cè)重點，以此切入。多元智能教學模式可以以音樂特征作為側(cè)重，通過制訂不同的教學方案，針對學生的優(yōu)缺點，對教學方案改革。這樣不僅滿足了學生對教學的需要，拓展了教學的內(nèi)容，同時激發(fā)了學生的學習興趣。從而達到音樂素養(yǎng)的提高，促進學生藝術的全面發(fā)展。例如，在學習智利民歌《賣玉米餅》時，通過對智利的環(huán)境、背景進行介紹，加強學生對智利的認識。在教學《賣玉米餅》的同時，介紹另外一首叫賣風格的歌曲，即臺灣的叫賣歌曲《賣湯圓》，前者是一首以民間集市叫賣為素材的歌曲，后者則是一首臺灣著名的民謠。學生在欣賞音樂的同時，感受到音樂中的叫賣形象，然后再學唱《賣玉米餅》這首歌。通過對比的形式，讓同學學習這兩首歌曲。這樣不僅完成了這節(jié)課的教學任務，在學習教材的同時，還拓寬了學生的視野。三、加強實踐能力培養(yǎng)音樂是一種滲透著本區(qū)域歷史、地域以及風土人情等特點的一種文化。初中音樂不是要將學生培養(yǎng)成為音樂家，而是培養(yǎng)學生的欣賞能力，提高對音樂的感悟能力。音樂課程是集實踐性和表演性為一體的藝術課程。音樂形象和意境的產(chǎn)生是靠音樂學習、實踐、創(chuàng)作這三個過程。沒有了實踐，就沒有了音樂意象，沒有了對音樂美的感知。只有通過音樂實踐，讓學生參加具體的實踐活動，讓學生在實踐活動中了解音樂，才能提高學生對音樂的興趣，培養(yǎng)他們感知音樂的能力。例如，在圣誕節(jié)來臨之際，和學生一起聆聽《感受十字架的愛》，開展小組合作的模式，對歌曲進行討論，還要讓學生對圣誕節(jié)的由來有所了解，以加深對歌曲主題的理解和體會。這樣，不僅使學生對圣誕節(jié)有了一定的了解，同時對音樂也有了更深刻的認識。在初中音樂教學中，教師應該加強學生與教師之間的交流，在教學的基礎上，加強音樂實踐，培養(yǎng)學生自主學習意識，從而提高音樂的實踐能力。四、培養(yǎng)創(chuàng)作意識，提高創(chuàng)作能力馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”處在初中階段的學生正是發(fā)展的黃金時期，如果此刻學生缺乏必要的音樂欣賞能力，這將使他們豐富多彩的青春生活少了一束陽光。如何讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，如何進行音樂欣賞教學，很多教師至今還感到困惑。音樂的教學過程就是一個創(chuàng)作的過程，音樂創(chuàng)作是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，音樂創(chuàng)作教學的目的就是開發(fā)學生的創(chuàng)新型思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。要提高學生的音樂創(chuàng)作能力，教師就必須去除學生怕苦怕難的思想。在初中教學中，教師可以適當簡化教材中的內(nèi)容，將教材與生活實際相結(jié)合，以生活中的一些實例進行創(chuàng)作。將音樂教學分為幾類，包括音樂賞析、音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)等幾大部分。以此告誡學生音樂表演是教學的重要組成部分。例如，在音樂教學中加入音樂表演，讓學生分組或者單獨上來表演節(jié)目，節(jié)目可以參照教材，也可以推陳出新。在音樂表演的過程中，既提高了學生的表演能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，較好地完成了教學任務。一堂輕松愉快又充滿活力的音樂多元智能課，可以讓學生感觸良多，并且能夠逐漸形成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，為他們將來擁有高雅的情趣奠定了基礎。作為新時代的音樂教師，要在教學方法與教學模式上要不斷鉆研，與時俱進，不斷創(chuàng)新，給學生帶來高水準的教學?！坝行Ы虒W”，根據(jù)美國教育學家加涅的觀點，就是凡是符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學。教師應在語文課堂教學中注重教學有效性的嘗試與實踐，把課堂還給學生，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新教學方法，收獲語文教學的獨特喜悅。1.導入的有效性特級語文教師于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。”心理學研究也表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化第一印象，對后續(xù)學習至關重要。因此，作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)--導入起著非常重要的作用。語文課堂教學中，教師的首要任務就是設計出有效的課堂導入，引導學生進入對文本的學習。即找準學習的切入點，給予鋪墊、相機誘導。迅速營造良好的學習情境，喚醒學生的真實體驗，激發(fā)后續(xù)學習的濃厚興趣，提高課堂學習效率。2.創(chuàng)新教學中的巧妙點撥新課標的出臺，新課程的實施，促成了語文試題的主觀性、獨創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學活動的重點聚焦到學生的“學”上，完善人格，培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神和格物致知的精神。新課程改革下的課堂，強調(diào)學生在學習活動中的主體價值和能動作用，認為學生不是被動、消極的客體，而是具有充分主動性和能動性的“自主人”，學生的需要、動機、目的、意識、認知結(jié)構、能力、價值觀等是學習的前提條件和決定因素。學生所面對的是一個對于師生而言都沒有預設答案的課題。因此，學生在探索研究中的每一點進步，都體現(xiàn)著學生的思維向一個未知領域的深入；學生的每一點收獲，都是學生創(chuàng)造性活動的結(jié)晶。在這樣一種探索性活動中，這使學生在某種意義上說來能夠真正地作為一個獨立的個體，從而發(fā)展自我，提升自我，成長自我，渴望獨立，要求獨立，這也是人所共有的基本追求。學生在教育中成長的過程，實際上就是一個不斷獲取知識、發(fā)展自我、不斷走向獨立的過程，也正是一個由脆弱走向堅強、由幼稚走向成熟的過程。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發(fā)展。3.引導學生多進行知識積累，擴大知識面古詩有云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！毕胂笠彩侨绱?，無論想象內(nèi)容如何離奇荒誕，卻都有其客觀的實體為基礎，如果離開了這一客觀的基礎，想象便成了無源之水。吳承恩之所以能在《西游記》中塑造出孫悟空、豬八戒等形象，曹雪芹之所以能塑造出賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等血肉豐滿而性格各異的形象，這無不與他們平時對現(xiàn)實觀察與體驗有關。這些形象的塑造，實際就是一種知識的積累與擴大。因此，語文教學就應多引導學生進行知識積累，擴大知識面，引導他們對自然和社會現(xiàn)象仔細觀察。觀察越多、越仔細，知識積累就越豐富、越厚實，知識面越寬廣，想象就越豐富，學生的思維則越敏捷，他接受知識越快，創(chuàng)新力也越強。譬如，在分析初中第六冊課文《沁園春·雪》時，如果我們的學生終日埋頭于書本中，很少領略大自然的風光，諸如長城、山川、高原、冰雪及雪霽后的景色，那么就很難根據(jù)詩的內(nèi)容想象北國雪景之下祖國大氣磅礴的雄偉景象；若我們對中國古代歷史知之甚少，對中國當時的“現(xiàn)狀”了解不夠，那么就很難品味作者詩作中雄視千古的豪邁氣概?？梢哉f，對現(xiàn)實生活的體驗、感受，對知識的積累、擴大是培養(yǎng)發(fā)展學生想象力的前提條件。4.教師的“教”與學生的“學”兼顧的原則4.1情境教學法。情境教學法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導下創(chuàng)新的教學方法。強調(diào)要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。4.2問答法。這是在語文教學中，以問題為中心組織課堂教學的一種常用教法。主要通過教師提問，學生答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。5.創(chuàng)設快樂教學情境，調(diào)動情感，激發(fā)成就動機情境是語文教學的一份“小天地”，正如美學家王朝文指出的：“只有訴諸感覺的東西，才能引起強烈的感動?！痹谡Z文教學中創(chuàng)設快樂教育情境，為學生創(chuàng)造了成功的機會。事實上，每個學生都有自己的理想和抱負，因此教師可以引導學生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應，從而產(chǎn)生自信心，進而感到經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負的。6.要認識到語文教學是“文”、“情”、“理”高度融合語文是一門藝術，文學作品都有其精神實質(zhì)。優(yōu)秀的文學作品有著豐富的文學情味，是文學大師們對生活、對自然的“情”和“感”，是“文”、“情”、“理”高度的融合。語文教學的生動性，是教師在教學時要教學生讀出作品的情味，品味語言的藝術，縱觀人生百態(tài)。學生在學習過程中，通過解讀文字，在腦中理解文字的內(nèi)容，了解作者的意圖，體會作者情與理融合在文字中的那種情味。學生閱讀作品的過程，是個體的感悟和體驗建構的過程，是一種再創(chuàng)造的感受、理解、評價、鑒賞文本的過程。由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣的千差萬別，所以語文教學的生動性就在于將學習的共同性要求轉(zhuǎn)化為個性化的學習要求，使學習活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性學習和創(chuàng)造性學習中，發(fā)展起個人的想象能力、思維能力和批判能力。你能根據(jù)運動方式的不同給這些物體分類嗎?激流勇進的運動摩天輪的運動太空梭的運動纜車的運動木馬的運動想一想:在日常生活中,你曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運動屬于平移和旋轉(zhuǎn)?下面物體的運動是平移的畫“一”,是旋轉(zhuǎn)的畫“○”下面物體的運動是平移的畫“一”,是