常見詞根歸納【精華版】教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。常見詞根歸納【精華版】常見詞根歸納【精華版】21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。常見詞根歸納【精華版】“常見詞根”歸納與拓展KING單詞具體含義〓核心詞義+具體語境·詞本無意,意由境生·此“意”非彼“義”情感教育指的是教育者通過有針對(duì)性的主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有重要意義的情感教育教學(xué)內(nèi)容，也是教育人性化的靈魂。一、培養(yǎng)情感教育在高職音樂教育中的重要地位高職院校音樂教育的實(shí)質(zhì)是審美與情感，是音樂教師建立良好師生關(guān)系的重要溝通環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生得到音樂情感的經(jīng)歷。推動(dòng)了學(xué)生培養(yǎng)良好人格的積極態(tài)度。音樂教育作為高職院校教育改革開展的途徑之一，音樂教師與高職院校學(xué)生建立良好的情感交流平臺(tái)，便于幫助學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得更多的情感認(rèn)知。由此潛移默化地影響著學(xué)生形成良好的人格和積極樂觀的人生態(tài)度。二、高職院校音樂教學(xué)中情感教育培養(yǎng)存在的問題情感教育是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，高職院校音樂教學(xué)中的情感教育很大程度上被師生所忽略，具體存在的問題如下：（一）培養(yǎng)情感教育的方式受局限音樂教學(xué)中的情感教育方式是根據(jù)音樂教師的意向來安排的，緊密圍繞著高職院校的音樂課堂，音樂教學(xué)滲入情感教育的方法始終受到相應(yīng)的局限，學(xué)生在相同的教育環(huán)節(jié)中會(huì)產(chǎn)生同樣的情感，使音樂課堂教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)施展開，因此有很多音樂課堂將新穎效果遷移到課外場(chǎng)景進(jìn)行演習(xí)排練。改變不同的音樂教學(xué)環(huán)境可能會(huì)對(duì)學(xué)生形成不同的心理素質(zhì)影響，使學(xué)生在生活實(shí)踐中缺失以學(xué)生為主體的角色，這就造成了學(xué)生不能夠以自己的思維方式來培養(yǎng)情感音樂教育。（二）音樂教學(xué)忽略了高職院校學(xué)生的個(gè)別差異性高職院校的學(xué)生個(gè)體在生活環(huán)境中的情感體驗(yàn)也會(huì)存在著個(gè)別差異性，嚴(yán)格要求學(xué)生按照社會(huì)文明化的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的言行舉止，但對(duì)個(gè)別具有差異性的學(xué)生沒有真正的落實(shí)到位。音樂教學(xué)產(chǎn)生的清高教育培養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了宏觀的適應(yīng)社會(huì)，但微觀上卻間接地忽略了學(xué)生形成一定的穩(wěn)固性。（三）音樂教學(xué)中的情感教育目地不明確音樂教學(xué)中情感教育的目的是培養(yǎng)人的德性、重視和激發(fā)學(xué)生的主觀情感，并沒有把學(xué)生的情感培養(yǎng)成為一種自然的狀態(tài)，學(xué)生幾乎不能真實(shí)的體驗(yàn)生活。其目的是能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，對(duì)音樂教育情感教育的關(guān)注，對(duì)情感概念以及情感知識(shí)的重視，在音樂教學(xué)情感教育過程中普遍還存在著傳統(tǒng)的灌輸情感理念，學(xué)生一旦被學(xué)校的環(huán)境灌輸情感理念，就會(huì)造成學(xué)生不能感受到音樂教育及欣賞、鑒賞的魅力。三、高職院校在音樂教育中的情感教育培養(yǎng)（一）創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境多媒體音樂教學(xué)情境模式，比如音樂教學(xué)軟件的制作，在學(xué)習(xí)欣賞小提琴曲《梁?！返臅r(shí)候，讓學(xué)生了解音樂作品背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過視聽結(jié)合的方式，使圖片與聲音所創(chuàng)設(shè)的情境可以更完美地展現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)出多媒體在音樂教學(xué)里所占有的優(yōu)勢(shì)?？梢越Y(jié)合播放同名的戲曲片與舞蹈片斷，進(jìn)而起到情感教育的作用。（二）多給學(xué)生創(chuàng)造表演情境音樂作品形式可以結(jié)合表演情境開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的情感理解，應(yīng)用表情教學(xué)情境模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)交流。多讓創(chuàng)作表演經(jīng)過長(zhǎng)期的積累形成，還需要訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確度，要盡可能地安排師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，融入自己的想法來表達(dá)情感。（三）多組織課外活動(dòng)高職院校的課外活動(dòng)更能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性原則，讓學(xué)生在喜歡的活動(dòng)中自由發(fā)揮本身的才能。但要注重?η楦薪逃?實(shí)施的內(nèi)容，建立學(xué)生與社會(huì)溝通的有效途徑。才能使學(xué)生在音樂教學(xué)過程中得到極致的發(fā)揮，通過課外活動(dòng)的不同形式，可以忽視課外活動(dòng)的局限性。從而成為學(xué)生和社會(huì)相聯(lián)系的好途徑。（四）設(shè)立語言對(duì)話片段音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)語言，也是音樂教師最為重要的教學(xué)內(nèi)容。音樂教師必須改革創(chuàng)新，運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)理念并設(shè)置深刻情感的語言手段。利用語言藝術(shù)講述作品的背景，滿足不同程度學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需求，教師的語言速度、力度以及音量的大小都是學(xué)生了解音樂作品的直接方式。將學(xué)生們快速帶入到音樂所描述下的環(huán)境中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描述是音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情境教學(xué)的手段和基礎(chǔ)。通過語言講述作品背景材料以及與作品相關(guān)聯(lián)的故事，兼顧高職院校學(xué)生由于經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，有些學(xué)生可能在情感體驗(yàn)上會(huì)處于空白狀態(tài)。使高職院校院學(xué)生在初次接觸音樂作品時(shí)，通過教師的教學(xué)語言能幫助學(xué)生了解文字包含的內(nèi)容情感，運(yùn)用的語言要能夠生動(dòng)準(zhǔn)確和悅耳清晰，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境的感染下能夠產(chǎn)生對(duì)音樂教學(xué)的豐富聯(lián)想。四、結(jié)語在高職院校音樂教學(xué)過程中，情感教育貫穿于音樂課堂的全部教學(xué)中，是音樂教育的靈魂所在。也是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。將情感教育融入到音樂教學(xué)過程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生情感互動(dòng)，使得師生在情感上產(chǎn)生共鳴。不同情感的體驗(yàn)使得學(xué)生獲得不同的豐富情感，從而完善情商，使學(xué)生逐漸形成積極樂觀的人生態(tài)度以及頑強(qiáng)的拼搏意識(shí)。音樂教學(xué)中培養(yǎng)情感教育是音樂教育的核心，音樂教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生情感教育，運(yùn)用多種方法與手段滲透到每個(gè)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極向上地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)與人格感染，使學(xué)生在享受音樂的藝術(shù)感時(shí)候?qū)σ魳非楦蟹矫娴玫嚼斫獾纳A，從而使學(xué)生體會(huì)到各種不同的音樂情感教育，使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的人生觀與頑強(qiáng)拼搏的精神?！俱Q工技能是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必備的一種專業(yè)技能，但學(xué)生對(duì)鉗工技能的掌握并不是件容易的事。如何教好這門專業(yè)技能課？應(yīng)該怎樣組織教學(xué)?通過總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷的思考,筆者認(rèn)為,將整個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)過程分成五個(gè)階段，進(jìn)行合理分段教學(xué)，逐項(xiàng)落實(shí)技能訓(xùn)練的階段目標(biāo)。實(shí)踐證明，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生的鉗工技能。一.基本操作技能訓(xùn)練階段主要培養(yǎng)學(xué)生正確掌握各項(xiàng)基本操作技能的動(dòng)作要領(lǐng)、操作方法為重點(diǎn)，同時(shí)介紹鉗工基本知識(shí)、工、量具和設(shè)備的使用與安全操作。采用理論講解結(jié)合示范指導(dǎo)的教學(xué)方法。教師在每項(xiàng)基本技能訓(xùn)練前，要先向?qū)W生講清與本技能相關(guān)的工藝知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)，再用規(guī)范的動(dòng)作示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察操作的每個(gè)細(xì)節(jié)，然后要求學(xué)生按照老師的講解和示范動(dòng)作去模仿訓(xùn)練。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要貫徹講練結(jié)合的原則，堅(jiān)持手把手地指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個(gè)別不規(guī)范的姿勢(shì)、動(dòng)作要及時(shí)予以糾正；發(fā)現(xiàn)共性問題要及時(shí)地集中示范糾正，并且有意識(shí)地抽調(diào)技能掌握較好的學(xué)生進(jìn)行操作表演和經(jīng)驗(yàn)介紹。有些經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生口中說出會(huì)更易于被其他學(xué)生接受，而技能好的學(xué)生在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也能對(duì)知識(shí)再次升華和學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在訓(xùn)練過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析在操作中出現(xiàn)廢品的原因。例如，在銼削訓(xùn)練中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生站立姿勢(shì)不對(duì)，銼削速度過快，工件裝夾不正確等現(xiàn)象。這時(shí)可以給學(xué)生分析：兩腳間距太小，不利于銼削推力控制；兩腳間距太大，重心過低，不利于銼削壓力控制；銼削速度過快，不但人容易疲勞，而且會(huì)使銼刀的平衡失控；銼削時(shí)兩手的用力程度要隨銼刀的移動(dòng)而不斷變化，這樣才能保證以工件為支點(diǎn)兩手的力矩隨時(shí)相等；工件裝夾時(shí)，一般在臺(tái)虎鉗中間且一定要水平，在兩邊會(huì)容易使工件歪斜，所有這些若不規(guī)范操作都會(huì)影響平面的垂直度和平面度。通過分析，讓學(xué)生加深對(duì)問題的理解，從而避免或減少?gòu)U品的產(chǎn)生。在傳授新的技能時(shí)，教師要講清各個(gè)技能的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)地利用技能的遷移，以促進(jìn)對(duì)新技能更快的掌握。例如，在講解鋸削時(shí)，應(yīng)指出鋸削與銼削的站立姿勢(shì)、操作速度等共同點(diǎn)，同時(shí)，還應(yīng)指出鋸削與銼削在兩手用力、左右手的擺動(dòng)等不同點(diǎn)，讓學(xué)生在操作時(shí)注意，防止干擾新技能的形成。此外，對(duì)有代表性的單項(xiàng)課題，如平面、圓弧面、角度等的銼削以及孔位的精度控制等要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握好基本功，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二.基本工件操作訓(xùn)練階段通過上一階段的訓(xùn)練學(xué)生掌握了一定的基本操作技能，接下來主要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本工件的工藝分析和工藝編制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測(cè)量技術(shù)，并達(dá)到一定的精度為重點(diǎn)。采用以學(xué)生為主體，在訓(xùn)練中討論解疑，在討論解疑中訓(xùn)練的教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供足夠多的時(shí)間思考和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐去理解和掌握。要針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在討論中深化理解，在訓(xùn)練中提升技能。例如，在制作燕尾樣板訓(xùn)練過程中，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和技能水平提出相關(guān)的問題，如：有關(guān)的工藝尺寸如何計(jì)算？對(duì)稱度誤差對(duì)轉(zhuǎn)位互換精度有何影響？學(xué)生通過對(duì)這些問題進(jìn)行討論并得出結(jié)論，再通過自己加工，編制工藝步驟及相互間的探討，從而提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力、解尺寸鏈能力，促進(jìn)了操作技能技巧的形成。三.綜合課題訓(xùn)練階段這個(gè)階段主要是對(duì)上面兩個(gè)階段所形成的技能進(jìn)一步的鞏固和提高，逐步要求學(xué)生能對(duì)中等復(fù)雜工件的工藝分析和工藝編制能力，使他們能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的各種問題，并能達(dá)到銼配精度的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)典型工件的反復(fù)訓(xùn)練，全面提高操作技術(shù)和測(cè)量技術(shù)水平。為了進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，采用項(xiàng)目教學(xué)和分層次教學(xué)模式。如先讓學(xué)生觀摩操作任務(wù)實(shí)體——六角螺母，讓他們明白他們自己也可以用鉗工方法把它加工出來，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情后，再向他們介紹六角螺母的制作流程和必要的加工工藝，如：劃線、銼削、鋸削、鉆孔、鉸孔、攻螺紋等鉗工操作技能。學(xué)生便會(huì)非常努力地學(xué)習(xí)并積極去完成，最后由老師就本項(xiàng)目進(jìn)行思路和技巧總結(jié)，把每一種加工方法不管難易都展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，通過比較可以幫助學(xué)生明白加工一個(gè)工件并不是只有一種加工工藝，但有優(yōu)劣之分，好的工藝不但加工效率高且精度易控制。這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，增加了他們對(duì)掌握鉗工技能的信心，同時(shí)在制作過程中，也增加了師生間的情感交流，教學(xué)方面獲得了良好的成果。由于學(xué)生的素質(zhì)有差別，體質(zhì)有強(qiáng)弱，接受能力有快慢，所以要分層次教學(xué)，針對(duì)每位學(xué)生的素質(zhì)和體能布置難易程度不同的課題，這樣一來，接受能力好且體力充沛的學(xué)生覺得任務(wù)有挑戰(zhàn)性而不斷沖刺，不僅可以順利完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，還能對(duì)工藝提出改進(jìn)措施，能舉一反三；而接受能力欠佳且體力不夠的學(xué)生也認(rèn)為自己還是行的，也能積極參與，這樣所有同學(xué)的能力都能不斷提高。完成任務(wù)后就再布置難度相應(yīng)高一些的課題讓他們嘗試。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，他們體驗(yàn)了成功的喜悅，再做下面的課題就有更大的沖勁。四.裝配操作訓(xùn)練階段本階段主要培養(yǎng)學(xué)生編制裝配工藝規(guī)程和解裝配尺寸鏈的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用機(jī)構(gòu)調(diào)整的能力及故障原因分析和檢驗(yàn)的能力為重點(diǎn)。采用教師列表歸納講解，學(xué)生分組探究訓(xùn)練，工藝知識(shí)的講解與技能訓(xùn)練交互并進(jìn)的教學(xué)方法。在工藝知識(shí)講解中，可采用列表法。例如，把固定連接、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)及軸承和軸的裝配這三種部件機(jī)構(gòu)的裝配技術(shù)要求、裝配方法、裝配注意事項(xiàng)、檢驗(yàn)及修復(fù)等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和合理歸納，制成表格，以凸顯知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、條理性和直觀性。再按步驟進(jìn)行示范操作，然后分組讓學(xué)生進(jìn)行齒輪與軸的裝配、箱體尺寸和形位精度的檢驗(yàn)、齒輪嚙合質(zhì)量的檢驗(yàn)與調(diào)整等，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到裝配、調(diào)整、檢驗(yàn)等項(xiàng)目的操作中。在訓(xùn)練指導(dǎo)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些規(guī)律性的東西進(jìn)行探究和總結(jié)，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。這樣不但可使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解透徹、記憶深刻，而且可使學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)與實(shí)際操作之間的互補(bǔ)互促，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。五.等級(jí)考核強(qiáng)化訓(xùn)練階段針對(duì)鉗工等級(jí)工考試的基本要求，著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型工件的工藝分析和工藝的編制。對(duì)一些典型工件的加工工藝應(yīng)一個(gè)個(gè)進(jìn)行詳細(xì)分析，精心編制，再進(jìn)行歸類，使學(xué)生能做到觸類旁通、舉一反三。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)工件的加工時(shí)間進(jìn)行合理的安排，從而提高學(xué)生的工件加工速度。這里采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵部位的銼配、測(cè)量方法的靈活應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生尋找省時(shí)和先進(jìn)的加工方法。通過這樣的訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生的交流能力、合作能力、應(yīng)變能力、和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高?？傊侄谓虒W(xué)要圍繞技能訓(xùn)練的總體目標(biāo)，做好各階段之間的銜接和過渡，要落實(shí)不同階段的訓(xùn)練目標(biāo)，還要考慮學(xué)生個(gè)體的差別，采取靈活有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，才能在鉗工實(shí)訓(xùn)中取得良好的教學(xué)效果?！俺Ｒ娫~根”歸納與拓展KING單詞具體含義〓核心詞義+具體語境·詞本無意,意由境生·此“意”非彼“義”①it(1)常見詞根之“走Ⅴisit參觀,拜訪Exit出Circuit電路環(huán)行Transit通過Initiala開始的,最初的(in進(jìn)入+i+ia→走進(jìn)→開始的)Initiatev開始;開創(chuàng)(in+it+iate)②gress,grade(步,級(jí))Progressn進(jìn)步;進(jìn)行(pro向前+gress→向前走→前進(jìn))Asegressv侵略進(jìn)攻(ag再→gre-再走→攻擊侵略)Aggressionn侵略攻擊Aggressivea侵略的;進(jìn)取的(ag+gress+ive)Congressn國(guó)會(huì)代表大會(huì)(con共同→走到一起→代表大會(huì))Graden等級(jí)年級(jí)Upgraden/升級(jí)提升Degradev.降級(jí),化墮·Graduala逐還步的逐漸的Graduallyad逐漸地Graduatev/畢業(yè)分級(jí)(grade步+uate→完成所有步驟→畢業(yè)Graduationn畢業(yè)(graduation)Grainn谷物谷類Centigraden/a攝氏度數(shù)(的),百分度的Centimetern厘米Centuryn世紀(jì)百