不可壓縮流體動力學基礎課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。不可壓縮流體動力學基礎不可壓縮流體動力學基礎21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。不可壓縮流體動力學基礎流體力學第七章不可壓縮流體動力學基礎參教不僅在流動方向上發(fā)生叟化,而且在垂直于流動方向的橫裁面上也要發(fā)生叟化。要研究此類問題,就要用多維流的分析方油。本章主要討論理想流體多維流動的基本規(guī)律,為解決工程實際中類似的問題提供貍論依據(jù),也為進一步研究粘性流體多維流動真定必要的基礎。流體力學第一節(jié)流體微團運動的分解、物理模型剛體的運動速段「則體任寇參考點的平移速度繞參考點的旋轉(zhuǎn)速度質(zhì)點上任意參考點的平移速流體任一質(zhì)點速度{蹺通過該痕的瞬時軸旋特速度變形速度當我們讀到一篇好的文學作品的時候，我們往往會驚嘆作者整篇文章布局巧妙、語言表達精煉簡潔，似乎沒有更好的形容詞對其進行修飾。那么抓住文眼是我們在進行文章學習的時候最重要的方法，文章中能夠顯示作者寫作意圖的句子或詞語就是文章的文眼，文眼是一篇文章的精神體現(xiàn)。教師如果能夠?qū)⒉蹲轿难圩鳛檎Z文教學的切入點，也不失為一種科學的教學方法。[1]一、捕捉文眼的作用1.捕捉文眼可以促進學生對文章整體的把握初一語文教材中的文章都是比較簡單的，但是不少學生對于文章的整體性把握不是很好，因此在教學我們需要積極引導學生獨立捕捉文眼，培養(yǎng)他們對文學閱讀的興趣。[2]例如人教版《秋天的懷念》一文中，學生要抓住母愛這個文眼，史鐵生在寫這篇文章的時候已經(jīng)雙腿癱瘓，就在他對生命產(chǎn)生絕望的時候，是母親的愛挽救了他，母親是愛花的，但是為了照顧兒子，母親的花都死了。母親最大的愿望就是史鐵生能夠樂觀面對人生，一起看看秋天的北海，可是直到最后，是在妹妹的陪同下去的北海公園，看了母親沒有看到的菊花。文章通過表達對秋天的懷念，實際上是傳達對母親的愛，以及那來不及道謝的心。2.捕捉文眼可以深入理解作者的寫作意圖和文章中心思想我們在進行語文教學的時候，會發(fā)現(xiàn)文章作者會通過文字傳達自己的想法和對某些事物的看法，這就要求學生在通讀全文的時候抓住文眼，對文章的中心思想和作者寫作意圖進行揣摩。例如人教版普希金的《假如生活欺騙了你》一文，作者通過簡單的幾句詩向人們傳達一種積極樂觀的人生態(tài)度，從詩句中我們能夠讀出作者面對當時復雜的社會時，表現(xiàn)的是那么談定從容，仿佛外界的因素不會影響他的心情。很多人被這種心態(tài)感染，激勵自己勇往直前、永不放棄。[3]3.捕捉文眼有助于學生挖掘文章內(nèi)在的聯(lián)系初一語文教材中的文章都是具有一定深度的文章，學生需要通過捕捉文眼的方法找到文章內(nèi)在的聯(lián)系。例如人教版李大釗先生的《艱難的國運與雄健的國民》一文，文章標題已經(jīng)將整篇文章的文眼展示出來了，道出了國運與國民的聯(lián)系，作者通過對艱難國運的描寫，彰顯苦難中的人民信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感，激發(fā)學生的愛國主義情懷。二、準確捕捉文眼的方法1.通過文章標題捕捉文眼文章的題目是作者表達中心思想最直接的方式，可以幫助學生快速的捕捉文眼。例如《我的老師》，很明顯文章的主題就是老師，表達的就是對老師的歌頌，文章圍繞老師做過的七件小事，通過“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”這一片段的描寫，可以反映出老師并沒有存心要打的意思，說明老師溫柔，熱愛學生。2.通過文章段落起始句捕捉文眼不少文章在起始句的部分就向讀者表達了整篇文章的重點，往往是通過簡潔干練的語言表達自己的主張和想法。例如吳晗先生的《談骨氣》，文章的第一句就是：“我們中國人是有骨氣的。”這句話詮釋了文章的中心思想，就是整篇文章的文眼。3.通過貫穿全文的語句或詞匯捕捉文眼有些語句或者詞匯在整篇文章中出現(xiàn)過很多次，學生就要格外注意這類語句或詞匯，這些語句或詞匯很可能就是文章的文眼。例如《聞一多先生的說和做》，通過對說和做的描寫，突出聞一多先生是大勇的革命烈士，表現(xiàn)他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。同時聞一多先生還是一位偉大的學者，為了探索救國救民的出路而潛心學術(shù)、不畏艱辛、廢寢忘食、十數(shù)年如一日，終于在學術(shù)上取得了豐碩的成果。4.通過文章結(jié)尾捕捉文眼閱讀某些文章的時候，我們會發(fā)現(xiàn)通讀全文似乎沒有找到作者的中心論點，其實作者是巧妙的運用歸納的形式在文章結(jié)尾部分道出了文章的文眼。例如《爸爸的花兒落了》，文章最后一句是：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”，深刻的表達了文章的中心思想。文章通過描寫爸爸的夾竹桃給作者帶來很多勇氣，同時也見證了作者人生很多關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，父親生病住院，將夾竹桃送給作者，期望能夠陪伴作者渡過人生的難關(guān)，但是最后父親走了，花兒也枯萎了。[4]5.通過文章中心論點捕捉文眼文章的中心論點是最能夠體現(xiàn)文眼的，學生應該緊扣文章論點，捕捉文眼。例如《紀念白求恩》，深刻的表達的白求恩同志為抗日戰(zhàn)爭做出的貢獻，他是一位加拿大共產(chǎn)黨員，卻在中國抗日戰(zhàn)爭中無私奉獻，贊揚他高尚的共產(chǎn)主義精神和國際主義精神。號召當代青少年向白求恩同志學習，學習毫不利己專門利人的精神，做一個高尚、純粹、有道德的人，一個脫離了低級趣味和有益于人民的人。小結(jié)：初一語文的學習是對學生文學修養(yǎng)水平的提高，因此在初一語文教學中教師應該注重引導學生捕捉文章的文眼，通過文眼點撥學生對文章進行深入的理解和思考，加強文眼在文章學習中起到的作用。初中語文教師必須善用文眼促進學生對文學作品的學習，借以啟迪學生的思維方式，提高學生綜合素質(zhì)。農(nóng)村初中學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在八年級表現(xiàn)得尤為突出。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？筆者結(jié)合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。一、造成分化的原因1.環(huán)境變化和課程增加使學生學習數(shù)學的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移農(nóng)村小學生進入初中后，學習環(huán)境發(fā)生了較大的變化。這個學習環(huán)境包括老師的變更、學生競爭力的增強、教學手段的變化、課程設置的增加，甚至還包括生活和生理變化等諸多因素。數(shù)學老師的調(diào)換會使一些學生不適應，因此會使學生學習數(shù)學的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移；學生上了初中以后，同學之間的競爭力自然就增加了，有些同學會感到自卑，導致對這門課不感興趣；初中階段課程設置比小學階段多，使一些學生應接不暇，有些學生對新設置的課程易產(chǎn)生興趣，而對數(shù)學卻容易放松。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系，學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生數(shù)學學習成績也較差。2.學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系。與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱，意志不夠堅定，在學習中，遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。3.掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能、技巧上，新的技能、技巧的形成都必須借助于已有的技能、技巧。因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。4.思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求八年級是數(shù)學學習分化最明顯的階段。其重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而八年級學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，增強學習能力和提高學習適應性。二、減少學習分化的教學對策1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣第一，巧設懸念，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能激起學生學習的欲望。例如在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學生講個小故事：一天，小東去小林家玩，當時小林正在做一元二次方程的習題，小東一看就告訴小林哪道題做錯了。小林非常驚訝，問小東有什么“秘訣”。此時，我問學生“你們想不想知道這種秘訣？”答案是肯定的。于是，學生饒有興趣地上完了這節(jié)課，且效果非常好。興趣是推動學生學習的動力，如果學生能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。第二，體驗成功的愉悅。興趣是帶有情緒色彩認識傾向的。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就會產(chǎn)生一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失”?？傊?，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動；創(chuàng)設一個適度的學習競爭環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術(shù)等。2.在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)，教會學生學習。針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從七年級代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯思維能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念，另一方面在教學過程中要加強學法指導和學習心理輔導。3.進行情感交流，建立和諧的師生關(guān)系。“感人心者，莫先乎情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的感情，關(guān)心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生就會自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了，取得“親其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的重要因素。流體力學第七章不可壓縮流體動力學基礎參教不僅在流動方向上發(fā)生叟化,而且在垂直于流動方向的橫裁面上也要發(fā)生叟化。要研究此類問題,就要用多維流的分析方油。本章主要討論理想流體多維流動的基本規(guī)律,為解決工程實際中類似的問題提供貍論依據(jù),也為進一步研究粘性流體多維流動真定必要的基礎。流體力學第一節(jié)流體微團運動的分解、物理模型剛體的運動速段「則體任寇參考點的平移速度繞參考點的旋轉(zhuǎn)速度質(zhì)點上任意參考點的平移速流體任一質(zhì)點速度{蹺通過該痕的瞬時軸旋特速度變形速度流體力學移動流體微團的運動轉(zhuǎn)動變形運動平動線變形流體團復合運動旋轉(zhuǎn)剪切變形流體力學2線變形運動每秒內(nèi)單位長度的伸長(或縮短)量稱為線應變速度B、C在x方向有速度差線變形avA經(jīng)過d時間BC邊伸長dxdtBC單位時間單位長度的伸長同理y向線變形速度流體力學3角變形運動B、c在y方向有速度差:A在d時間內(nèi)BC線段將旋轉(zhuǎn):da=tanda=同理,AB在dt時間線段將旋轉(zhuǎn)流體力學單位時間內(nèi)直角∠ABC變成銳角∠ABC,變形速度為da+dBavyavol定義XY平面的剪切變形率為:y2Oxay同理可得2oyaava20z流體力學4旋轉(zhuǎn)運動A流體微團的旋轉(zhuǎn)角速度的定義為每秒內(nèi)繞同一轉(zhuǎn)軸的兩條互相