設計安全無毒化學品的基本原理和方法教學課件

設計安全無毒化學品的基本原理和方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。設計安全無毒化學品的基本原理和方法設計安全無毒化學品的基本原理和方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。31設計安全無毒化學品的一般原則避免化學品有害的兩種方法:1:使其不能進入機體“外部”效應;2:要求它對機體內(nèi)正常的生物化學和生理過程不產(chǎn)生有害的影響一“內(nèi)部”效應。綠色他等外部”效應原則減少接觸的可能性主要是指通過分子設計,改善分子在環(huán)境中的分布、人和其他生物機體對它的吸收性質(zhì)等重要物理化學性質(zhì),從而減少它的有害生物效應。綠色他等教育部在2008年9月《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制?！辈⒚鞔_提出：“完善實踐教學制度，要從本科思想政治教育理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出1個學分開展思想政治理論課實踐教學?！币虼?，加強思想政治教育課實踐教學環(huán)節(jié)的研究，切實推進高校思想政治課實踐教學環(huán)節(jié)的實踐發(fā)展，成為當前加強和改進高校思想政治理論課的緊迫任務，具有重大的意義。一、思想政治課實踐性教學改革的必要性高校是大學生進行馬克思主義理論政策的學習、黨的方針政策研修、堅持馬克思主義意識形態(tài)的主要陣地，而高校思政課又是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是保證大學生日后成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾e措。我國高校在2006年實施思政課新方案中，思想政治課實踐性教學的取得不少成果，但是它仍然是思想政治理論課教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。所以，在新課程設置方案實施中，強化實踐性教學是時代的呼喚、理論的要求和實踐的需要。1.加強思政課實踐教學改革是馬克思主義理論的本質(zhì)要求馬克思主義的本質(zhì)特點和基本原則就是要把理論與實踐相結(jié)合。馬克思主義理論認為，理論產(chǎn)生于實踐，并且在實踐中不斷發(fā)展自己的理論，實踐是認識的源泉，離開了實踐，人們的認識就成為無源之水，無本之木。馬克思主義認識論強調(diào)從實踐到認識，再從認識到實踐，循環(huán)反復以至無窮。大學生思想品德認識的提高與進步，必須依靠實踐，社會實踐是大學生學習和接受馬克思主義理論不可缺少的認識環(huán)節(jié)。高校思政課的重要任務就是要對大學生進行馬克思主義理論教育，必須堅持把理論與實踐相結(jié)合的原則。2.加強思政課實踐教學改革是現(xiàn)代教育理論的基本要求現(xiàn)代教育理論強調(diào)“以學生為本”的教育思想，開展思政課實踐教學改革研究，建立大學生社會實踐保障體系，形成完整的實踐教學機制，深入開展社會實踐，規(guī)定學時和學分，提供必要經(jīng)費，組織學生進行必要的社會實踐，讓學生從課堂走出來，走進社會，發(fā)現(xiàn)書本上沒有的東西，從而更深入地思考?，F(xiàn)代教育理論就是要讓學生在學習理論的同時，教育學生運用已學的知識去解決實踐中遇到的問題。3.加強思政課實踐教學改革是思政理論課教學改革的內(nèi)在要求傳統(tǒng)思政課教學中普遍存在講授空洞、內(nèi)容單一的問題，學生學習沒興趣，認為跟現(xiàn)實生活聯(lián)系不多，甚至對思政課產(chǎn)生逆反心理，并且導致思政課課堂出勤率不高，學生學習積極性很難調(diào)動起來。思政課實踐教學改革能夠促使思政課教師改變教學思路，加強理論與實際相聯(lián)系，用理論去指導實踐。在課堂講授中，不斷創(chuàng)新思維，深化教學改革，從而提高思政理論課課堂教學的時效性。在教學中只有超越教材的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域延伸擴展，才能真正做到發(fā)揮學生能動性，促使大學生將自己所學向生活經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。4.加強思政課實踐教學改革是提高大學生綜合素質(zhì)的重要渠道在思政理論教學中，要把學生引向社會這個廣闊的舞臺，讓他們接觸社會，了解國情民情，用辯證思維去審視社會，幫助他們澄清在認識上的錯誤，在理論與實踐結(jié)合中提高辨別是非，分析和解決問題的能力。通過創(chuàng)新實踐教學模式可以有效培養(yǎng)大學生的思想道德素質(zhì)，政治素質(zhì)和思維水平。從而把大學生培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的合格的社會主義事業(yè)的接班人。二、我國高校思政課實踐教學存在的不足1.對實踐教學的重要性認識不足、重視不夠長期以來，我國高校思想政治課就存在“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”的偏見，對思想政治課實踐教學的重要性和必要性認識不足，這種偏見對思想政治課實踐教學產(chǎn)生的負面作用可謂是非一日之寒，認為實踐教學僅僅只是理論教學的補充，處于從屬地位，可有可無，有的即使開展實踐教學，其作用也僅僅是淪落為加深對理論的理解和掌握的工具。2.實踐教學平臺不足到現(xiàn)在為止，我國在實踐教學基地建設方面的設備還不是很完善，更有的是資源稀少。有很多的學校的實踐教學基地沒有完全的利用起來，導致了很多的地方被荒置了，在校外的實踐基地來看，有很多的學校沒有引起足夠的重視，導致了人力、財力、物力等的利用不夠充分，或者根本就沒有利用，從經(jīng)驗來看，只要是缺少完善教學基地的學校，在思想政治課實踐教學方面都是非常隨意的還有就是有很強的主觀性。3.實踐教學保障機制不得力實踐教學缺乏普遍性、廣泛性和持續(xù)性。目前在我國高校內(nèi)部思政課實踐教學明顯缺乏系統(tǒng)性和有效銜接，許多高校沒有成立思政課實踐教學的專門領(lǐng)導機構(gòu)、師資隊伍和實踐教學實施細則、獎懲監(jiān)督機制，缺乏科學統(tǒng)一有效的組織管理。部分學校并沒有把思想政治理論課實踐教學納入到學校整體的教學計劃中，沒有明確的教學要求，沒有統(tǒng)一的教學大綱，沒有統(tǒng)一的教學標準。在思想政治理論課實踐教學落實上，多數(shù)高校都沒有到位，存在經(jīng)費投入嚴重不足，致使思想政治理論課實踐教學難以開展。4.實踐教學考核評價不完善考核評價是實踐性教學的一個重要環(huán)節(jié)。但是由于各方面的因素，目前大部分高?，F(xiàn)在對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格，很多學校的考核方式過于簡單，實踐教學的開放性、多元性的特點沒有凸顯出來，注重的是實踐教學的結(jié)果，忽略對學生認知水平的提高、學生品德和學生良好思維品質(zhì)養(yǎng)成的評價。三、我國高校思想政治課實踐教學模式的創(chuàng)新和探索1.推動實踐教學整體性、系統(tǒng)性、多樣性、實效性“四位一體”要想高校思想政治理論課實踐教學質(zhì)量高就要必須要把可以利用的資源完全利用起來，還要把相關(guān)的部門的力量結(jié)合起來，這樣就可以使每種教育力量合在一起，把思政課實踐教學納入全校工作整體推進；要堅定實踐教學而且還好很好抓住這一方面，要長期的努力，不放棄，還要注意的是對所有的學生不能一把抓，要根據(jù)學生的實際情況來制定不同的教學方式；在教學的內(nèi)容上我們還要做一些設計，也不能把校內(nèi)和校外的教學內(nèi)容混在一起，應該要針對不同的的年級和專業(yè)來制定，確保在校生都能參與適合自己的實踐教學。2.堅持“五位一體”的實踐教學方法堅持理論教學與網(wǎng)絡答疑相結(jié)合、堅持學生主講與教師點評相結(jié)合、堅持專題講授與課堂討論相結(jié)合、堅持思想教育與心理健康教育相結(jié)合、堅持實踐考核與理論考核相結(jié)合的“五位一體”的教學方法體系。3.實現(xiàn)實踐教學“四位一體”的運行機制堅持實踐教學規(guī)范化、基地化、多樣化、柔性化。在教學實踐中，嚴格堅持中共中央國務院中發(fā)[2004]16號和中共中央宣傳部、教育部頒布的教社[2008]15號文件規(guī)定的人才培養(yǎng)方案不動搖，然后再依據(jù)本校的實際情況制定符合自身特色的實踐教學大綱和實踐教學計劃。每次活動結(jié)束后要進行積極的總結(jié)和評估，在實施過程中建立完善的監(jiān)督和保障機制，形成一套規(guī)范性的操作體系，把有效資源進行整合，集中建設、形成相對可控并不斷完善的實踐教學基地。如促進兩個“課堂”結(jié)合，兩支隊伍協(xié)作等促進課程的實踐教學與學校德育工作的相互融合。實踐教學可通過組織學生課內(nèi)實踐，諸如開展討論辯論賽、布置讀書目錄、寫讀書筆記等，讓學生學會用科學的理論知識進行分析和通過這些知識解決實際的熱點問題，難點問題；還通過組織學生到校外實踐，并指導學生在學校的社團活動，志愿服務與和諧校園建設方面的活動。也可以組織學生社會實踐，放假的時候利用假期到工廠，農(nóng)村等做一個范圍很廣的社會調(diào)查，在社會活動中培養(yǎng)學生的社會經(jīng)驗，鍛煉學生的社會適應能力和加強學生的社會責任感。進行綜合績效評價是在教學實踐中進行，關(guān)注學生的學習態(tài)度，認知水平，培養(yǎng)學生自身的道德修養(yǎng)和社會實踐等四個方面中來考核；注重考核的過程和評價；采用口試和筆試相結(jié)合的方法等的多種方式來進行考核，建立一個全面、客觀的評價體系。四、小結(jié)總之，思想政治課教學實踐，必須形成一個不封閉的教學過程，應注意協(xié)調(diào)，還要加強與學生的溝通和配合，建立和完善各部門之間的協(xié)調(diào)機制，有效地促進思想政治理論課的實踐教學經(jīng)費籌集的多元化，確保實施思想政治理論課實踐教學工作的穩(wěn)定性。閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。一篇文章，只要反復讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也要靠讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中的道理是很明白的。要讓閱讀成為語文學習的“主旋律”。我談幾點教學中的體會。一、閱讀方法要多樣語文閱讀教學方法應該根據(jù)學生認識事物的思維規(guī)律而定，它要受學生的基本素質(zhì)、學習的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學的方法，不僅僅可以讓學生更容易掌握所學內(nèi)容，更為重要的是可以讓學生學會怎樣進行有效閱讀。小學語文教材中有許多描寫秀麗自然景物的文章，教學時，教師通過聲情并茂的閱讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生跟隨老師的閱讀進入意境，認識文中所描繪的事物的顏色、意境，感受美。教師用繪形繪色的閱讀，讓學生感到這的確是“真有詩意”?。∽髡甙褜ψ匀痪拔锏馁澝乐閮A注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入閱讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情，當然在感受美后學生閱讀便潛移默化中一氣呵成了。在教學中，通過閱讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，激發(fā)他們?nèi)ハ胂?，發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。二、閱讀氛圍要濃厚教師要千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，還學生充分閱讀的時間，讓學生真正地走進課文自主地進行閱讀。特別是在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。每次接手新的班級后的一個月，總有學生悄悄告訴我：“老師，我會讀了，我快樂讀了！”什么樣的班主任老師教出什么樣的學生，什么樣教學思維的語文老師也教育出什么樣學語文的孩子。為此，我鼓勵學生大膽閱讀、競賽閱讀、互助閱讀……班級學生的閱讀積極性在我的影響下不斷提高，呈現(xiàn)出“我要讀”的氛圍，于是一個個孩子進步了，班級閱讀進步了，孩子在班級中進步……其實，學生在良好的閱讀氛圍中，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，也只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受，從而實現(xiàn)悅讀，才能真正成為學習的主人。課堂上其實只能給學生一個很小的閱讀時間，真正廣闊的閱讀世界應該在課外，因此課外閱讀更成為我們語文老師關(guān)注的一個重點?！鞍嗉増D書角”成為學生交流閱讀書籍的陣地，“每日一詩”我和孩子們一起徜徉在詩歌的海洋，“夢想在這里放飛”成為閱讀收獲展示的舞臺，“故事大王”誰不想一展身手呢？“我和爸爸媽媽一起讀書”讓孩子和父母一起陶醉在閱讀的天地……一個個豐富多彩的活動很好的激發(fā)了學生的閱讀興趣，于是“書香班級”的美名不徑而走。三、閱讀教學重在讀閱讀課堂教學要重視學生的讀書活動，要“以讀為本”，即要以學生自己讀書、獨立思考為本。要給學生盡可能多的時間、機會，讓他們認真讀書，邊讀書邊思考，學習理解地讀；要創(chuàng)設情境，運用各種方式讓學生充分讀書，進行思考，展開討論；讓學生以讀促學，在讀中理解，在理解中學習。這樣，既培養(yǎng)學生的語感，又提高了學生的閱讀能力。總之，要讓學生在閱讀中動腦、動口、動手，實現(xiàn)真正意義上的自主學習。古人說“書讀百遍，其義自見”。為此我在閱讀教學中就適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，這樣就更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以音樂、圖畫。記敘文配以課本劇，適當做些道具，說明文設制一些課件等，這樣一來學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操，孩子們可喜歡這樣讀課文了。四、循序漸進是關(guān)鍵小學生的學習興趣相當重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀目標，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。到了二年級，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要能準確地斷句，有一定的感情，且能用自己的話比較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。高年級會提出更高的要求。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。在閱讀課堂教學活動中，除了學生的自己閱讀外，學生之間的討論交流、合作學習應占重要地位。所以教師還應加強學生的合作學習，將學習的主動權(quán)交給學生，幫助學生采取多種形式（如同位合作、小組合作、師生合作等），借助各種學習媒質(zhì)主動去學習。讓學生在愉快的合作探究活動中獲取知識，并能及時反饋改正，最終享受成功的喜悅。五、教育觀念要轉(zhuǎn)變新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。這一理念揭示了現(xiàn)代課堂教學的本質(zhì)和教師在課堂教學中的角色定位?，F(xiàn)代課程理念要求教師與學生在語文課堂教學中交往、互動，實施對話，這是值得教師反思的。如果教師在課堂上一直把著講，學生在教師管理下一直聽，那么學生處在被動地位，他們受教師支配，只是被動的聽，被動的做，個性地不到張揚，沒有積極的參與意識，思維就不能得到激活，這樣的課堂，就必定是沉悶的課堂，低效的課堂。所以，教師在語文課堂教學中，要轉(zhuǎn)變過去“一講到底”的陳舊模式，想方設法與學生交往，努力讓學生與教師互動起來，這樣的課堂才能煥發(fā)出生機，才能激活學生的思維，才能提高課堂教學質(zhì)量。另外，教師在教學過程中也要把過去“控制者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W活動的組織者、引導者、參與者”的角色上來。在教學過程中，教師還要變教學為“教思”。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要教會學生思考。隨者科學技術(shù)的發(fā)展和社會的不斷進步，學生獲取知識的手段和渠道越來越多，有的學生，有的知識，教師不講，他們可能早就明白了，如果教師沒有考慮到這一點，還要不厭其煩地講下去，那么便會使這一部分學生“倒胃口”，使學生對課堂失去興趣，對教師失去信心，喪失學習語文的興趣。但如果教師能在教學中引導學生思考，溝通學生新舊知識火各種知識之間的聯(lián)系，這樣，無疑會激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，使他們愛上語文。這樣就可以變學生“要我學”為“我要學”了。31設計安全無毒化學品的一般原則避免化學品有害的兩種方法:1:使其不能進入機體“外部”效應;2:要求它對機體內(nèi)正常的生物化學和生理過程不產(chǎn)生有害的影響一“內(nèi)部”效應。綠色他等外部”效應原則減少接觸的可能性主要是指通過分子設計,改善分子在環(huán)境中的分布、人和其他生物機體對它的吸收性質(zhì)等重要物理化學性質(zhì),從而減少它的有害生物效應。綠色他等)()、與物質(zhì)在環(huán)境中的分布相關(guān)的理化性質(zhì)揮發(fā)性/密度/熔點水溶性3.殘留性/生物降解性(1)氧化反應性質(zhì)(2)水解反應性質(zhì)(3)光解反應性質(zhì)(4)微生物降解性質(zhì)4.轉(zhuǎn)化為具有生物活性(毒性)物質(zhì)的可能性5.轉(zhuǎn)化為無生物活性物質(zhì)的可