養(yǎng)羊與羊病防治技術(shù)教學(xué)課件2

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。養(yǎng)羊與羊病防治技術(shù)養(yǎng)羊與羊病防治技術(shù)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。養(yǎng)羊與羊病防治技術(shù)羊與羊病防治學(xué)習(xí)高牧知識(shí)推廣獸醫(yī)技術(shù)項(xiàng)目一肉羊舍飼概述品種環(huán)境飼料20%30%50%繁殖母羊、育成羊、羔羊比例應(yīng)為5:3:2養(yǎng)羊我們最終養(yǎng)的是什么?1.引言英語(yǔ)作為一種國(guó)際交流語(yǔ)言，越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，學(xué)校在小學(xué)時(shí)就開(kāi)始了基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)工作，更有家長(zhǎng)在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)校之前就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)。此外，無(wú)論是小升初考試，還是初中升高中、高中升大學(xué)的考試，英語(yǔ)都是作為必考科目出現(xiàn)的，而且在考試成績(jī)中與我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文兩大科目有相同的比重。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)這一科目在教學(xué)中占據(jù)很重要的地位。然而，好的英語(yǔ)成績(jī)的取得離不開(kāi)好的教學(xué)方法，分層教學(xué)法作為一種英語(yǔ)教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸被廣大老師和學(xué)生接受，并取得非常驚人的教學(xué)效果。本文主要闡述的是分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)分層教學(xué)法在初中教學(xué)中取得的成果作進(jìn)一步探析。2.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用2.1將初中生進(jìn)行分層初中生作為初中教學(xué)的主體，應(yīng)該受到更多的關(guān)注。初中英語(yǔ)老師在開(kāi)展分層式教學(xué)之前，首先要對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，主要包括對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察和學(xué)生考試成績(jī)的分析。英語(yǔ)老師可以根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)和成績(jī)單顯示的得分成績(jī)，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。例如：有些初中生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且英語(yǔ)基礎(chǔ)非常好，上課時(shí)能緊跟老師的思路，輕松地學(xué)會(huì)；而有些學(xué)生成績(jī)并不是特別突出，卻在課堂上表現(xiàn)得非常積極，勇于發(fā)言，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望；還有一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，老師課堂上講的內(nèi)容并不能當(dāng)堂吸收，學(xué)習(xí)的積極性并不高，成績(jī)處于中下游的水平。每個(gè)初中生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)的反映不盡相同。因此，老師應(yīng)該注意仔細(xì)觀察，把極具相似情況的學(xué)生安排到一組，每個(gè)組又可以進(jìn)行更細(xì)的劃分，讓相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生幫助并帶動(dòng)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。2.2將作業(yè)進(jìn)行分層老師應(yīng)該根據(jù)分配的小組布置安排作業(yè)，給成績(jī)最好的小組布置的作業(yè)可以具有一定的挑戰(zhàn)性，做一些提高性的練習(xí)；給成績(jī)中等的小組可以布置一些更貼近課本但稍微有點(diǎn)延伸性質(zhì)的作業(yè)，這樣不僅有利于理解課堂上學(xué)到的知識(shí)，更有助于將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步應(yīng)用；成績(jī)相對(duì)較差的一組可以只布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓其多對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行抄寫(xiě)和誦讀，既能鞏固已學(xué)到的知識(shí)，又能通過(guò)溫故而知新。這種作業(yè)分層式的安排，加強(qiáng)同組學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，分享同等水平學(xué)生之間的學(xué)習(xí)體會(huì)及心得。2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)由于英語(yǔ)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，如果前面的知識(shí)沒(méi)有理解，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就不會(huì)完全掌握。對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)，主要強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的連貫，幫助學(xué)困生鞏固以前的知識(shí)，理解并簡(jiǎn)單運(yùn)用新知識(shí)。對(duì)于中等生，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)本節(jié)知識(shí)的鞏固掌握，采取練習(xí)的形式加深他們對(duì)新知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，除了幫助他們進(jìn)一步鞏固新知識(shí)以外，還要強(qiáng)化他們對(duì)本節(jié)知識(shí)和其他已有知識(shí)的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系。簡(jiǎn)而言之，對(duì)學(xué)生的分層輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：“扎實(shí)舊知識(shí)”―“鞏固新知識(shí)”―“新舊知識(shí)的綜合應(yīng)用、與后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系”。分層輔導(dǎo)如果做得好，就可以達(dá)到事半功倍的效果，不可忽視。2.4教學(xué)考核的分層考試是最能檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)成果的，更能調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性。如果將教學(xué)考核方式進(jìn)行分層，不僅能對(duì)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性進(jìn)行了解，還能較好地提高不同小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而使得整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有所提高。因此，出題老師在進(jìn)行英語(yǔ)出題時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩類(lèi)題型，一類(lèi)是必做題，另一類(lèi)是選做題。必做題是檢測(cè)學(xué)生有沒(méi)有掌握必須學(xué)會(huì)的知識(shí)，可以更貼近課本知識(shí)；而選做題屬于加分題目，主要考查學(xué)生對(duì)課本以外的拓展知識(shí)的掌握情況，可以適當(dāng)加大難度。在考試之前，老師針對(duì)試卷的難易程度，為每一個(gè)小組至一定一個(gè)考試需要達(dá)到的分?jǐn)?shù)線。在考試時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況作答英語(yǔ)試卷。考試結(jié)束后，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行試卷評(píng)估，對(duì)成績(jī)浮動(dòng)較大的學(xué)生詳細(xì)了解原因，并對(duì)其做心理輔導(dǎo)。3.分層教學(xué)法的效果3.1調(diào)動(dòng)全體初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性研究表明，初中生能更集中精力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在這個(gè)階段開(kāi)展分層式教學(xué)法教授初中英語(yǔ)課程會(huì)取得意想不到的效果。分層教學(xué)法教學(xué)的對(duì)象是處于不同層次的初中生，目的是幫助老師細(xì)化教學(xué)課程，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而保證學(xué)生初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更愉快、輕松，并且達(dá)到使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)達(dá)到濃厚興趣的效果。3.2提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率分層教學(xué)法是針對(duì)不同層次的學(xué)生提出的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更具有針對(duì)性和目的性。老師在教學(xué)過(guò)程中更多地是以學(xué)生為主體，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，因此制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)能更好地兼顧每一層次的學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。4.結(jié)語(yǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度，沒(méi)有考慮初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不盡相同的問(wèn)題，教學(xué)課程沒(méi)有針對(duì)性，容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直優(yōu)異、基礎(chǔ)差的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差的兩極分化的局面。因此，采用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)迫在眉睫，實(shí)踐證明，分層法教學(xué)取得很好的教學(xué)成果，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。新課改形勢(shì)下，把學(xué)生作為課堂的主體是必然的要求，新課改的主要目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此為了結(jié)合新課改的全新要求，出色地完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，初中教師就必須全面深化自己的教學(xué)方式。探究性學(xué)習(xí)就是為了響應(yīng)新課改而提出的全新的教學(xué)方式，它主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在探究性學(xué)習(xí)課堂中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性和積極主動(dòng)性，在老師的引導(dǎo)下能夠自我探索，自我提高。在初中化學(xué)教育中也是如此，老師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一起動(dòng)手做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。這是國(guó)家發(fā)展的必然要求，當(dāng)今國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，也就是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要手段。因此，學(xué)校必須用新思路、新方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。一、營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新教育不僅是一句口號(hào)，還需要學(xué)校的實(shí)踐履行，在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要基地。因此，在課堂教育的過(guò)程中，老師一定要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不能和傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣照本宣科，而是要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂進(jìn)行過(guò)程中，老師要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)疑問(wèn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師所起到的作用就是設(shè)置一定的教學(xué)情境，留下相關(guān)的問(wèn)題和疑點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。因此，在教學(xué)過(guò)程中不僅把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且在引起學(xué)生積極性和好奇心的前提下，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，讓他們自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，歸納知識(shí)，最后自己得到知識(shí)。這種方法的難點(diǎn)主要在于老師的情境設(shè)計(jì)，一旦問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)失去興趣，一旦問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極情緒。這些都是老師需要仔細(xì)思考及精心的設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)教育是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，老師要注意到這一客觀規(guī)律。二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的開(kāi)端是成功的一般，許多偉大的化學(xué)家最初從事化學(xué)事業(yè)主要是出于好奇心，因此對(duì)學(xué)生好奇心的把握和使用極其有利。我們?cè)缫呀?jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題只是在原來(lái)的思維方式上進(jìn)行了重復(fù)而已，而提出一個(gè)新的問(wèn)題就是以一種全新的思維方法去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。這是一個(gè)人創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和意見(jiàn)，大膽提問(wèn)是一種自信的表現(xiàn)，只有敢于提問(wèn)，才能敢于回答。新課改的課堂是屬于學(xué)生的課堂，課堂就是圍繞著學(xué)生展開(kāi)，老師只是引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。教學(xué)過(guò)程不再只是老師一味地講解，學(xué)生只是進(jìn)行記憶和理解，而是學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，在和老師的討論和實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)果。民主的課堂氛圍和自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)適宜學(xué)習(xí)。只有在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才敢于提問(wèn)。老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要積極回答，不能有著任何的區(qū)別對(duì)待，對(duì)每一個(gè)學(xué)生深思熟慮之后提出的問(wèn)題，老師都要有足夠的重視，這對(duì)學(xué)生的積極性是最好的嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生的積極性受到了老師的表?yè)P(yáng)，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們會(huì)更加敢于提問(wèn)，也會(huì)提出更高質(zhì)量的問(wèn)題。這樣既保證了課堂教學(xué)的積極展開(kāi)，也充分地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛力的，只是有沒(méi)有合適的方法把他們激發(fā)出來(lái)而已，老師在這方面就應(yīng)該起到相關(guān)作用。三、共同參與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力新的時(shí)代背景下對(duì)人才的需求比較全面，學(xué)生不僅要掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力，也要掌握熟練的實(shí)踐能力。在以往的教育中，出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生，這是傳統(tǒng)教育的弊病，因此在新時(shí)期的教育過(guò)程中，就必須避免這種情況。在初中化學(xué)教學(xué)中，老師要足夠重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在授課過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握實(shí)驗(yàn)的具體步驟，還要確保學(xué)生能夠?郵腫鍪笛椋?我們需要的不僅是理論家，還要是實(shí)踐家。因此，化學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要積極和學(xué)生互動(dòng)，和學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)制作，在這個(gè)過(guò)程中可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，然后為他們一一解惑，這樣不僅完成了實(shí)驗(yàn)，也使得所有的同學(xué)都參與了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在某些化學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生分成是不同的小組，讓他們制作一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是老師還未講解的，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。在大家積極參與的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力都得到了一定的鍛煉。綜上所述，初中化學(xué)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極其重要，這需要老師和學(xué)生的相互配合，也需要學(xué)校提供一定的場(chǎng)所和支持。在學(xué)校，老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力必然會(huì)得到有效的提高。羊與羊病防治學(xué)習(xí)高牧知識(shí)推廣獸醫(yī)技術(shù)項(xiàng)目一肉羊舍飼概述品種環(huán)境飼料20%30%50%繁殖母羊、育成羊、羔羊比例應(yīng)為5:3:2養(yǎng)羊我們最終養(yǎng)的是什么?°羊的生活習(xí)性·1、喜好清潔2、喜干燥,怕濕熱3、食性廣,適應(yīng)性強(qiáng)4、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)靈敏5、綿羊溫順老實(shí),山羊活潑好動(dòng)6、抗病力強(qiáng)°肉羊養(yǎng)殖發(fā)展趨勢(shì)隨著禁牧政策的出臺(tái),很多以前放牧的養(yǎng)殖戶(hù)被迫轉(zhuǎn)向了舍飼養(yǎng)殖的模式。目前舍飼養(yǎng)殖已經(jīng)在山東、江蘇、河北、浙江、河南等農(nóng)區(qū)省份普及開(kāi)來(lái)而且規(guī)模逐漸趨于擴(kuò)大化,甚至有的地方出現(xiàn)了萬(wàn)頭羊場(chǎng),相信隨著市場(chǎng)的發(fā)展,中國(guó)中東部的農(nóng)牧地區(qū)將會(huì)被規(guī)?；B(yǎng)羊說(shuō)占領(lǐng),傳統(tǒng)養(yǎng)羊業(yè)的生存空間將會(huì)進(jìn)一步減小。項(xiàng)目一肉羊的品種小尾寒羊體形高大,成年公羊體重90~140千克,母羊50~90千克;生長(zhǎng)發(fā)育快,成熟早,繁殖率高。母羊5月齡初次發(fā)情,6~7月齡即可配種。母羊常年發(fā)情,一般是兩年三胎,飼養(yǎng)水平好的條件下可達(dá)一年兩胎,產(chǎn)羔率可達(dá)260%左右,是我國(guó)發(fā)展肉羊生產(chǎn)的理想母本。智e杜泊綿羊全年發(fā)情不受季節(jié)限制,母羊生產(chǎn)具有多胎性,在良好的飼養(yǎng)管理?xiàng)l件下,一般產(chǎn)羔率能達(dá)到150%,初產(chǎn)母羊一般產(chǎn)單羔。羔羊增重迅速,而且具有早期采食的能力。般條件下,平均日增重300克。3-4月齡的斷奶羔羊體重可達(dá)38kg,胴體重16kg,肉骨比為4.9-5.1:1,屠體中的肌肉約占65,脂肪20,優(yōu)質(zhì)肉占43.2-45.9,肉質(zhì)細(xì)嫩可口,特別適合綿羊生產(chǎn)肥羔生產(chǎn),肉質(zhì)細(xì)嫩可口,被國(guó)際譽(yù)為鉆石級(jí)綿羊肉。湖羊·湖羊性成熟早,四季發(fā)情、排卵,終年配種在正常飼養(yǎng)條年產(chǎn)二胎或兩年三胎,每胎一般二羔,經(jīng)產(chǎn)母羊平均產(chǎn)羔率220%以上。羔羊生長(zhǎng)發(fā)育快,三月齡斷奶體重公羔25千克以上,母羔22千克以上。成年羊體重公羊65千克以上,母羊40千克以上。屠宰率50%左右,凈肉率38%左右。一般湖羊的增重效果都不怎么理想,但是采用羊TMR