初中語文-《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能：了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)常識，掌握文中的重點詩詞、虛詞及特殊的文言句式。過程與方法：了解設(shè)喻說理、巧妙諷諫的論說技巧。情感態(tài)度與價值觀:體會古代志士勇于進(jìn)諫的精神和明君從善如流的氣度、明辨是非的智慧?！緦W(xué)習(xí)重、難點】重點：了解設(shè)喻說理、巧妙諷諫的論說技巧。難點：領(lǐng)會作者的思想感情?！菊n程準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)圖片、故事等，制作多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材，搜集作者《戰(zhàn)國策》的相關(guān)資料?！窘虒W(xué)過程】(一)導(dǎo)入激趣:師:我國有句名言:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行?！边@句話確實有道理,逆耳的忠言有利于行,但這種忠言人們往往很不喜歡啊!我們在古詩里就學(xué)到過一個例子,大家可還有印象？（《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》韓愈）那么,有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?讓我們來看一下古人是如何做到的。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》,看鄒忌是如何勸說齊王聽從他的建議的。板書課題。(二)初讀感知,疏通課文:1．解題。2．請學(xué)生簡介鄒忌、齊威王、《戰(zhàn)國策》。3．檢查預(yù)習(xí)：正音；各學(xué)習(xí)小組把不懂的字詞劃出來,小組內(nèi)討論解決，并各小組選代表上黑板明示需要注意的詞語，明確用法。(三)朗讀指導(dǎo),角色扮演:1．師:同學(xué)們,我們已經(jīng)了解了故事的梗概,這里涉及到幾個人物?除了主人公,其它人物的言語不多,由于感情不同,鄒忌在問妻、問妾、問客時的口氣有所不同，由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同,所以回答問題時語氣感情色彩也有明顯差異。請注意揣摩各自的語氣所含有的感情色彩，請同學(xué)們思考討論。(生回答，師總結(jié))2．師:現(xiàn)在各小組揣摩這些人物說話時的心理及語氣,分角色朗讀一下,注意把握微妙的感情差異。然后小組合作,推薦六位同學(xué)分別飾演五個人物、朗讀旁白,也可以毛遂自薦,我們看看表演的效果如何。(學(xué)生琢磨人物心理,用各種口氣進(jìn)行對話。老師參與各組討論,指導(dǎo)朗讀,同時注意全班學(xué)生的整體紀(jì)律。)師:大家都很認(rèn)真,也很有表演能力,剛才我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多的"影視新秀"，現(xiàn)在呢,我們就來欣賞一下他們的精彩表演吧。師:大家說演得好不好?(同學(xué)們齊喊:好!)好在哪里?要說出理由,當(dāng)一個有水平的評論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好,哪些地方如果這樣表演會更恰當(dāng),請大家各抒己見。(四)重點突破，研讀課文:1、師:下面請同學(xué)們思考以下的問題：①、鄒忌諷齊王的起因是什么?②、面對妻、妾與客的贊美鄒忌態(tài)度如何？③、鄒忌“入朝”是如何“諷”齊王的？④、納諫后的效果如何?2、明確“三疊排比”的結(jié)構(gòu)特點。3、中國歷史上不乏忠臣進(jìn)諫的故事，但他們的命運卻各不相同（舉例）。但鄒忌勸諫齊威王卻收到了很好的成效，這是什么原因？(五)評價人物,簡要小結(jié):1、你如何看待鄒忌這個人?2、那么你又是如何看待齊王的呢?(六)拓展延伸1.對于課文中的事實，只要我們認(rèn)真思考，就會有一些啟示，請你說說下面的事實給你什么啟示？2、在做人處事方面，本文有何現(xiàn)實意義？（七）總結(jié)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí),我們理清了課文意思,分角色表演了課文內(nèi)容,重點研討了進(jìn)、納諫的方式方法,分析了人物形象。相信同學(xué)們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,那就是:多誦讀,多思考,多合作,多討論?！景鍟O(shè)計】鄒忌諷齊王納諫三問→三答→三思→三比→三賞→三變設(shè)喻說理《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)情分析九年級下學(xué)期的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了接近三十篇的文言文，而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感，而且也積累了一些文言文常用詞語的用法。這篇短文可讀性強(qiáng)，與前面單元兩篇文言文相比，篇幅較為短小，字面意思也不算很深奧，學(xué)生理解大意應(yīng)該不難。但是，如果不了解相關(guān)的創(chuàng)作時代背景和作者的人生經(jīng)歷，以他們初中生的生活閱歷和理解能力，可能會難以完全理解文中作者所要表達(dá)的感情?；诖朔N情況，課前布置學(xué)生上網(wǎng)閱讀相關(guān)的創(chuàng)作背景，學(xué)生提前自主感知文章大意，是很必要的，作為自讀課文，課堂上以大家的共同交流和合作探究為基礎(chǔ)，以朗讀品味為切入點，深入理解文章的主旨。老師主要對課堂活動進(jìn)行組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，在學(xué)生探究主旨、解決疑難需要幫助時，再稍作點撥即可，不必逐字逐句的講解。《鄒忌諷齊王納諫》效果分析以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)活動為主，教師講解為輔，一開始用《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》這首詩導(dǎo)入課程，引出講解的《課題》，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過人物故事引導(dǎo)、分角色朗讀、小組合作探究，讓學(xué)生對文章有了進(jìn)一步的思考、探索，要通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步掌握文章的大意。本環(huán)節(jié)，學(xué)生討論熱烈，他們總結(jié)的疑難點也非常具有代表性。學(xué)生對于老師給出的翻譯題目，能夠快速流暢的作答，并且積極性很高。本節(jié)課，學(xué)生回答問題積極，小組合作效果比較好，能很好的完成本節(jié)課的內(nèi)容。《鄒忌諷齊王納諫》教后反思《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文是古文中的經(jīng)典名篇，課文中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，我決定引用之前學(xué)過的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識概念。對題目的破解，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。在教學(xué)過程中應(yīng)用這個設(shè)計的時候，學(xué)生很明顯對鄒忌和齊王有了非常大的興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我個人認(rèn)為，教學(xué)過程在課堂上只是一小部分。實際上，學(xué)生自學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是課前預(yù)習(xí)。在課前，我讓學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，因此在預(yù)習(xí)過程中對于學(xué)生的朗讀提高了一點要求：要求學(xué)生在朗讀課文的時候，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。這樣可以讓學(xué)生盡快地把握文章的結(jié)構(gòu)，對鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；和納賞后齊國的三變在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，有一個比較清晰的認(rèn)識。這樣對于學(xué)生來說能更好地在課堂上接受教師講授的拓展方面的知識點。在此基礎(chǔ)上我將教學(xué)重點放在分析人物，互助探究和拓展遷移上，采用一系列的問題層層推進(jìn)：結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？補(bǔ)充相關(guān)資料對比分析人物形象。同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)采用系列問題的形式可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上集中注意力，專注于對課文內(nèi)容的探究。而且，通過分析人物形象也能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。另外，我在教學(xué)過程當(dāng)中清晰地認(rèn)識到，中學(xué)生早就已經(jīng)有了自己的想法。有一些同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力讓老師們感到驚異。在這堂課上我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉。這樣的效果很明顯，學(xué)生們很樂于將自己的意見和看法表達(dá)出來。對于這樣的效果我覺得至少對他們的語言表達(dá)能力會有一定的幫助?！多u忌諷齊王納諫》教材分析《鄒忌諷齊王納諫》是部編版九年級語文（下）第六單元的第二篇課文?！多u忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。本文語言淺顯，故事情節(jié)生動，內(nèi)容并無費解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點撥為輔。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點之一，不宜忽略?！多u忌諷齊王納諫》評測練習(xí)一、翻譯句子：1.吾妻之美我者，私我也。2.能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。3.門庭若市。4.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。5.窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。6.城北徐公，齊國之美麗者也。二、用原文語句回答下列問題：1、《鄒忌諷齊王納諫》中，他通過比美終于悟出直言不易的原因是：，；，；，。2、齊王納諫后采取了“三賞”的措施，即“”，受上賞：“”，受中賞：“”，受下賞。3、齊王納諫后，國內(nèi)外都引起了一系列變化。國內(nèi)的變化是：令初下，，數(shù)月之后，；期年之后，，。最終達(dá)到了不戰(zhàn)而敗人的最佳效果，即。三、選擇題：1.下列對相關(guān)課文內(nèi)容的分析，有誤的一項是 （ ）A．鄒忌以日常生活小事喻治國安邦之道，對齊王納諫，終使齊國大治。B．曹劌勸諫魯莊公“取信于民”，終使弱小的魯國戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國。C．墨子巧言善辯，成功地勸阻楚王放棄攻打宋國的打算。D．諸葛亮直言進(jìn)諫，勸勉劉禪廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。2.下面對本文內(nèi)容理解不正確的一項是 （ ）A.第一段寫出了鄒忌頭腦冷靜，不為逢迎迷惑。B.本文第二段運用兩組排比句式增強(qiáng)了語勢，給人以無可辯駁之感。C.本文第三、四段從側(cè)面表現(xiàn)鄒忌的精明能干，具有治國之才。D.本文的主旨是通過鄒忌“暮寢而思之”， 悟出了人們由于種種原因不會說出事情的真相的道理。3.下列加點詞用法與其他各項不同的一項是（ ）A吾孰與徐公美 B 吾妻之美．我者 C皆以美．于徐公 D 君美．甚四、本文的寫作特點是什么？《鄒忌諷齊王納諫》課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中對文言文閱讀提出的要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”?！多u忌諷齊王納諫》是一篇比較簡