團隊精神團隊力量課件-002

團隊精神團隊力量46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枅F隊精神團隊力量團隊精神團隊力量46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枅F隊精神團隊的力量與伙伴精誠協(xié)作,就大為什么人多力量卻不一定大為什么“三個和尚沒水吃?”如何理解團隊精神囝隊精神是什么?怎樣理解?怎樣才算是具備團隊精神團隊精神落實到行動處,具體該怎么做?托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑?！芭d趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，怎樣激發(fā)．培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：一、巧設(shè)懸念誘興趣懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合化學學科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。另外，在每節(jié)課的導入時，也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且學生熟悉的生活，實驗現(xiàn)象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。二、誘導探究激興趣誘導探究，培養(yǎng)學生科學態(tài)度，科學的學習方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第六章鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論，引導學生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。三、研討釋疑增興趣學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥，讓學生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學生分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，引導學生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計一實驗熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。五、創(chuàng)新趣味實驗，增強學習興趣化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。在實驗教學中應將教學過程設(shè)計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現(xiàn)象，積極探索化學奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學習動機。如：在學習濃硫酸吸水性時，書上沒有演示實驗，我先演示了一個“蔗糖變黑面包”的趣味實驗，然后引導學生在已有知識的基礎(chǔ)上，利用課外時間設(shè)計一種既安全又能說明濃硫酸吸水的實驗。學生設(shè)計了多個方案，如在一支小試管里加入一些飽和氯化鈉溶液，在該溶液中加入少量濃硫酸，會立即析出氯化鈉白色晶體；又如在鹽酸中滴入濃硫酸，有白霧產(chǎn)生；還有將水蒸氣通過濃硫酸后再通過無水硫酸銅，無水硫酸銅不變成藍色……看了學生們的方案，我感到十分欣慰，并且在課堂上選擇演示了他們設(shè)計的實驗，在學生中引起的“轟動”，足以讓所有的學生激動異常，大大地提高了學生的學習熱情。創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是激發(fā)學生學習興趣的重要方法，也是學生的強烈愿望和要求，更是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。總之，在教學中要不斷地總結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)及能力。摘 要：本文主要闡述了怎樣有目的地培養(yǎng)學生“聽”的能力，有步驟地培養(yǎng)學生“說”的能力，有針對性地培養(yǎng)學生“讀”的能力，有意識地培養(yǎng)學生“寫”的能力，以提高語文課堂教學的有效性。聽、說、讀、寫是語文教學的基礎(chǔ)，也是學生學習語文知識的四種基本能力。初中語文新課程標準明確提出：要進一步提高學生閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。語文教學基本任務應該是：以能力訓練為主，重視文化熏陶，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確理解和運用語言文字的能力。如何根據(jù)新課標的要求，針對學生的實際情況進行能力訓練，以提高課堂教學的有效性呢？我在長期的語文教學中進行了不斷地探索，下面就從“聽、說、讀、寫”四個方面談談自己的一些粗淺體會。一、培養(yǎng)學生“聽”的能力要有目的性在傳統(tǒng)語文教學中，“聽”通常是指學生上課時聽教師講解，是一種學生被動接受知識的途徑。學生成為一種聲音的容器后就變得木訥了。因此要有目的地培養(yǎng)學生有意識地聽的能力，我認為可以從以下三個方面著手：（1）培養(yǎng)學生“聽”的興趣。要求教師在課堂上充分調(diào)動學生聽的積極性，諸如優(yōu)美的散文一定要讓學生聽朗讀錄音；詩歌教學可播放配樂朗誦；布置學生多聽語言類節(jié)目，如：百家講壇、精彩演講等。（2）培養(yǎng)學生“聽”的方法。在老師講課、同學發(fā)言、集體討論時，要求學生集中注意力聽清要旨，對所聽到的重點要有心理反應和認知上的反饋；在“聽”的過程中能夠進行快速的總結(jié)和歸納，對聽到的內(nèi)容能區(qū)分主次，自覺形成整體概念，從而從心中牢記需要記憶的內(nèi)容。訓練時要采取循序漸進式，訓練學生具有耳聽腦記十來個問題的能力，對連續(xù)提出的一連串問題，可不作記錄一次性回答。（3）要培養(yǎng)學生“聽”的品質(zhì)。這就要求學生在聽的過程中，用點頭、微笑、贊許、關(guān)注的眼神來注視對方；用表情及簡短的語言來啟發(fā)對方；不輕易打斷對方的話；允許對方發(fā)表和保留不同的意見。二、培養(yǎng)學生“說”的能力要有步驟性有道是：“言下識君子”，可見培養(yǎng)“說”的能力的重要性。用語言表情達意的過程就是“說”，教學上的“說”，不只是教師授課，學生在課堂上回答問題應該是一種學生主動用自己的語言來表達思想的技能訓練。在初中語文教材中，每個單元后面都安排有“口語交際”這一內(nèi)容，因此這種“說”的能力的培養(yǎng)，我認為要按計劃、有步驟地進行。（1）在課堂內(nèi)進行“說”的訓練。教師在課堂上要想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)一個最佳的語言環(huán)境，充分給每一個學生“說”的機會，切勿“一言堂”“滿堂灌”。例如，我們可以在課前五分鐘找一些時事、熱點問題讓學生討論交流，以培養(yǎng)學生“說”的能力。在語文教學中，多鼓勵學生就教學內(nèi)容發(fā)出質(zhì)疑，然后提出自己的見解，在課堂內(nèi)進行敘述、說明等“說”的實踐活動，可以讓學生復述、介紹自己、描述周圍的人和事等；如果進行各種朗讀和表演活動，可以結(jié)合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同的體裁而進行不同語言特色的表演。（2）在課堂外進行“說”的實踐。如經(jīng)常舉行主題班會、故事會（七?下口語交際）、演講會（八?下口語交際）、辯論會（八?下、九?上口語交際）、詩歌朗誦會（七?上口語交際）等以“說”為主的活動，培養(yǎng)學生語言表達與思維能力。同學之間發(fā)生誤解、矛盾時，安排“說客”進行勸說（八?上口語交際），往往會收到意想不到的效果。三、培養(yǎng)學生“讀”的能力要有針對性閱讀是人生中最重要的活動之一，它可以和我們的生命相始終。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。為此，我認為要對學生有針對性地進行訓練。首先在課堂上要重視“讀”的訓練。要求讀時注意讀出感情，注意語氣、語調(diào)、語速等細節(jié)，達到聲情并茂的效果。如古文名篇可尋找一些視頻資料或朗讀錄音讓學生模仿那種搖頭晃腦、陶醉其中的讀法，給學生以“美”的陶冶。課堂上的讀可分為朗讀、精讀、泛讀、略讀，我認為應該在重視朗讀、精讀的基礎(chǔ)上，更強調(diào)泛讀、速讀的能力訓練。培養(yǎng)學生掌握科學的閱讀方法，是語文課堂教學的重中之重，也能使其終生受益。當然僅限于的篇章是遠遠不夠的。那么課外閱讀就要解決讀什么與怎么讀的問題。義務教育課程標準里規(guī)定九年課外閱讀總量不少于400萬字。那么該讀什么書呢？我認為一是要讀早有定論的大家的作品。讀一本歌德的《少年維特之煩惱》比讀100本現(xiàn)在流行的寫少男少女情感類的書還要強。二是要讀大部頭的書。讀完一本就如同走完一種人生，你從中得到的人生的閱歷、情感的熏陶、審美的享受、道德的感化、寫作的方法都是無法用語言表達的。許多語文較好的學生都認為：語文不是在課堂上學得的，而是在課下習得的。北京2013年高考文科狀元孫婧妍上語文課時，老師竟默認她可以看課外書。課外書怎么讀？一種簡單實用的方法就是批注式閱讀。一是要求學生讀書時邊讀邊圈點批注，邊讀邊把自己的思考、感悟?qū)懺谂赃叀６嵌嘧x，可以理解為閱讀面廣、反復讀?！白x書百遍，其義自見”。三是要求博聞強記。要做到這一點，就要如朱熹在《讀書三則》中說道：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到”。心理學研究表明，人在十五歲之前的記憶力最好。讀是吸收的過程，貯存的過程，這樣才能厚積薄發(fā)。初中階段力爭對篩選出的300篇古詩詞熟讀成誦。這既是積累典型語言材料的過程，更是在心田里播下民族文化的種子的過程。中華古詩詞負載著偉大的人文精神，對塑造青年學子的心魂有舉足輕重的作用。四、培養(yǎng)學生“寫”的能力要重實用性有道是：筆下識賢人。寫是培養(yǎng)學生的書面表達能力，是語文教學的最高目標。要培養(yǎng)學生“寫”的能力，我認為首先是練好一筆字。漢字是世界上最優(yōu)美的文字，它的書寫形成一種中國特色的藝術(shù)――書法。作為一個中國人，寫好方塊字是義不容辭的。在今天這個信息時代、讀圖時代、鍵盤時代，練好漢字又賦予了更為重要的意義：傳承民族文化，“為往圣繼絕學”。因此，作為農(nóng)村寄宿制初中學校，選擇合適的字帖，安排每周一、三利用晚休時間練毛筆大楷，每周五、周末練鋼筆小楷。然后收集評比、作品展覽。通過訓練后寫出來的字美觀大方、賞心悅目。學生寫筆記，寫作業(yè)，尤其是寫作文的速度快了，學習效率也就提高了。嘗到了甜頭，學生就會樂此不疲。第二步是寫作。寫作的竅門在哪里？一是按教材的安排，講究實用性、即時性地訓練，“依葫蘆畫瓢”。要學會寫協(xié)議書、寫小結(jié)（九?上）、寫合同（九?下）、寫傳記（七?下）、寫日記等常用應用文。二是在課外閱讀時，要掩卷而思，寫讀書筆記、讀后感，可以是長篇大論，也可以是三言兩語。三是要多寫。巴金說：“只有寫，才會寫?！背私滩陌才诺膶懽髦猓贾脤W生寫日記、周記或游記等，培養(yǎng)學生多觀察、多思考，一旦捕捉到靈感，立即動筆記錄下來?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?。綜上所述，在新課改教學理念下，“聽、說、讀、寫”這四種基本能力訓練是一個有機整體，缺一不可，它們相互促進，相輔相成，是語文素質(zhì)教育的重要組成部分。我們只有抓住這四種基本能力的訓練，才能切實提高課堂教學的有效性，以達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。團隊精神團隊的力量與伙伴精誠協(xié)作,就大為什么人多力量卻不一定大為什么“三個和尚沒水吃?”如何理解團隊精神囝隊精神是什么?怎樣理解?怎樣才算是具備團隊精神團隊精神落實到行動處,具體該怎么做?(一)團隊的力量第在非洲的草原上如果見到羚羊在奔逃那一定是獅子來了;如果見到獅子在躲避,那就是象群發(fā)怒了;如果見到成百上干的獅子和大象集體逃命的壯觀景象,那是什么來了恐螞蟻軍團!螞蟻是何等的渺小微弱,任你嗎蟻團何人都可以隨意處置它,但它的團隊,就連獸中之王也要退避三舍。從這個古老的寓言人們onec可以得到啟示:個體弱小,沒有關(guān)系,與伙伴精誠協(xié)作,就能變得強大兩千多年前的楚漢相爭,項羽勇猛無比,力大能拔山,然而最終得天下的卻是劉邦,因為劉邦網(wǎng)羅了慣多人才,有二杰的信張良和來句,有宰到的啥樣的但是項羽生性多強,不能夠任人唯賢,連一個范增都留了,最后落得一個兵敗身亡的勝利。劉邦建立了一個人才各得其所、才能適得其用的團隊;而項羽則僅靠匹夫之勇沒有建立起一個人才得其所用的團隊,所以失敗是情理之中的事。所以劉邦的勝利是一個團隊對一個單人的勝利璃實2世紀的舞臺上少了戰(zhàn)場上的硝煙,多了商場上的競爭這是個追求個人價值實現(xiàn)與團隊績效雙贏的時代比爾蓋茨講,“大成功依靠團隊,而個人只能取得小成功”。團隊能夠完成個人所不能完成的任務。聯(lián)想提出的口號赫然是“打造虎狼之師”,它塑造的員工是既要像獸中之王老虎那樣擁有“以一當十”的王者風范、英雄氣概、雄厚實力,又要有像群狼那樣分工合作精誠團結(jié)的“以十當—”的精神,每個人知道自己在團隊中的位置和作用,把個人目標與團隊共同目標合二為一。而這,正是聯(lián)想能夠做大做強的原因之一。(二)為什么人多力量卻不一定大?德國科學家瑞格爾曼的拉繩實驗參與測試者被分成四組,每組人數(shù)分別為一人、二人、三人和八人。瑞格爾曼要求各組用盡全力拉繩,同時用靈敏的測力器分別測量拉力。測量的結(jié)果有些出乎人們的意料:二人組的拉力只為單獨拉繩時二人拉力總和的95%;三人組的拉力只是單獨拉繩時三人拉力總和的85%;而八人組的拉力則降到單獨拉繩時八人拉力總和的49%可見:在群體組織中,并不必然得出1+1>2的結(jié)果,而是1+1<2華盛頓合作規(guī)律說的是:一個人敷衍了事,兩個人互相推呈個和尚諉,三個人則永無成事之日多少有點類似于我們“三個和尚”的故事。人與人的合作不是人力的簡單相加,而是要復雜和微妙得多。一個人一分鐘可挖一個洞,六十個人一秒種卻挖不了