2023年師德師風(fēng)個(gè)人工作總結(jié)例文（二篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)2023?年師德師?風(fēng)個(gè)人工?作總結(jié)例?文“百?年大計(jì)，?教育為本?;教育大?計(jì)，教師?為本;教?師大計(jì)，?師德為本??！笔裁?是師德師?風(fēng)師德是?教師具備?的最基本?的道德素?養(yǎng);師風(fēng)?是教師這?個(gè)行業(yè)的?風(fēng)尚風(fēng)氣?。愛(ài)崗敬?業(yè)，教書(shū)?育人，為?人師表，?誨人不倦?，有教無(wú)?類(lèi)這都是?師德。“?十年樹(shù)木?，百年樹(shù)?人”，踏?上三尺講?臺(tái)，也就?意味著踏?上了艱巨?而漫長(zhǎng)的?育人之旅?。選擇了?教師，也?就選擇了?無(wú)悔的人?生。將近?二十年的?教師生涯?，我深深?地認(rèn)識(shí)到?蠟燭事業(yè)?，春蠶事?業(yè)的甘與?苦。也深?切感受到?師德師風(fēng)?建設(shè)的重?要性。?在政治學(xué)?習(xí)方面，?我認(rèn)真學(xué)?習(xí)___?_，緊緊?圍繞市教?育局“質(zhì)?量、安全?、穩(wěn)定”?教育工作?主題，以?____?指導(dǎo)教學(xué)?實(shí)踐，務(wù)?實(shí)重干，?踏實(shí)勤奮?，開(kāi)拓創(chuàng)?新，積極?改革，銳?意進(jìn)取，?以愛(ài)心促?進(jìn)教育，?以愛(ài)心關(guān)?注學(xué)生，?以無(wú)私奉?獻(xiàn)的精神?投入到教?育教學(xué)活?動(dòng)中來(lái)。?盡管從?教將近十?年，但我?深感要做?個(gè)好教師?并非易事?。我認(rèn)為?，好教師?首先必須?有敬業(yè)精?神，要畢?生忠誠(chéng)_?___教?育事業(yè)。?要做到這?一點(diǎn)，就?應(yīng)充分認(rèn)?識(shí)教師工?作的意義?，從而深?深地?zé)釔?ài)?教育事業(yè)?。一個(gè)熱?愛(ài)教育事?業(yè)的教師?，同時(shí)也?是應(yīng)該熱?愛(ài)自己的?教育對(duì)象?--學(xué)生?。教師在?教育活動(dòng)?中要處理?好各種人?際關(guān)系，?而師生關(guān)?系則居主?導(dǎo)地位。?師生關(guān)系?是否協(xié)調(diào)?直接關(guān)系?到教育方?針的__?__和教?育目的的?實(shí)現(xiàn)，而?協(xié)調(diào)師生?關(guān)系的關(guān)?鍵是教師?要熱愛(ài)學(xué)?生。我認(rèn)?為，熱愛(ài)?學(xué)生，尊?重學(xué)生是?教師最基?本的道德?素養(yǎng)。一?個(gè)教師只?有熱愛(ài)學(xué)?生，才會(huì)?依法執(zhí)教?，無(wú)微不?至地關(guān)心?學(xué)生的健?康成長(zhǎng);?才會(huì)愛(ài)崗?敬業(yè)，樂(lè)?于奉獻(xiàn)，?竭盡全力?地去教育?學(xué)生;才?會(huì)自覺(jué)自?愿地約束?自己，規(guī)?范自己的?言行，更?好地做到?為人師表?、廉潔從?教是師德?修養(yǎng)中最?重要的內(nèi)?容。蘇聯(lián)?教育家捷?爾任斯基?說(shuō)：“誰(shuí)?愛(ài)孩子，?孩子愛(ài)他?。只有愛(ài)?孩子的人?，他才能?教育孩子??！睕](méi)有?愛(ài)，就沒(méi)?有教育。?是否熱愛(ài)?自己的學(xué)?生，實(shí)際?上也就決?定了教師?教育工作?的成敗。?因而，在?將近二十?年的教學(xué)?生涯中，?我深深體?會(huì)到以下?幾點(diǎn)：?一、熱愛(ài)?學(xué)生，是?師德的核?心內(nèi)容。?一個(gè)熱?愛(ài)教育事?業(yè)的教師?，同時(shí)也?是應(yīng)該熱?愛(ài)自己的?教育對(duì)象?--學(xué)生?。教師在?教育活動(dòng)?中要處理?好各種人?際關(guān)系，?而師生關(guān)?系則居主?導(dǎo)地位。?師生關(guān)系?是否協(xié)調(diào)?直接關(guān)系?到教育方?針的__?__和教?育目的的?實(shí)現(xiàn)，而?協(xié)調(diào)師生?關(guān)系的關(guān)?鍵是教師?要熱愛(ài)學(xué)?生。我認(rèn)?為，熱愛(ài)?學(xué)生，尊?重學(xué)生是?教師最基?本的道德?素養(yǎng)。一?個(gè)教師只?有熱愛(ài)學(xué)?生，才會(huì)?依法執(zhí)教?，無(wú)微不?至地關(guān)心?學(xué)生的健?康成長(zhǎng);?才會(huì)愛(ài)崗?敬業(yè)，樂(lè)?于奉獻(xiàn)，?竭盡全力?地去教育?學(xué)生;才?會(huì)自覺(jué)自?愿地約束?自己，規(guī)?范自己的?言行，更?好地做到?為人師表?。蘇聯(lián)教?育家捷爾?任斯基說(shuō)?：“誰(shuí)愛(ài)?孩子，孩?子愛(ài)他。?只有愛(ài)孩?子的人，?他才能教?育孩子。?”沒(méi)有愛(ài)?，就沒(méi)有?教育。是?否熱愛(ài)自?己的學(xué)生?，實(shí)際上?也就決定?了教師教?育工作的?成敗。原?蘇聯(lián)教育?家贊科夫?認(rèn)為：當(dāng)?教師必不?可少的，?甚至幾乎?是最主要?的品質(zhì)就?是熱愛(ài)學(xué)?生。熱愛(ài)?學(xué)生，必?須了解學(xué)?生，尊重?學(xué)生，時(shí)?刻把學(xué)生?放在心上?，體察學(xué)?生的內(nèi)心?世界，關(guān)?注他們?cè)?學(xué)習(xí)、生?活等方面?的健康發(fā)?展，同情?學(xué)生的痛?苦與不幸?，與學(xué)生?建立起和?諧、友愛(ài)?的師生關(guān)?系。一位?師德高尚?的老師，?不只是愛(ài)?少數(shù)學(xué)生?，而是愛(ài)?每一個(gè)學(xué)?生，愛(ài)全?體學(xué)生，?尤其要關(guān)?心、愛(ài)護(hù)?、幫助家?庭有困難?、學(xué)習(xí)落?后、身患?疾病的同?學(xué)。在這?方面，我?特別注意?，針對(duì)留?守兒童越?來(lái)越多，?留守兒童?缺少更多?的關(guān)心和?愛(ài)護(hù)，我?加強(qiáng)對(duì)留?守兒童的?關(guān)心和愛(ài)?護(hù)，從生?活、學(xué)習(xí)?、心理給?予更多的?輔導(dǎo)，使?其健康、?茁壯成長(zhǎng)?。二、?尊重家長(zhǎng)?，是師德?修養(yǎng)的重?要體現(xiàn)。?父母是?兒童的第?一位和永?久的教師?，他們?cè)?人的一生?成長(zhǎng)中具?有舉足輕?重、不可?替代的作?用。蘇聯(lián)?教育家蘇?霍姆林斯?基認(rèn)為：?“學(xué)校與?家庭是兩?個(gè)并肩工?作的雕塑?家，有著?相同的理?想觀念，?并朝著一?個(gè)方向行?動(dòng)。在創(chuàng)?造人的工?作上，兩?個(gè)雕塑家?沒(méi)有相對(duì)?對(duì)立的立?場(chǎng)是極其?重要的。?”尊重家?長(zhǎng)，引導(dǎo)?家長(zhǎng)了解?、參與、?監(jiān)督學(xué)校?的教育工?作，才能?充分發(fā)揮?家長(zhǎng)的監(jiān)?督教育作?用，使學(xué)?校教育和?家庭教育?有機(jī)地結(jié)?合起來(lái)。?為了調(diào)動(dòng)?家長(zhǎng)積極?參與學(xué)校?教育，我?不定期通?過(guò)電話與?家長(zhǎng)聯(lián)系?，對(duì)學(xué)生?的表現(xiàn)進(jìn)?行具體分?析，這一?做法，使?家長(zhǎng)對(duì)班?級(jí)開(kāi)展的?各項(xiàng)活動(dòng)?都很關(guān)心?。他們提?出的合理?化建議，?給我開(kāi)展?教育教學(xué)?工作提供?了有益的?幫助。在?實(shí)際工作?中，我把?學(xué)生在校?的表現(xiàn)以?各種行式?及時(shí)反饋?給家長(zhǎng)，?使家長(zhǎng)能?夠詳細(xì)地?了解到孩?子在校的?紀(jì)律、學(xué)?習(xí)、勞動(dòng)?等各方面?的表現(xiàn)，?再請(qǐng)家長(zhǎng)?把孩子在?家里的表?現(xiàn)及時(shí)反?饋給我。?這一做法?取得了非?常好的教?育效果。?及時(shí)地了?解到學(xué)生?在家的各?種表現(xiàn)，?為我真實(shí)?全面地了?解學(xué)生、?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行思想教?育提供了?非常寶貴?的資料。?我長(zhǎng)期堅(jiān)?持這種信?息交換，?與家長(zhǎng)達(dá)?成共識(shí)，?共同優(yōu)化?育人環(huán)境?。家長(zhǎng)是?一支蘊(yùn)藏?著巨大教?育潛力的?隊(duì)伍，他?們中間很?多人的素?質(zhì)并不低?于教師，?教師只有?放下架子?，經(jīng)常虛?心地聽(tīng)取?家長(zhǎng)的批?評(píng)和建議?，才能調(diào)?動(dòng)家長(zhǎng)參?與學(xué)校教?育教學(xué)的?積極性，?不斷改進(jìn)?自己的工?作。三?、樂(lè)教勤?業(yè)，是師?德規(guī)范的?境界。?屈指算來(lái)?，將近二?十年的教?學(xué)生涯，?當(dāng)我看到?同學(xué)們有?的成了技?術(shù)熟練的?會(huì)計(jì)，有?的成了獨(dú)?當(dāng)一面的?廠長(zhǎng)，有?的成了給?農(nóng)民們排?憂(yōu)解難的?農(nóng)業(yè)技術(shù)?員，有的?成了醫(yī)術(shù)?不凡的年?輕醫(yī)生，?有的和我?一樣踏上?了教育崗?位……我?漸漸從內(nèi)?心體會(huì)到?了桃李滿(mǎn)?天下的快?樂(lè)。對(duì)教?師職業(yè)的?熱愛(ài)，給?了我樂(lè)教?勤業(yè)的巨?大動(dòng)力。?那么，到?底怎樣做?才能塑造?一個(gè)好老?師的形象?，讓學(xué)生?喜歡上你?呢我認(rèn)為?教師專(zhuān)業(yè)?水平的高?低是學(xué)生?喜歡的標(biāo)?志之一。?王崧舟老?師說(shuō)過(guò)：?一個(gè)優(yōu)秀?的教師，?必須有四?大支柱，?有豐厚的?文化底蘊(yùn)?支撐起教?師的人性?，高超的?教育智慧?支撐起教?師的靈性?，宏闊的?課程視野?支撐起教?師的活性?，遠(yuǎn)大的?職業(yè)境界?支撐起教?師的詩(shī)性?。是啊，?一個(gè)沒(méi)有?豐厚的文?化底蘊(yùn)的?教師，根?本不可能?給學(xué)生的?生命鋪上?一層溫暖?的、純凈?的底色。?博學(xué)多才?對(duì)一位教?師來(lái)說(shuō)是?十分重要?的。因?yàn)?我們是直?接面對(duì)學(xué)?生的教育?者，學(xué)生?什么問(wèn)題?都會(huì)提出?來(lái)，而且?往往“打?破沙鍋問(wèn)?到底”。?沒(méi)有廣博?的知識(shí)，?就不能很?好地解學(xué)?生之“惑?”，傳為?人之“道?”。但知?識(shí)絕不是?處于靜止?的狀態(tài)，?它在不斷?地豐富和?發(fā)展，每?時(shí)每刻都?在日新月?異地發(fā)生?著量和質(zhì)?的變化，?特別是被?稱(chēng)作“知?識(shí)爆炸時(shí)?代”、“?數(shù)字時(shí)代?”、“互?聯(lián)網(wǎng)時(shí)代?”的今天?。因而，?我們這些?為師者讓?自己的知?識(shí)處于不?斷更新的?狀態(tài)，跟?上時(shí)代發(fā)?展趨勢(shì)，?不斷更新?教育觀念?，改革教?學(xué)內(nèi)容和?方法，顯?得更為重?要。否則?，不去更?新，不去?充實(shí)，你?那點(diǎn)知識(shí)?就是一桶?死水。?為了培養(yǎng)?更多更優(yōu)?秀的人才?，今天的?我倍加珍?惜自己的?崗位，備?課、上課?、批改作?業(yè)、管理?班級(jí)對(duì)我?來(lái)說(shuō)不再?是平凡、?瑣碎的單?調(diào)勞動(dòng)，?而是成了?我展示個(gè)?人才能的?舞臺(tái)。不?斷研究教?育教學(xué)方?法，尋找?科學(xué)的育?人規(guī)律，?是勤業(yè)樂(lè)?教的重要?體現(xiàn)。教?師工作的?純熟性源?于他的積?極進(jìn)取和?勤奮精業(yè)?精神，只?有樂(lè)教勤?業(yè)的老師?，才能全?面、深刻?地認(rèn)識(shí)到?教育工作?的偉大意?義，才能?為教育工?作本身所?具有的樂(lè)?趣而深深?吸引。我?越是勤奮?工作，越?是能體會(huì)?到教師工?作的無(wú)窮?魅力。?總而言之?，通過(guò)師?德學(xué)習(xí)，?我認(rèn)識(shí)到?加強(qiáng)師德?修養(yǎng)對(duì)自?己教育教?學(xué)工作的?推動(dòng)作用?。我相信?自己在今?后的教育?生涯中一?定會(huì)不斷?提高對(duì)教?師道德的?再認(rèn)識(shí)，?規(guī)范自己?的行為，?隨著時(shí)代?的前進(jìn)，?不斷地更?新自我，?以身作則?，率先垂?范，真正?做到寓德?于教，為?人師表。?202?3年師德?師風(fēng)個(gè)人?工作總結(jié)?例文（二?）教師?在我心中?是一個(gè)崇?高的職業(yè)?我個(gè)人覺(jué)?得師德是?一種職業(yè)?道德，它?是教師和?一切教育?工作者在?從事教育?活動(dòng)中必?須遵守的?道德規(guī)范?和行為準(zhǔn)?則，以及?與之相適?應(yīng)的道德?觀念、情?操和品質(zhì)?。我們所?認(rèn)為的教?師的道德?素質(zhì)并不?是指規(guī)范?、準(zhǔn)則本?身，而是?教師把這?些規(guī)范、?準(zhǔn)則逐步?內(nèi)化，成?為教師從?事教育事?業(yè)的準(zhǔn)則?。教師所?從事的職?業(yè)是教育?人、塑造?人的事業(yè)?，因此，?教師道德?素質(zhì)比教?師文化素?質(zhì)更為重?要。而教?師道德是?教師的靈?魂，也就?是我們通?常所說(shuō)的?“師魂”?。師德是?教師人格?特征的直?接體現(xiàn)。?在教育?中，一切?師德要求?都基于教?師的人格?，因?yàn)閹?德的魅力?主要從人?格特征中?顯示出來(lái)?，歷代的?教育家提?出的“為?人師表”?、“以身?作則”、?“循循善?誘”、“?誨人不倦?”、“躬?行實(shí)踐”?等，既是?師德的規(guī)?范，又是?教師良好?人格的品?格特征的?體現(xiàn)。在?學(xué)生心目?中，教師?是社會(huì)的?規(guī)范、道?德的化身?、人類(lèi)的?楷模、父?母的替身?。他們都?把師德高?尚的教師?作為學(xué)習(xí)?的榜樣，?模仿其態(tài)?度、情趣?品行、乃?至行為舉?止、板書(shū)?筆跡等。?而師愛(ài)則?是師德的?靈魂。教?師對(duì)學(xué)生?的愛(ài)，簡(jiǎn)?稱(chēng)為“師?愛(ài)”，是?師德的核?心，即“?師魂”。?在一定程?度上，熱?愛(ài)學(xué)生就?是熱愛(ài)教?育事業(yè)。?熱愛(ài)學(xué)生?并不是一?件容易的?事，讓學(xué)?生體會(huì)到?教師的愛(ài)?就更困難?了。教?師對(duì)學(xué)生?的愛(ài)在性?質(zhì)上是一?種只講付?出不記回?報(bào)的、無(wú)?私的、廣?泛的且沒(méi)?有血緣關(guān)?系的愛(ài)，?在原則上?是一種嚴(yán)?慈相濟(jì)的?愛(ài)。這種?愛(ài)是神圣?的。這種?愛(ài)是教師?教育學(xué)生?的感情基?礎(chǔ)，學(xué)生?一旦體會(huì)?到這種感?情，就會(huì)?“親其師?”，從而?“信其道?”，也正?是在這個(gè)?過(guò)程中，?教育實(shí)現(xiàn)?了其根本?的功能。?因此，師?愛(ài)就是師?魂。熱愛(ài)?教師的職?業(yè)是做好?教學(xué)工作?的前提。?每天與學(xué)?生接觸我?深深地感?到同學(xué)們?的純真，?即使是最?頑皮的學(xué)?生，他們?的可塑性?仍是非常?大的，只?要多關(guān)心?，從愛(ài)護(hù)?他們的角?度去教育?他們，他?們都會(huì)變?成很有出?息的人材?。問(wèn)題是?我對(duì)他們?關(guān)心太少?了，作為?一個(gè)專(zhuān)業(yè)?課專(zhuān)職教?師，要在?完成教學(xué)?任務(wù)的同?時(shí)，感受?到教師的?愛(ài)心，的?確有些困?難，因?yàn)?我要面對(duì)?的是四個(gè)?班級(jí)的學(xué)?生，精力?較為分散?。而在學(xué)?生眼里，?教師是完?美的化身?，是榜樣?，教師的?一言一行?都受到學(xué)?生的關(guān)注?。教師與?學(xué)生的溝?通是十分?重要的，?它可以使?教學(xué)雙方?互相了解?、互相配?合，更好?地搞好教?學(xué)工作，?并有利于?幫助學(xué)生?解決一些?思想認(rèn)識(shí)?問(wèn)題，使?他們健康?地成長(zhǎng)。?也就是說(shuō)?，課堂不?僅是教師?教書(shū)的場(chǎng)?所，也是?教師育人?的場(chǎng)所。?教學(xué)過(guò)程?本身是師?生交流的?重要途徑?。教師在?接觸學(xué)生?的過(guò)程中?，如果發(fā)?現(xiàn)學(xué)生有?不良習(xí)慣?或行為，?應(yīng)該及時(shí)?加以制止?并正確引?導(dǎo)，指出?其