上海中心大廈地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估教學(xué)課件

上海中心大廈地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能上海中心大廈地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估上海中心大廈地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能海中心大廈地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估上海巖土工程勘察設(shè)計(jì)研究院有限公司2008年9月1日匯報(bào)內(nèi)容工程概況②④關(guān)注焦點(diǎn)地質(zhì)環(huán)境預(yù)測(cè)評(píng)估結(jié)語(yǔ)隨著現(xiàn)代教學(xué)的落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨之而來(lái)的是創(chuàng)新型教學(xué)方法。情境教學(xué)方法指的是：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到教學(xué)中。情境教學(xué)法在國(guó)外教學(xué)中已達(dá)到普及，但是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中有待進(jìn)一步推廣。[1]一、情境教學(xué)法含義情境是一種特定的環(huán)境氛圍，人們根據(jù)不同的事物內(nèi)容建立一種仿真的環(huán)境。將其應(yīng)用在教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)中，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；在特定的環(huán)境下，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力。情境創(chuàng)設(shè)是新課程教學(xué)下的教學(xué)方法，具有多樣化、教學(xué)效果顯著、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文和其它學(xué)科教學(xué)具有幫助性作用。二、情境教學(xué)方法因應(yīng)用步驟第一，教師在教學(xué)中融入情境教學(xué)，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)建立有效的教學(xué)氛圍，使課堂更具有生機(jī)，學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：閱讀練習(xí)、短文、造句等。第二，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的作文題材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的環(huán)境，給予學(xué)生真切的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)而產(chǎn)生思想共鳴，提升寫(xiě)作能力；第三，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用影音、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)形中得到能力的提升。[2]三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情境教學(xué)作用1.提升學(xué)生鑒賞能力在語(yǔ)文教學(xué)中融入情境教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是：將教學(xué)內(nèi)容最大限度的還原，多樣化的情境與教學(xué)內(nèi)容相吻合，在情境中通過(guò)影音、視頻等模擬教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生感受文章內(nèi)容所表達(dá)的真實(shí)意圖，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈思想上的共鳴，在這樣的模式下提升學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力。由此可見(jiàn)，情境創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。2.激發(fā)學(xué)生參與性語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與性。情境教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而主動(dòng)參與到教學(xué)中，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)視角。而并非是傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、無(wú)味，盡可能的將課堂氛圍動(dòng)態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，教師在教學(xué)中可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)而達(dá)到一定的教學(xué)效果；情境教學(xué)中教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力所在。3.加強(qiáng)學(xué)生凝聚力如今，多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)較為溺愛(ài)，孩子們過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口、物質(zhì)需求應(yīng)有盡有的生活。但是在日常教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生以自我為中心，缺少大局意識(shí)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端；而情景教學(xué)法有效的彌補(bǔ)了這一弊端，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生懂得班級(jí)是一個(gè)群體，只有群體內(nèi)相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)才能得到共同進(jìn)步，提升凝聚力，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人、樂(lè)于助人的優(yōu)良美德。四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用通?^上述描述我們對(duì)情境教學(xué)所發(fā)揮的重要作用有所了解，但是具體怎樣應(yīng)用情境教學(xué)法，成為了教學(xué)的重要研究課題。下面筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就情境教學(xué)法的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。1.生活化情境融入教師在應(yīng)用情境教學(xué)中，可以從生活化角度展開(kāi)教學(xué)，近現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：生活是人們最好的教師。在情境教學(xué)中融入生活化，有助于學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，更容易理解。例如：在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師首先可以進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)，假如在同學(xué)們面前有一條河，我們不知道河水的深淺，這時(shí)，同學(xué)們會(huì)怎么辦？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，當(dāng)學(xué)生討論發(fā)言后，教師引出教學(xué)內(nèi)容，看一看小馬是怎樣解決的。通過(guò)生活化的結(jié)合容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)中。2.事物化情境小學(xué)融入眼見(jiàn)為實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中教師通過(guò)真實(shí)事物展示，讓學(xué)生有更為真切的體會(huì)，但是這種教學(xué)方法較為適宜景物、名勝古跡的描寫(xiě)，并且語(yǔ)文教材中時(shí)常有關(guān)于景物描寫(xiě)，能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)化理解，更好的體會(huì)文章中心思想。例如：在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，筆者經(jīng)過(guò)課堂調(diào)查，班級(jí)30人中只有幾名學(xué)生看過(guò)趙州橋有關(guān)圖片或是視頻。那么在教學(xué)前，教師就可以借助多媒體教學(xué)為學(xué)生播放有關(guān)趙州橋動(dòng)畫(huà)或是視頻，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)視頻環(huán)境中，對(duì)趙州橋產(chǎn)生好奇，當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可以進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)：趙州橋位于哪座城市、同學(xué)們有怎樣的感想等，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考同時(shí)帶給學(xué)生們一種視覺(jué)真實(shí)感，能夠從內(nèi)心中對(duì)文章有所感悟；然后教師引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文章中，展開(kāi)趙州橋?qū)W習(xí)，在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。在這樣的環(huán)境模式中，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生形成自己的思維模式對(duì)文章有深刻的感悟。3.教師自身教學(xué)水平的提高教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、是知識(shí)的傳遞者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師想要在教學(xué)中更好的進(jìn)行情境教學(xué)，首先需要提升自己教學(xué)水平，只有這樣才能在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生。教師可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)生活中存在的語(yǔ)文知識(shí)，并且將其應(yīng)用在教學(xué)中，但是教師在教學(xué)過(guò)程中切不可為了貼近生活化教學(xué)而脫離教材內(nèi)容，將會(huì)失去教學(xué)意義。圍繞生活化和教材內(nèi)容開(kāi)展情境教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握。結(jié)語(yǔ)總而言之，情景化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要作用。教師只要充分利用好情境教學(xué)自然能夠提升教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生參與性。一、幽默藝術(shù)在政治課教學(xué)中作用1?奔し⒀?習(xí)興趣,消除教學(xué)疲勞。教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性,蘇霍姆林斯基主張,教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位,運(yùn)用幽默,可以引起注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)習(xí)的壓力,學(xué)生在上課時(shí)會(huì)不時(shí)出現(xiàn)情緒低落,大腦疲勞的正?，F(xiàn)象,尤其是許多學(xué)校,往往將思想政治課大多安排在上午第3、4節(jié)或下午1、2節(jié),學(xué)生的疲勞現(xiàn)象就更為突出。在教學(xué)中老師若能恰當(dāng)運(yùn)用幽默則能使課堂氣氛活躍起來(lái),帶來(lái)富有朝氣的樂(lè)觀情緒,使學(xué)生精神煥發(fā),激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。2?笨?啟心智,深化對(duì)知識(shí)的理解。政治理論是科學(xué),幽默則是藝術(shù),在科學(xué)與幽默之間并無(wú)不可逾越的鴻溝.法國(guó)演講家雷曼麥有句至理名言:“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋！彼枷胝握n講授的正是“嚴(yán)肅的真理”,但這并不意味著幽默與思想政治課教學(xué)無(wú)緣。實(shí)踐證明,如果在敘述概念時(shí)列舉一兩個(gè)幽默的事例,然后再解釋概念,學(xué)生會(huì)顯得豁然開(kāi)朗,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)明顯提高。3?狽⒄寡?生能力,優(yōu)化學(xué)生個(gè)性。教學(xué)幽默是聰明才智的表現(xiàn),凡創(chuàng)造水平高的人,大都富有幽默感,在教學(xué)中,教師的教學(xué)幽默無(wú)疑能使學(xué)生受到耳濡目染的影響,使他們逐漸培養(yǎng)起幽默感,形成幽默品質(zhì),養(yǎng)成樂(lè)觀豁達(dá)的氣度,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)幽默是卓有成效的創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。4?焙托呈ι?關(guān)系,增強(qiáng)教師魅力。教師與學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的矛盾統(tǒng)一體,師生關(guān)系是否和諧,對(duì)于能否活躍課堂氣氛,能否使雙方都有良好的情緒,最終歸結(jié)到能否達(dá)到教學(xué)的最佳效果至關(guān)重要。由于個(gè)性差異,差生現(xiàn)象是客觀存在的,缺乏幽默的教師往往方法簡(jiǎn)單粗暴,激化師生對(duì)立。而富有幽默感的教師,通常會(huì)以寬厚溫和的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生,體現(xiàn)他揚(yáng)美抑丑的自信和魅力。二、教學(xué)幽默的基本要件1?苯淌σ?有幽默意識(shí),培養(yǎng)幽默品質(zhì)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo),只有樹(shù)立幽默意識(shí),才能自覺(jué)地追求和創(chuàng)造幽默,改變政治課“莊”有余而“諧”不足的狀況。高尚的幽默是教師思想、學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、智慧等在教學(xué)語(yǔ)言中運(yùn)用的結(jié)晶,是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的心靈的火花。教師只有知識(shí)淵博,才能談天說(shuō)地;教師只有虛懷若谷,才能言談雋永,教師只有開(kāi)朗樂(lè)觀,才能言出精辟;教師只有思緒如泉。才能妙語(yǔ)連珠?？梢?jiàn),磨礪思想,修養(yǎng)品性,是教學(xué)幽默的靈魂。2?苯淌σ?積累幽默素材,掌握幽默技巧。幽默能力與教師平時(shí)對(duì)幽默素材的日積月累密切相關(guān),要求教師要:①博覽群書(shū),留心文藝節(jié)目。②從學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤中提煉;③從廣泛的社會(huì)生活中積累。3?苯淌σ?正確處理幽默與教育教學(xué)的關(guān)系:①要適度,內(nèi)容決定形式,幽默僅僅是進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的輔助形式,不能喧賓奪主。②要篩選,對(duì)有助于陶冶情趣的幽默材料要進(jìn)行篩選,不搞庸俗和低級(jí)趣味。③要防止負(fù)面影響。④要注意理性的回歸,采用歸謬,誤會(huì)等方法后,要加以正面說(shuō)明。三、幽默的基本技巧1?鼻梢?法。即引用影視、歌曲、小品、漫畫(huà)、幽默小說(shuō)等作品中的情節(jié)或語(yǔ)言來(lái)上課。引用得當(dāng),會(huì)使教學(xué)語(yǔ)言新鮮風(fēng)趣,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。2?北扔鞣ā?就是通過(guò)打比方來(lái)說(shuō)明某種事物的一種方法.采用恰當(dāng)、生動(dòng)、幽默的比喻,能使深?yuàn)W的內(nèi)容通俗化,并增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和感染力。在講“資本主義的競(jìng)爭(zhēng)”時(shí),我用了“大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米,蝦米吃淤泥”的比喻。3?斃騁舴ā?諧音是指字詞的音相同或相近:利用相同或相近的諧音進(jìn)行教學(xué),顯得風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象。在批判我國(guó)當(dāng)前存在的一些不正之風(fēng)時(shí),我講道:“一些人利用職權(quán)索取賄賂,遇事總要‘煙酒煙酒’,否則,就不予辦理。”在這里,用“研究”的諧音“煙酒”來(lái)譏諷這些人,既形象,又風(fēng)趣。4?比ち?法。對(duì)聯(lián)講究聲韻平仄,對(duì)仗工整,讀來(lái)朗朗上口,在現(xiàn)實(shí)生活中,有些對(duì)聯(lián)經(jīng)過(guò)人們改編,會(huì)成為非常幽默的趣聯(lián),把趣聯(lián)用于教學(xué),往往會(huì)收到意想不到的效果。在講“青年人要關(guān)心天下大事,把自己的命運(yùn)和國(guó)家的興亡聯(lián)系起來(lái)”時(shí),我指出:在現(xiàn)實(shí)生活中,一些年輕人不問(wèn)時(shí)事,缺乏抱負(fù),“風(fēng)聲雨聲麻將聲,聲聲入耳;家事國(guó)事天下事,關(guān)我屁事”。淋漓盡致地表現(xiàn)出這些人目光短淺,無(wú)所事事的人生態(tài)度。5?彼晨諏鋟ā?順口溜具有幽默詼諧,輕松歡快的特點(diǎn),巧用順口溜,可以使教學(xué)語(yǔ)言變得簡(jiǎn)潔明了,貼近生活,從而增強(qiáng)教學(xué)吸引力。在講“社會(huì)主義法制建設(shè)的必要性與重要性”時(shí),我講道:“如果沒(méi)有法制,就會(huì)導(dǎo)致上班心跳,擔(dān)心家里被偷盜;下班心跳,擔(dān)心中上遇強(qiáng)盜;上下班都心跳,擔(dān)心孩子走邪道.人們?cè)跄芗芯氖律鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)呢?”一句生動(dòng)形象的順口溜,和盤(pán)托出了法制建設(shè)的必要性與重要性。6?苯璐?法。不直接說(shuō)(寫(xiě))出人或事,而借用與人或事密切相關(guān)的名稱(chēng)來(lái)替代的表達(dá)方式稱(chēng)之為借代,或換名。如一位教師在講“農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”時(shí),為了描述當(dāng)前有些農(nóng)村的生產(chǎn)現(xiàn)狀,講道:“有些農(nóng)村的主要?jiǎng)趧?dòng)力都進(jìn)城打工,棄農(nóng)經(jīng)商去了,種田的是一支‘三八六一部隊(duì)’”?！叭恕?、“六一”分別是婦女、兒童的代稱(chēng),含蓄幽默。幽默作為一種優(yōu)秀的品質(zhì),是作為教師不可或缺的一種教學(xué)藝術(shù),愿更多的教師把幽默引入課堂教學(xué),以充分發(fā)揮幽默在教學(xué)園地里的神奇般的教育功能。海中心大廈地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估上海巖土工程勘察設(shè)計(jì)研究院有限公司2008年9月1日匯報(bào)內(nèi)容工程概況②④關(guān)注焦點(diǎn)地質(zhì)環(huán)境預(yù)測(cè)評(píng)估結(jié)語(yǔ)1.工程概況擬建上海中4摩天大樓大廈塔樓全球已建超過(guò)400m的摩天大樓有:8.香港國(guó)際金融大廈88層420m7.上海金茂大廈88層420.5m1276.芝加哥西爾斯大廈108層442m5.馬來(lái)西亞石油雙塔大樓88層451.9m4.上海環(huán)球金融中心101層492m3.臺(tái)北101大樓101層508m上101層2.上海中心大廈127層632m擬建上海高492m1.阿聯(lián)酋迪拜塔建設(shè)中828m?中心裙房上88層韓國(guó)首爾摩天大樓975m?工程概況高層建筑密集群區(qū)黃浦?jǐn)M建上海中心大廈工程概況周?chē)h(huán)境東方明珠(在建)金茂大廈浦(人民路越江隨道在雞工程概況建設(shè)內(nèi)容上海中心大廈坑中坑核心倍開(kāi)挖深度約30m地上127層開(kāi)挖深度約27m;塔樓區(qū)域√基坑近似圓形裙房區(qū)域p地上5層;√地下5層。整個(gè)場(chǎng)地遍√地下5層司純地下室區(qū)域開(kāi)挖深度約251面積:303682.關(guān)注焦點(diǎn)樁基沉降最為核心兩大工程性質(zhì)樁基工程基坑工程1.軟土地基建設(shè)超高125~30m的深大基層摩天大樓,塔樓荷坑施工,周?chē)h(huán)境載極大,需嚴(yán)格控制復(fù)雜,確?；影踩珮痘两?2塔樓與裙房間荷載2.需進(jìn)行承壓水減差異大,需嚴(yán)格控制壓降水控制;差異變形;3.可鑒經(jīng)驗(yàn)多,技術(shù)成熟3.可鑒經(jīng)驗(yàn)少。關(guān)注焦點(diǎn)樁型的選擇根據(jù)收集資料,與本工程鄰近的金貿(mào)大廈環(huán)球金融中心均采用鋼管樁本工程為了保護(hù)環(huán)境及合理控制基礎(chǔ)造價(jià),加之近年來(lái)大直徑超長(zhǎng)鉆孔灌注樁施工工藝水平的不斷提高,經(jīng)專(zhuān)家咨詢論證,設(shè)計(jì)初步確定選用非擠土的鉆孔灌注樁加后注漿工藝。關(guān)注焦點(diǎn)區(qū)域地面沉降本工程位于建筑高度密集的陸家嘴中心區(qū)域,工程建設(shè)效應(yīng)的相互影響、相互疊加,已成為本區(qū)域工程建設(shè)的顯著特點(diǎn),而且已成為該區(qū)