青少年心理發(fā)展C證教育培訓課件

青少年心理發(fā)展C證教育老師的抱怨現(xiàn)在的學生在學習上沒有自覺性，成績都靠老師逼出來的，考試不是考學生，是考老師的能力。每天想著讓學生好好讀書，反而得不到學生的理解。

現(xiàn)在的學生難教，難管理！不能打不能罵也就算了，有些學生你連多看他一眼都不行現(xiàn)在家長都把教育人的責任交給老師！2青少年心理發(fā)展C證教育學生的抱怨1、為什么讀書就是正道，擔心我就是不信任，信任我的話就應(yīng)該讓我自己做主。2、他們都那樣子干，為什么我這樣干就不行，還教訓我，自己沒管好自己就不要管別人，以家長為榜樣，有用么？！”

3、為什么每次當兩個叔叔吵架就好像要準備打架似的呢？大人不是教我們遇到事情一定要冷靜，那他們呢？———木頭，11歲

3青少年心理發(fā)展C證教育明明是兄弟卻整天勾心斗角，在背地里說他人壞話，天天教導我們要友善待人，自己卻沒有做到?！跻菟?，13歲

總是用暴力來讓不聽話的孩子聽話，好像小孩子們是大人發(fā)泄心情的工具?！R宇昂，11歲4青少年心理發(fā)展C證教育現(xiàn)實的疑問1、為什么別人家的孩子那么優(yōu)秀，自己的孩子那么差？怎么看都不順眼。2、同樣的一個老師教的班級，為什么1班就是比2班好呢？3、為什么大人學習語言是如此難？而孩子是那么容易？5青少年心理發(fā)展C證教育一、心理發(fā)展概述心理發(fā)展的含義6青少年心理發(fā)展C證教育（1）什么是發(fā)展？發(fā)展是一種變化，是指個體從生命孕育到成人再到老年所發(fā)生的系統(tǒng)變化。這種變化有序、有一定的模式并且持久的改變7青少年心理發(fā)展C證教育何謂發(fā)展？發(fā)展是一種有規(guī)律的變化發(fā)展是持久時間長久的變化發(fā)展是適應(yīng)性的變化發(fā)展是獲得和喪失的并存8青少年心理發(fā)展C證教育舉例：以下能否稱之為發(fā)展？偶爾的神經(jīng)發(fā)作突然的哭泣想大口吃飯想出去外面玩短暫、無序情緒、思維、行為不能稱之為發(fā)展。

9青少年心理發(fā)展C證教育（2）心理發(fā)展的主要特征心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性心理發(fā)展的方向性和不可逆性心理發(fā)展的不平衡性心理發(fā)展的關(guān)鍵期心理發(fā)展的年齡特征10青少年心理發(fā)展C證教育（1）心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性人的心理發(fā)展變化是連續(xù)的還是階段的？11青少年心理發(fā)展C證教育連續(xù)性與階段性（呈現(xiàn)出年齡特征）個體發(fā)展的連續(xù)過程中，在不同年齡階段會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點。這些特點無論從表現(xiàn)方式上、發(fā)展速度上，以及發(fā)展的結(jié)構(gòu)方面，與其他階段相比較，都會具有相當不同的特征。例如：人的思維的發(fā)展要相繼經(jīng)歷動作思維、形象思維、抽象邏輯思維三個階段。要求：不要用成人的心態(tài)去強求學生，利用好“最近發(fā)展區(qū)”。連續(xù)性——量的增加階段性——量的積累與質(zhì)的飛躍12青少年心理發(fā)展C證教育（2）方向性與不可逆性正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展。如個體動作的發(fā)展自上而下;由軀體中心向外圍;從粗動作到細動作的發(fā)展規(guī)律。13青少年心理發(fā)展C證教育兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序神經(jīng)系統(tǒng)運動系統(tǒng)生殖系統(tǒng)；大腦各區(qū)成熟的順序是枕葉顳葉頂葉額葉；腦細胞發(fā)育的順序是軸突樹突軸突的髓鞘化。這種方向性和不可逆性在某種程度上體現(xiàn)出基因型在環(huán)境的影響下不斷把遺傳程序編制顯現(xiàn)出來的過程。14青少年心理發(fā)展C證教育（3）不平衡性不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平不同；同一機能系統(tǒng)在發(fā)展的不同時期（年齡階段）有不同的發(fā)展速率。15青少年心理發(fā)展C證教育

③不平衡性（圖）16青少年心理發(fā)展C證教育（4）個別差異發(fā)展優(yōu)勢：發(fā)展速度發(fā)展高度17青少年心理發(fā)展C證教育（5）發(fā)展的關(guān)鍵期18青少年心理發(fā)展C證教育關(guān)鍵期的最基本特征動物的關(guān)鍵期只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期。如小鴨的追隨行為典型地出現(xiàn)在出生后的24小時內(nèi)，超過這一時間，“印刻”現(xiàn)象就不再明顯。19青少年心理發(fā)展C證教育心理學家所指關(guān)鍵期人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給以適當?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會阻礙發(fā)展甚至導致行為與能力的缺失?！P(guān)鍵期的缺失對人類發(fā)展所造成的負面影響，通常只有在極端的情況下才難以彌補，對人類大部分心理功能而言，也許用敏感期這樣的概念更為合適。20青少年心理發(fā)展C證教育21青少年心理發(fā)展C證教育0－2歲親子依戀關(guān)鍵期1－3歲口語學習關(guān)鍵期4－5歲書面語學習關(guān)鍵期0－4歲形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期10歲以前外語學習的關(guān)鍵年齡5歲以前音樂學習的關(guān)鍵年齡10歲以前動作機能掌握的關(guān)鍵年齡22青少年心理發(fā)展C證教育發(fā)展的年齡特征個體的心理年齡特征是指在發(fā)展的各個階段中形成的一般的（具有普遍性）、本質(zhì)的（表示具有一定的性質(zhì)）、典型的（具有代表性）心理特征。心理年齡特征并不意味著每個年齡都有相應(yīng)的年齡特征。23青少年心理發(fā)展C證教育發(fā)展的年齡特征年齡越小，生理發(fā)育對兒童心理發(fā)展的影響越大；隨著兒童年齡的增長，社會化的發(fā)展對其心理發(fā)展的影響逐漸加強。發(fā)展的心理年齡特征具有相對穩(wěn)定性；隨著社會生活和教育條件等環(huán)境的改變，也有一定程度的可變性。如“成熟前傾期”。

24青少年心理發(fā)展C證教育案例和例子教學

讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。其中一個為實驗對象(代號為T)在他出生后的第46周開始練習,每天練習10分鐘。另外一個(代號為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿54周的時候,T練了8周,C只練了2周。這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？25青少年心理發(fā)展C證教育

這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律,不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時間表”人為地通過訓練加速孩子的發(fā)展。26青少年心理發(fā)展C證教育二心理發(fā)展：遺傳還是環(huán)境華生：環(huán)境決定論霍爾：遺傳決定論教師的自身定位27青少年心理發(fā)展C證教育環(huán)境因素環(huán)境分為兩大類一類是指生物有機體所共有的維持生存所必需的自然環(huán)境，如食物營養(yǎng)、地理氣候等；另一類是指人類的社會環(huán)境，即個體所處的社會生活條件和教育條件，包括家庭、社會、學校等方面的各種影響。環(huán)境和教育規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實性。

28青少年心理發(fā)展C證教育華生其人及其觀點華生“給我一打健康的嬰兒，如果讓我在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證能把其中任何一個人訓練成我選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊?！?/p>

——華生（美）29青少年心理發(fā)展C證教育華生經(jīng)典恐懼學習實驗30青少年心理發(fā)展C證教育教育工作者的樂觀“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”“沒有差生，只有差異”“每一個學生都能教好，每一個學生都能合格”31青少年心理發(fā)展C證教育影響心理發(fā)展的環(huán)境因素胎內(nèi)環(huán)境的影響早期經(jīng)驗的作用32青少年心理發(fā)展C證教育環(huán)境因素——胎內(nèi)環(huán)境母親年齡母親健康狀況母親情緒母親服藥分娩與出生狀況33青少年心理發(fā)展C證教育1、母親的年齡母親年齡對胎兒的影響主要指兩方面：年齡偏小與年齡偏大。年齡太?。?8歲以下）生育，胎兒體重過輕、神經(jīng)缺陷的可能性增加，這是嬰兒死亡的主要原因。35歲以上生育（特別是第一胎），易出現(xiàn)分娩困難和死胎增多，另外出現(xiàn)唐氏綜合癥的可能性會大大增加。34青少年心理發(fā)展C證教育胎兒患唐氏綜合癥的概率:孕婦30－34歲為1.66‰，35－39歲為3.22‰，40－44歲時上升到12.52‰，45歲以上則達到29.74‰。這是由于高齡孕婦為胎兒提供的胎內(nèi)環(huán)境與正常孕婦相比，通常有些劣勢所致。35青少年心理發(fā)展C證教育2、母親服藥藥物對成長中的胚胎或胎兒會有潛在的影響，其作用的大小往往視使用的劑量、時間、次數(shù)及藥物本身的性質(zhì)而定。36青少年心理發(fā)展C證教育母親的影響：母親服藥案例160年代初，西德的一家醫(yī)藥公司推出了反應(yīng)停（Thalidomide）——該藥可以減輕孕婦的惡心、嘔吐、無名狀的難受等常見的早孕反應(yīng)，還有鎮(zhèn)痛、定神、改進睡眠等作用，許多孕婦服用了。結(jié)果出現(xiàn)了近萬名嬰兒畸形：孩子或是耳鼻發(fā)育不完全，或是心臟功能出現(xiàn)問題，最典型的是四肢特別短，上肢表現(xiàn)為撓骨、尺骨可以完全不存在，手好像直接從肩部長出。37青少年心理發(fā)展C證教育母親的影響：母親服藥案例2

某些口服避孕藥因含有雌激素，也會傷及胎兒。麻醉劑、抗菌素等都會對胎兒的發(fā)展產(chǎn)生影響。母親吸煙、酗酒對胎兒的危害也類似于藥物對胎兒的影響。吸煙的孕婦或連續(xù)暴露于充滿煙霧環(huán)境中的婦女，早產(chǎn)的發(fā)生率、新生兒的發(fā)病率及死亡率比一般孕婦高。孕婦大量飲酒，會產(chǎn)生胎兒酒精綜合癥，表現(xiàn)為嬰兒生長遲緩、早產(chǎn)、智力落后、身體畸形、先天性心臟病等。38青少年心理發(fā)展C證教育母親服藥影響藥物作用于胎兒的方式,一般有兩種:一方面是透過胎盤，對胎兒和母親產(chǎn)生同樣的效果；另一方面是藥物改變了母親的生理狀況，從而也改變了子宮內(nèi)的環(huán)境。藥物作用的不利時間：在懷孕的早期幾個月，對胎兒的不利影響往往最大。一般妊娠7個月后，胎兒發(fā)育已較為完善，藥物對他們的作用已大大降低。39青少年心理發(fā)展C證教育3母親的影響：母親的情緒母親所受到的短暫的不良情緒對胎兒的身體和精神不會造成大的危害。如果母親在懷孕期間遭受了直接的、重大的精神刺激，如丈夫亡故或是遭丈夫遺棄等，或者是長時間的緊張不安、焦慮或夫妻關(guān)系不和等，這些情緒狀態(tài)導致體內(nèi)的血管收縮，對胎兒的供血量也相應(yīng)減少，長此以往，可造成對胎兒大腦發(fā)育的影響，并造成新生兒身體瘦小、體質(zhì)差等問題，心理上則表現(xiàn)為易神經(jīng)過敏與偏執(zhí)；孕婦過于激烈波動的情緒，有可能導致流產(chǎn)。40青少年心理發(fā)展C證教育母親的影響：母親的情緒捷克學者曾進行過一項研究，以比較“計劃內(nèi)懷孕”的孩子與“計劃外懷孕”的孩子在身心發(fā)展方面的異同。研究包括了兩組孩子，分別屬于父母“計劃內(nèi)生育”和“意外妊娠”而迫不得已生下的孩子。兩組孩子在出生時都是健康的，但在研究者九年的追蹤研究中，發(fā)現(xiàn)“計劃外”的孩子更多地上醫(yī)院看病，缺乏穩(wěn)定的家庭生活，與同伴的關(guān)系不佳，易敏感與激惹。41青少年心理發(fā)展C證教育研究者認為：母親通常有較樂觀、期待的心態(tài)來對待“計劃內(nèi)懷孕”的胎兒，而“計劃外懷孕”的孩子則沒有那么幸運，孕婦通常在物質(zhì)與心理上準備不足，甚至在內(nèi)心深處對不期而至的孩子會產(chǎn)生不由自主的抵觸情緒。從母親的內(nèi)心體驗看，消極與抑郁等負性情緒出現(xiàn)的比率大大增加。由于孕婦對“計劃外”的孩子缺乏積極的情感，對孩子出生以后的生理、社會性、情緒與智力等方面的發(fā)展造成了長期的不良影響。母親的影響：母親的情緒

42青少年心理發(fā)展C證教育有研究曾比較了孕婦放聲大笑與極度悲傷對胎兒的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這兩種情況下母親具有類似的生理指標，這些生理指標對胎兒的成長都是不利的。因此，孕婦保持平和的情緒狀態(tài)對胎兒的健康發(fā)育有著重要的意義。母親的影響：母親的情緒43青少年心理發(fā)展C證教育母親的情緒與胎兒的情緒并不存在一一對應(yīng)的關(guān)系。但母親種種激烈的情緒反應(yīng)，或長時間的消極情緒，會在胎兒身上產(chǎn)生累積效應(yīng)，從而使孩子一出生就帶有不良的心理狀態(tài)。母親的影響：母親的情緒44青少年心理發(fā)展C證教育早期經(jīng)驗的作用相對于人類而言，在動物身上進行有關(guān)早期經(jīng)驗的剝奪與早期環(huán)境條件的豐富性研究更具有現(xiàn)實可行性。動物繁殖與成長的周期短，因此能較快地看到研究的結(jié)果，也不受人類道德原則的制約。研究者可以把動物實驗的結(jié)果在一定程度上推斷到人類。45青少年心理發(fā)展C證教育動物早期經(jīng)驗剝奪的研究

雷生（Rieson）:將三只猩猩從出生到七個月飼養(yǎng)在黑暗環(huán)境中。德比，在完全黑暗中飼養(yǎng)；柯拉，也是養(yǎng)在黑暗中，不過每天有一個半小時的時間讓它戴著半透明有機玻璃眼罩生活在光亮的環(huán)境中，使它得到彌散光線的刺激；萊德，每天有一個半小時在中等光線房間里，接受正常的視覺刺激。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，德比遭到了視網(wǎng)膜損傷；柯拉沒有表現(xiàn)出這種病癥，但視覺追隨等反應(yīng)比正常猩猩慢；萊德的視覺表現(xiàn)則與在正常環(huán)境中飼養(yǎng)的猩猩沒有區(qū)別，可見每天90分鐘的正常視覺刺激可以防止出現(xiàn)視覺缺陷46青少年心理發(fā)展C證教育動物早期經(jīng)驗剝奪的研究羅森茲韋格等（Rosenzweigetal.）：小鼠生存環(huán)境對大腦發(fā)育的比較研究。一組小鼠被飼養(yǎng)在豐富的環(huán)境條件下，這些豐富的環(huán)境條件包括：大的籠子，有小梯、輪子、小箱、平臺等“玩具”。另一組小鼠則置于單調(diào)的環(huán)境條件下，每天除了定時有食物供應(yīng)外，沒有豐富的環(huán)境刺激。

80天以后，對兩組白鼠分別進行解剖。解剖的結(jié)果是，成長于豐富環(huán)境的白鼠，大腦皮質(zhì)更重，所含的蛋白質(zhì)更多，大腦結(jié)構(gòu)比成長于單調(diào)環(huán)境的白鼠要復(fù)雜得多，腦的化學物質(zhì)也更為豐富。該研究充分說明早期豐富的環(huán)境刺激有助于動物大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。47青少年心理發(fā)展C證教育人類早期經(jīng)驗

依戀（attachment）:是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的軀體聯(lián)系的一種傾向。母—嬰依戀一旦建立，嬰兒就會是經(jīng)常歡笑而少哭鬧的，情緒歡快、活躍而好探索，喜歡玩弄、操作物體，喜歡嘗試著接近新事物、新情景甚至陌生人，有助于嬰兒形成積極、健康的情緒情感，養(yǎng)成自信、勇敢、敢于探索的人格個性，并促進嬰兒智力發(fā)展，培養(yǎng)嬰兒樂于與人相處、信任的基本交往態(tài)度。48青少年心理發(fā)展C證教育Ainsworth陌生情境實驗49青少年心理發(fā)展C證教育生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響西默洛夫等（Sameroff,1993）：用表所列的危險因子項目對兒童的家庭環(huán)境進行了測量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的IQ與危險因子數(shù)目之間存在著負相關(guān)，即家庭環(huán)境危險因子愈多，兒童的平均IQ愈低。研究還發(fā)現(xiàn)，沒有哪一個危險因子單獨起關(guān)鍵作用，而是若干個因子在聯(lián)合起作用。50青少年心理發(fā)展C證教育家庭環(huán)境和智商關(guān)系研究中所用的危險因子項目少數(shù)民族地位職業(yè)母親的受教育水平家庭規(guī)模父親缺失壓力大的生活事件養(yǎng)育觀念母親焦慮母親心理健康狀況母親與孩子的互動51青少年心理發(fā)展C證教育生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響環(huán)境對于那些有危險遺傳因素的個體影響更大。環(huán)境的影響通常還與關(guān)鍵期、早期經(jīng)驗等密切相關(guān)。在某些特定的時期，兒童的確會顯著地從某種經(jīng)歷或環(huán)境因素中獲益，或者是受到傷害。52青少年心理發(fā)展C證教育思考：

你覺得對你的心理發(fā)展影響最大的環(huán)境因素有哪些？為什么？

53青少年心理發(fā)展C證教育討論：電視、網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境

對兒童心理發(fā)展的影響隨著社會的飛速發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)等成為個體成長過程中不可或缺的環(huán)境因素。一方面，電視大大拓展了兒童的視野，另一方面，兒童常常會從電視中學到各種各樣的行為。有研究發(fā)現(xiàn)，暴力電視看得多的兒童變得更加具有攻擊性，而且最初有攻擊性的兒童看了暴力電視后形成了看類似電視的癮。54青少年心理發(fā)展C證教育另一些人的觀點“人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓練，3%決定于偶然因素。”

——桑代克（美）

“一兩的遺傳勝過一噸的教育?！?/p>

——霍爾（美）

55青少年心理發(fā)展C證教育雙生子研究56青少年心理發(fā)展C證教育遺傳決定論的觀點家譜調(diào)查(高爾頓的研究)唐氏綜合征兒童的研究雙生子研究57青少年心理發(fā)展C證教育遺傳對心理發(fā)展的影響

遺傳是兒童心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提，并奠定了個體心理發(fā)展差異的先天基礎(chǔ)，規(guī)定了發(fā)展的高低限度，但它不能限定發(fā)展的過程以及所達到的程度。58青少年心理發(fā)展C證教育影視：是遺傳，也是環(huán)境59青少年心理發(fā)展C證教育遺傳與環(huán)境的辯證關(guān)系環(huán)境對于某種心理特性或行為的發(fā)生發(fā)展所起的作用，往往有賴于這種特性或行為的遺傳基礎(chǔ)。同樣，遺傳作用的大小也依賴于環(huán)境變量。60青少年心理發(fā)展C證教育遺傳與環(huán)境的辯證關(guān)系遺傳和環(huán)境對心理發(fā)展的相對作用在個體發(fā)展的不同階段和不同領(lǐng)域所產(chǎn)生的作用都不一樣。在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、基本言語等），遺傳與成熟的制約性較大；而較復(fù)雜的高級心理機能（如抽象思維能力、道德、情感等），則更多地受環(huán)境和教育的制約。61青少年心理發(fā)展C證教育遺傳和環(huán)境在兒童發(fā)展中相互作用的模式1父母的遺傳類型兒童的遺傳類型兒童的養(yǎng)育環(huán)境兒童的認知表現(xiàn)Scarr＆McCartney62青少年心理發(fā)展C證教育總結(jié)遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展的相互作用可以理解為發(fā)展的可能性與現(xiàn)實性之間的辯證關(guān)系。遺傳決定了心理發(fā)展的潛在可能性，而個體的環(huán)境教育條件決定了心理發(fā)展的現(xiàn)實性。一般情況下，正常健康兒童發(fā)展的潛在可能性是相當廣闊的，從這個意義上說，環(huán)境條件的有利與否對個體發(fā)展的現(xiàn)實水平起了更為重要的作用。63青少年心理發(fā)展C證教育教育者的自我定位教育的應(yīng)為與難為教師要看到自己的作用與局限。做自己力所能及的教育工作。當前教育者的主要目標學生特點：頭腦聰明，心靈脆弱教師目標：心理教育，學習指導64青少年心理發(fā)展C證教育叁青春期心理：少年心事誰人知認知獨立性情感波動性自我專注性交往差異性65青少年心理發(fā)展C證教育青少年的性質(zhì)是什么樣子的？發(fā)生哪些變化？身體上、心理上與父母關(guān)系處理的怎么樣？與同伴關(guān)系處理的怎么樣？66青少年心理發(fā)展C證教育1、生理發(fā)展方面的過渡青少年：12-25歲，性成熟階段67青少年心理發(fā)展C證教育青少年期在整個人生發(fā)展中的性質(zhì)——過渡期

天真、玩兒辛苦、奔波開心、單純?yōu)榧胰松?、工作、健康操?/p>

不知憂愁開心的時候不多享受父母的愛扛起家庭的擔子可以犯錯誤肩負責任不用擔心不能隨心所欲不用負責任憧憬越來越少無憂無慮

…………成人兒童壓力輕松不滿意又好奇、焦慮；渴望又恐懼，逆反68青少年心理發(fā)展C證教育認知獨立性是個批判主義者，對成人世界從失望產(chǎn)生批判。是個理想主義者，對社會問題往往“書生論證?！睘轱@示自己的獨立性，常有標新立異的表現(xiàn)。69青少年心理發(fā)展C證教育情感波動性情緒極端，搖擺易變，兩級分化情感豐富，易動感情，也重感情。具有一定的內(nèi)隱性。70青少年心理發(fā)展C證教育自我專注性自我中心：青少年認為，每個人都正在觀察他們，并且對他們極為關(guān)注。71青少年心理發(fā)展C證教育自我中心的基本特征：假想觀眾（imaginaryaudience

）錯認自己是別人眼中的焦點：青少年一直想像自己是演員，而有一群“觀眾”在注意著他們的儀表與行為，他們是觀眾注意的焦點，成為大家欣賞的對象。個人神話（personalfable

）錯認自己經(jīng)驗的獨特性：青少年過度強調(diào)自己的情感與獨特性，或是過度區(qū)分自己的思想與情感和相信自己的與眾不同。72青少年心理發(fā)展C證教育自我專注性自尊敏感對別人評價敏感；羞恥感增強。自評片面自我評價不穩(wěn)定；男女歸因有差異。73青少年心理發(fā)展C證教育交往差異性因獨立性的增長而產(chǎn)生出新型親子關(guān)系的需要。對成人世界閉鎖和父母產(chǎn)生“情感距離”。74青少年心理發(fā)展C證教育交往差異性前青春期階段與父母關(guān)系的三個階段：青春期早期青春期晚期75青少年心理發(fā)展C證教育76青少年心理發(fā)展C證教育交往差異性對同伴友誼的尋求是減少成人接觸的補償。對同伴友誼渴求15歲左右的對友誼的焦慮達到最高。77青少年心理發(fā)展C證教育交往差異性聯(lián)合活動青春期女孩友誼三階段：情感階段分享階段78青少年心理發(fā)展C證教育青春期同伴認可的壓力79青少年心理發(fā)展C證教育四青春期生理：成長路上性與愛身體發(fā)育迅速性生理成熟80青少年心理發(fā)展C證教育青春期生理鄰家有女初長成，

養(yǎng)在深閨人未識?！拙右?1青少年心理發(fā)展C證教育青春期生理發(fā)展與性成熟82青少年心理發(fā)展C證教育性成熟之后：性意識青年男子誰個不善鐘情？

妙齡少女誰個不善懷春？

這是我們?nèi)诵灾械闹辽裰潦?。——歌?3青少年心理發(fā)展C證教育性心理，或稱性意識，是指個體對性以及與性有關(guān)的現(xiàn)象的理解、體驗和態(tài)度。

84青少年心理發(fā)展C證教育（一）性心理的特征案例教學對性別的態(tài)度對身材相貌的關(guān)注早熟與晚熟的影響對異性的好奇好感85青少年心理發(fā)展C證教育青少年性心理的誤區(qū)（1）對自身性別的愛憎（2）對身材相貌的關(guān)注（3）對自身第二性征的困擾與擔心86青少年心理發(fā)展C證教育（二）、發(fā)展階段性意識覺醒期→模仿兩性生活→無法理解性的實質(zhì)學齡期異性疏遠期→羞澀→誤解性→鬧獨立小學期異性親近期→相互吸引→早戀→表達愛意中學期兩性初戀期→高調(diào)戀愛→情感真摯→超脫功利→浪漫回憶大學87青少年心理發(fā)展C證教育當代青少年性教育的現(xiàn)狀一本書三個誤區(qū)一幅漫畫一份報告88青少年心理發(fā)展C證教育三個誤區(qū)在由中國青少年基金會發(fā)起的一次公益論壇上，很多專家指出，我國在青少年性教育上存在不少誤區(qū)：誤區(qū)一：“青少年的性教育已經(jīng)夠多了”據(jù)杜蕾斯2005年全球性狀況報告顯示，我國青少年首次接受性教育的平均年齡是13.7歲，在被調(diào)查的41個國家中排倒數(shù)第七。世界衛(wèi)生組織駐中國代表處發(fā)言人沃雷·羅迪亞博士告訴記者，他和北京一些大學生交談時發(fā)現(xiàn)，很多人在性問題上還很無知。90青少年心理發(fā)展C證教育誤區(qū)二：“性教育越早，發(fā)生性行為越早”.這是很多父母不敢和孩子談性的原因之一。聯(lián)合國人口基金會駐華代表處代表希瑞·泰麗雅女士說：“并不是閉口不談性，青少年就不會發(fā)生性行為。中國和很多國家的實際情況是，未婚先孕的少女在增多，她們不是對性了解得太多，而是太少。”91青少年心理發(fā)展C證教育誤區(qū)三：“性教育就是為了避免未婚先孕”。世界衛(wèi)生組織駐中國代表處趙鵬飛教授說，對青少年性教育不能只局限于避免婚前性行為上，要擴大到預(yù)防艾滋病及其他性傳播疾病的范圍。據(jù)統(tǒng)計，截至2009年年底，估計中國存活艾滋病病毒感染者和艾滋病病人約74萬人,其中58%為20—29歲的年輕人。而在青少年性教育開展得比較好的國家，這一比率則明顯降低。

92青少年心理發(fā)展C證教育一份報告

——廣東省性學會主持編輯的《2007廣東性學報告》認為：

1、高中生性教育：“老師挑著講，學生偷著看(黃色刊物)”

遇到性問題問老師的學生不足4％。調(diào)查顯示，學生性知識的來源首先來自書刊、媒體(占60％)，其次是同學、朋友(占51.88％)，再次是學校和老師(占23.37％)，最后才是家長(占9.18％)。而當遇到性問題和困惑時，先是求助朋友、自己看書，找老師咨詢的不足4％，而67.29％的學生“沒有試過”問父母這些問題。62.57％學生希望父母在性教育方面能與他們坦誠交流，不要隨便限制孩子的自由(占35.45％)。40.20％的學生認為學校的性教育應(yīng)該改進，增加更多教育課程。

2、約四成學生認為貞操“不重要”或“看具體情況”

“你認為一個人的貞操十分重要嗎？”60.93％的學生認為“是”，5.06％認為“不重要”，而34.01％認為“看具體情況”，到了高三學生這個數(shù)字上升到41.77％。93青少年心理發(fā)展C證教育3.對于父