部編八年級下冊語文-5-大自然的語言教學(xué)課件

部編八年級下冊語文5大自然的語言6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂共烤幇四昙壪聝哉Z文5大自然的語言部編八年級下冊語文5大自然的語言6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，我在短短一年多的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用：小組合作學(xué)習(xí)有助于提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。小學(xué)低年級學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達(dá)能力不一致，農(nóng)村學(xué)生更是難以表達(dá)，他們所見到的多數(shù)只是電視上所見，而不是親身經(jīng)歷，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在組織小組合作時(shí)還需一定的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會自己的事情與自己的想法和別人分享，這也是一種快樂。在小組中學(xué)生有更多的交流機(jī)會，鍛煉了表達(dá)能力；這樣有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己想法的習(xí)慣；小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。一言而蔽之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。經(jīng)過在多次教學(xué)實(shí)踐和反思，我在農(nóng)村課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作形式的主要方法有以下幾種：一、探究式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)授予學(xué)生學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地接受新知識，農(nóng)村的教育還處在應(yīng)試教育階段，大多數(shù)都是教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，記憶，耗費(fèi)了時(shí)間和精力，但學(xué)生也不一定能掌握得好，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)必須是學(xué)生自覺地、主動地、富有創(chuàng)造地探求新知，而不是學(xué)生消極地接受、機(jī)械地模仿。教師可以在應(yīng)試教育基礎(chǔ)下和新課標(biāo)要求中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同找到解決問題的辦法。特別是小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)的知識和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有時(shí)可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決辦法。讓農(nóng)村孩子也找到學(xué)習(xí)的樂趣和自信。到有的連加法可以改寫為乘法。乘法算式很簡便，再讓學(xué)生進(jìn)行討論生活中出現(xiàn)的什么問題可以用乘法計(jì)算，讓他們自己發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。從而知道數(shù)學(xué)的重要，不用我多說，下課后，有的學(xué)生已經(jīng)找出了一些題進(jìn)行練，我在上二年級第二學(xué)期統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)選擇了為希望小學(xué)“獻(xiàn)愛心”這一題材，讓學(xué)生分小組捐款，并要求每個(gè)人都做好記錄，小組工作完成后，?W生不僅熟悉了統(tǒng)計(jì)，而且體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，受到良好的思想品德教育。在新授課中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生擁有主動權(quán)，改變了單純的教師教法，學(xué)生被動接受的局面。凡是通過學(xué)習(xí)小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學(xué)生才能積極、主動地參與到教學(xué)活動中去。二、小組互幫式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧練習(xí)時(shí)有些學(xué)生容易出錯(cuò)的題，同學(xué)們各有各的說法，意見一時(shí)不能統(tǒng)一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好，這時(shí)教師把問題放到學(xué)習(xí)小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、爭執(zhí)的過程中更加深了對問題的理解，所學(xué)的知識就能掌握得更牢固了。例如我在教學(xué)三年級的時(shí)、分、秒時(shí)出示了3時(shí)55分這一鐘面，這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為是3時(shí)55分，有的認(rèn)為是4時(shí)55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭論不休。我讓學(xué)生安靜下來在學(xué)習(xí)小組中說說自己的理由，學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達(dá)成共識因?yàn)闀r(shí)針4時(shí)并沒有走到，所以正確答案是3時(shí)55分，說錯(cuò)的小朋友也在小組中知道了原因。都有開動腦筋鍛煉思維的機(jī)會，學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中主動地學(xué)習(xí)，這樣不但解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂于尋找規(guī)律、思考問題全面的好習(xí)慣。三、復(fù)考式分組，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人小學(xué)一、二年級數(shù)學(xué)采用的是綜合性評價(jià)考查―復(fù)考復(fù)考，復(fù)考復(fù)考是由教師根據(jù)班級的實(shí)際情況把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，事先培訓(xùn)好幾個(gè)組長，在考查中，各小組交流匯報(bào)后由組長按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給組員☆、○或△，最后根據(jù)☆的多少評出優(yōu)勝組。我們的考試都是由老師來考學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立完成試題，在平時(shí)的測試時(shí)可以改變一下這種形式，讓學(xué)生真正成為集體學(xué)習(xí)的大家庭。進(jìn)行小組交流做題，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問題外，還會認(rèn)真傾聽他人的回答，然后作出正確的判斷?？疾橹校瑢W(xué)生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會仔細(xì)聽別人的發(fā)言從中學(xué)到自己尚未掌握好的知識。合作考試采用小組交流形式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，每個(gè)人都爭先當(dāng)組長，當(dāng)然小組中的組長可以輪流當(dāng)選，不但要讓在考查中表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)組長，還要讓有進(jìn)步、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生都可以成為組長，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動中去。由于小組各成員的表現(xiàn)影響到小組的總體的成績，小組成員要靠共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得好成績，各小組組內(nèi)合作、組間競爭，體現(xiàn)了合作與競爭的統(tǒng)一。要使小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果，從教以來，我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓農(nóng)村的孩子也學(xué)習(xí)到了小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會了知道的趣味性，并有了一定的成績，相信在堅(jiān)持下去會有預(yù)想的效果出現(xiàn)。班級中的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍表現(xiàn)出了濃厚的興趣，各學(xué)習(xí)小組間能互相合作、敢于發(fā)言、敢于想象、敢于競爭，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了提高、自信心得到增強(qiáng)、課堂教學(xué)質(zhì)量也將得到保證。在新課程教學(xué)中，特別重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、想象力與創(chuàng)新性的培養(yǎng)，對于化學(xué)這樣一門以科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，還重視對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)添加到教學(xué)目標(biāo)中，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中付諸于實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的前提，通過學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)現(xiàn)代社會高尖端人才的一條途徑。那么，如何以科學(xué)性為立足點(diǎn)，來設(shè)計(jì)好化學(xué)問題呢？下文將從兩個(gè)方面來進(jìn)行闡述。一、設(shè)計(jì)的問題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性1、以學(xué)生未來發(fā)展所需要的知識為基礎(chǔ)初中階段的學(xué)習(xí)主要還是一個(gè)為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)牢基礎(chǔ)的階段，所謂的以學(xué)生未來發(fā)展所需要的知識為基礎(chǔ)的基本含義，應(yīng)該是指教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生未來發(fā)展需要為主要教學(xué)指標(biāo)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法和扎實(shí)的功底。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師為了更夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，就不顧學(xué)生的實(shí)際情況而加大教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)難度；甚至為了使學(xué)生能夠在考試中得到高分，就側(cè)重于教學(xué)生解題，讓學(xué)生浸在“題?！敝小＿@樣的教學(xué)方法雖然能夠一時(shí)的為學(xué)生取得高分，但是對于學(xué)生未來的發(fā)展是不利的。首先，初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)這一門學(xué)科的起點(diǎn)，最先需要的是教會學(xué)生正確的認(rèn)識化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果教師脫離這一點(diǎn)，一味的給學(xué)生加大知識量與學(xué)習(xí)量，會使學(xué)生的壓力變大，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，基礎(chǔ)知識還沒有打牢，就使學(xué)生學(xué)習(xí)更深的知識點(diǎn)，相當(dāng)于在建“空中樓閣”，能夠真正把握知識學(xué)懂知識的學(xué)生少之又少，只會不斷的加大學(xué)生與學(xué)生之間的差異。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)教學(xué)問題，以適應(yīng)學(xué)生未來的穩(wěn)定、長遠(yuǎn)的發(fā)展。2、以學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)初中學(xué)生是第一次接觸化學(xué)這一門學(xué)科，由于很多學(xué)生對于化學(xué)的不了解，還未開始學(xué)就感覺到“難學(xué)”，這是一種很正常的心理狀態(tài)。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)問題時(shí)，要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓剛接觸化學(xué)的同學(xué)們能夠感覺到親切感、熟悉感，讓學(xué)生明白化學(xué)就是一門來自我們?nèi)粘Ｉ钪械目茖W(xué)，我們隨處可見，從生活中我們可以學(xué)習(xí)化學(xué)，也可以把化學(xué)知識應(yīng)用到生活中來，從而讓學(xué)生體會到化學(xué)是一門有用的科學(xué)。首先，教師設(shè)計(jì)的化學(xué)問題要緊貼學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，生活圈子也有不同，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體來設(shè)計(jì)化學(xué)問題。比如說，關(guān)于磷的燃燒這個(gè)化學(xué)問題，如果是對于農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，教師就可以采用“鬼火”這一情境來設(shè)計(jì)問題，但是對于城里的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用“鬼火”則不切實(shí)際，因?yàn)槌鞘欣锏膶W(xué)生很少有機(jī)會會看到“鬼火”這一現(xiàn)象，反而會使學(xué)生難以理解。其次，教師設(shè)計(jì)的化學(xué)問題的難度也要符合學(xué)生的實(shí)際情況。如果教師脫離了學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)問題，不顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識所限，設(shè)計(jì)的問題難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生不僅沒辦法解決問題，達(dá)到教學(xué)效果，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的自信心受到傷害，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。如果設(shè)計(jì)的問題過于簡單，學(xué)生輕而易舉就解決了，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二、設(shè)計(jì)的問題要體現(xiàn)科學(xué)性化學(xué)是一門科學(xué)知識，它是嚴(yán)格遵循科學(xué)規(guī)律的。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)問題時(shí)，也要使問題嚴(yán)格的遵循科學(xué)規(guī)律，具備科學(xué)性。主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：1、選擇的問題情景必須是真實(shí)的化學(xué)不像語文這樣的學(xué)科，學(xué)生可以靈活的根據(jù)自己的知識積累和閱歷來解釋問題?；瘜W(xué)研究的現(xiàn)象是客觀事物變化的真實(shí)反應(yīng)，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)問題時(shí)，所選擇的問題情境必須是真實(shí)的。只有真實(shí)的情境才能夠使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)動力和興趣，使學(xué)生對化學(xué)這一門學(xué)科感覺到行信任感。如果教師設(shè)計(jì)的化學(xué)問題和情境不符合科學(xué)規(guī)律或生活實(shí)景，就會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，甚至認(rèn)為化學(xué)是無用的。由于初中化學(xué)所涉及的知識層次并不高，因此很多教師就人為的設(shè)計(jì)一些不符合實(shí)際的情境與化學(xué)問題相搭配，比如說，食鹽水通電后可以得到氫氣、氯氣和NaOH，想得到15%的NaOH溶液150克，需要電解多少克85%的食鹽水？這個(gè)問題缺乏科學(xué)性，老師為了將化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算與溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算融合成一個(gè)綜合性的問題，出現(xiàn)了科學(xué)性的錯(cuò)誤，因?yàn)?5%的食鹽水是無法配制成功的。2、設(shè)計(jì)的問題要融入科學(xué)方法化學(xué)問題的設(shè)計(jì)，除了要嚴(yán)格符合科學(xué)規(guī)律之外，還要具備解決問題的科學(xué)性，使學(xué)生在解決化學(xué)問題的過程中，受教師設(shè)計(jì)的思路所引導(dǎo)，會應(yīng)用科學(xué)的思路與方法來解決問題，已達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。由化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)所決定，學(xué)習(xí)化學(xué)的方法可以有：類比、分類、假設(shè)―驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)等等。教師要充分把這些方法的應(yīng)用融合到所設(shè)計(jì)的問題當(dāng)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識解決問題的過程中學(xué)會掌握這些方法，并通過不斷的解決問題而鞏固這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。因此，教師設(shè)計(jì)的化學(xué)問題要融入科學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能夠讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，同時(shí)，化學(xué)問題具備科學(xué)性，那么教學(xué)所倡導(dǎo)的情感、態(tài)度、以及世界觀、價(jià)值觀等都是正確的，有利于學(xué)生的發(fā)展。結(jié)語總而言之，初中化學(xué)的新課程教學(xué)要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性與科學(xué)性，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生能夠?qū)W會利用化學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。教師要將這些標(biāo)準(zhǔn)和要求融入設(shè)計(jì)的化學(xué)問題中，因此，教師要重視自身課堂化學(xué)問題的設(shè)定，要高度符合科學(xué)性，才能夠達(dá)到想要的教學(xué)目標(biāo)。5大自然的語言R·八年級語文下冊學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解物候?qū)W的有關(guān)知識,理清文章的說明順序。(重點(diǎn))2.體會課文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動形象的語言,分析文中的說明方法及其作用。(難點(diǎn))3激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)。注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。(重點(diǎn)走近作者竺可楨(1890-1974),字藕舫,浙江上虞人。中國科學(xué)院院士,中國近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。他是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者,是中國物候?qū)W的創(chuàng)始人。主要著作有《物候?qū)W》《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》等。周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。草長鶯飛:形容春天美好的情景。物候:生物的周期性現(xiàn)象與季節(jié)氣候的關(guān)系