廣中醫(yī)-方劑學(xué)-9固澀劑教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。廣中醫(yī)-方劑學(xué)-9固澀劑廣中醫(yī)-方劑學(xué)-9固澀劑61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。廣中醫(yī)-方劑學(xué)-9固澀劑中醫(yī)類(lèi)七年制教學(xué)課件澀劑方劑學(xué)教研室概念固澀劑組成:以收澀藥為主9作用:收斂固澀;◎治證:氣、血、精、津滑脫耗散之證。屬十劑中“澀可固脫”的澀劑。初中生在很多方面都普遍存在著差異性，例如成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和智力水平等。切不可對(duì)個(gè)體差異有所忽視，否則肯定會(huì)制約學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展。分層教學(xué)法科學(xué)、有機(jī)地結(jié)合了個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)和班級(jí)教學(xué)三種模式，這就將“一刀切”的課堂教學(xué)模式徹底打破，有助于將學(xué)生的各自?xún)?yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。并且讓各個(gè)層面的學(xué)生都能鍛煉和提高自身的英語(yǔ)水平和能力。一、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的意義分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法實(shí)際上也就是要因材施教，針對(duì)各個(gè)不同層次的學(xué)生，要將老師的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，采用的主要方法是分類(lèi)輔導(dǎo)，著力促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)一步提高。然而在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)榻處熍淖鳂I(yè)任務(wù)繁重，在組織教學(xué)和備課等一些教學(xué)活動(dòng)中，可能常常顧忌不到因材施教的問(wèn)題。同一尺度組織教學(xué)的方法對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平是非常不利的。這是將學(xué)生間的差異抹殺了，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生發(fā)生掉隊(duì)現(xiàn)象，而基礎(chǔ)中等的學(xué)生也只是基本達(dá)到訓(xùn)練要求，至于基礎(chǔ)好的優(yōu)秀學(xué)生訓(xùn)練程度則還不夠。面對(duì)這樣的情況，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“分層教學(xué)法”可以有效地提升每一位學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，從而充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，這就有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。二、實(shí)施分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)1、因材施教理論。因材施教說(shuō)的就是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)采取相應(yīng)的措施，或者采取不同的教育方式，有助于將學(xué)生其培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，并且成為對(duì)社會(huì)有用的人才。早在兩千多年前，孔子就總結(jié)了前人的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“個(gè)體差異”給予了肯定，并且將“因材施教”的教育方針提了出來(lái)。2、成功教育理論。成功教育理論具有四大特征：成功性、人格性、全員性和全面性。這將有助于很好地引導(dǎo)和幫助教師將初中英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題解決好，無(wú)疑是教師的一大重要法寶。成功教育有助于將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和內(nèi)部動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。該理論主張要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師要始終堅(jiān)信基礎(chǔ)差的學(xué)生也是有成功潛能和愿望的，甚至也是有非常強(qiáng)烈的愿望，這有助于教學(xué)成功率得到很好地提升。分層教學(xué)對(duì)因材施教原則和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律給予了充分尊重，這樣“成功教育”的實(shí)施也就有了先決條件。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更加積極參與、開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，也幫助學(xué)生提高了自己獨(dú)立完成任務(wù)的能力，以促成其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3、合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)理論就是要求學(xué)生之間來(lái)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中要將合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將不同層次和不同基礎(chǔ)的學(xué)生組合在一起，可以讓優(yōu)等生幫助基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)秀的學(xué)生既能有效地幫助差生，同時(shí)也能提升自己的水平和能力，差生通過(guò)詢(xún)問(wèn)優(yōu)等生也可以解決問(wèn)題。這樣學(xué)生的協(xié)作能力和學(xué)生間的合作意識(shí)也能得到很好的培養(yǎng)，有助于教師有效減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。4、多元智力理論。多元智力理論認(rèn)為每一個(gè)人都具有9種能力，在不同的人身上這9種能力會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異，進(jìn)而制約和影響學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)。多元智力理論作為分層教學(xué)理念的基礎(chǔ)，也就是要求初中英語(yǔ)教師在組織初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要因人而異，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和個(gè)體差異，從而將分層教學(xué)的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來(lái)。三、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1、教育對(duì)象的分層。初中英語(yǔ)教學(xué)要求教師先要認(rèn)真地分析教育對(duì)象，才能對(duì)分層教學(xué)很好地實(shí)施。針對(duì)教育對(duì)象作出分層，可以按照學(xué)生的能力、思維靈活性和考試成績(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)劃分，主要有甲、乙、丙三個(gè)層次。其中各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生歸為甲層次;而只在某一方面較為優(yōu)秀學(xué)生劃分為乙層次;各方面基礎(chǔ)較差的學(xué)生則歸為丙層次。教師分組教學(xué)的時(shí)候，要讓每一個(gè)小組的學(xué)生都將這三類(lèi)層次的學(xué)生包括在內(nèi)。2、教學(xué)目標(biāo)的分層。這就是要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要按照不同層次的學(xué)生來(lái)制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要協(xié)調(diào)好學(xué)生分層與教學(xué)總體目標(biāo)。3、教學(xué)進(jìn)度分層。初中英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的掌握，要對(duì)教學(xué)要求把握好，這樣才能做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備。英語(yǔ)教師在教授學(xué)生基本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該兼顧到三個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于教學(xué)大綱所要求的英語(yǔ)知識(shí)，三個(gè)層次的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。而此外，教師還要進(jìn)行分層教學(xué)，授課要考慮到各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，開(kāi)展一些適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以通過(guò)課外活動(dòng)小組的建立來(lái)區(qū)分三個(gè)不同層次的學(xué)生，接下來(lái)再進(jìn)行分別培養(yǎng)，英語(yǔ)訓(xùn)練要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四位一體，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為每一小組指定教學(xué)目標(biāo)并指定學(xué)生完成，積極引導(dǎo)學(xué)生之間增強(qiáng)互助，促進(jìn)其共同進(jìn)步。英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)每一位學(xué)生的情況來(lái)確定教學(xué)進(jìn)度，要盡可能確保每一位學(xué)生都能跟得上教學(xué)進(jìn)度，努力為學(xué)生們創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)條件，授課也要做到有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行。4、考核評(píng)價(jià)分層?？己嗽u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)來(lái)說(shuō)是最有效的，同時(shí)也能全面地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？己朔謱拥膶?shí)施將有助于教師，更加真實(shí)地了解不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，也可以促使不同層次的學(xué)生很好地提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而有助于初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。初中英語(yǔ)教師在考試內(nèi)容方面應(yīng)該設(shè)計(jì)兩種題型：選做題和必做題。前者屬于加分題，相對(duì)較難，而必做題是要求學(xué)生務(wù)必掌握的知識(shí)。另外，在考核標(biāo)準(zhǔn)方面也要根據(jù)不同的層次分不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。三、結(jié)束語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用分層教學(xué)法有助于促進(jìn)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)方面更加有條理，有助于教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。這樣各層次初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都能得到提升，進(jìn)而大大提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。在社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生從農(nóng)村走出來(lái)，首先教師應(yīng)具有創(chuàng)新的教學(xué)精神，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。一、傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題1.重理論輕實(shí)踐受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生一味地灌輸理論知識(shí)，將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其在農(nóng)村，教師對(duì)學(xué)生寄予厚望，希望學(xué)生能夠走出農(nóng)村有更好的發(fā)展，這樣一來(lái)學(xué)生只能夠接受到課本上的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用完全不懂，阻礙了發(fā)展。2.教學(xué)方法落后語(yǔ)文學(xué)科本就文字性的知識(shí)較多，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教育，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加厭惡。在課堂上教師與學(xué)生之間缺少交流，沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)主體，學(xué)生的想法和疑問(wèn)得不到解決，長(zhǎng)此以往就會(huì)固定住學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)和思考時(shí)學(xué)生只能用老套的思維進(jìn)行思考，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.教學(xué)模式陳舊隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生能夠很容易地接觸到外面的世界，教師在課堂上對(duì)學(xué)生枯燥的講解已經(jīng)不能夠吸引學(xué)生的注意力，因農(nóng)村教學(xué)設(shè)施條件較落后，教師缺少對(duì)多媒體教學(xué)、微課教學(xué)的利用，使課堂氣氛更加枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生的發(fā)展。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力興趣是最好的老師，教師在教學(xué)前應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在講課時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并尋找答案，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。例如，在講授《俗世奇人》一文時(shí)，可以設(shè)立討論小組，給學(xué)生設(shè)定一系列問(wèn)題，如天津衛(wèi)的俗世奇人還有哪些？泥人張傳人所開(kāi)設(shè)店鋪的經(jīng)營(yíng)模式如何？效益如何……在課堂上讓各小組相互討論、交流各自搜集到的資料，教師予以補(bǔ)充。由于該篇文章本就具有趣味性，能吸引學(xué)生的興趣，在興趣的刺激下引導(dǎo)學(xué)生去豐富知識(shí)范疇，且能對(duì)經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，必然會(huì)取得較好的教學(xué)成果。2.提升教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教師作為知識(shí)的傳播者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改進(jìn)自身教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而形成創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，為自己充電，突破陳舊的教學(xué)方法，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的技巧，用最精簡(jiǎn)的時(shí)間提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，并給學(xué)生更多的時(shí)間機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用在生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.更新教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)講解課本知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講，這種枯燥的講課方式不能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，通過(guò)多媒體教學(xué)使課本上的知識(shí)能夠形象立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠身臨其境。學(xué)?？山⒕W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師將錄制好的教學(xué)視頻上傳到校園學(xué)習(xí)平臺(tái)上，考慮到農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放微機(jī)房，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多便利條件。例如，在講授《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一課時(shí)，教師提前做好課件，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示圓明園曾經(jīng)的盛況和現(xiàn)今的蕭條，以及世界各國(guó)因戰(zhàn)爭(zhēng)而破壞人類(lèi)及文明的案例，使學(xué)生了解到外面的世界，開(kāi)闊眼界，開(kāi)放思維，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)生在學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)故障是思維定式，也是教師在教學(xué)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考模式和出發(fā)角度永遠(yuǎn)都是一種方式，會(huì)阻礙學(xué)生今后的發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，將想象中的畫(huà)面全部落實(shí)在筆頭上，并隨時(shí)提問(wèn)，通過(guò)酣暢淋漓的表達(dá)，學(xué)生會(huì)找到學(xué)習(xí)技巧，改變思維定式，創(chuàng)新思維就有了源頭。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中?Z文教師的重要教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，并利用教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，農(nóng)村教師應(yīng)通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。中醫(yī)類(lèi)七年制教學(xué)課件澀劑方劑學(xué)教研室概念固澀劑組成:以收澀藥為主9作用:收斂固澀;◎治證:氣、血、精、津滑脫耗散之證。屬十劑中“澀可固脫”的澀劑。分類(lèi)固澀劑1、固表止汗—治體虛、衛(wèi)外不固之自汗、盜汗代表方:牡蠣散2、斂肺止咳治久咳肺虛、氣陰兩傷證。代表方:九仙散3、澀腸固脫治大便滑脫不禁證。代表方:真人養(yǎng)臟湯,四神丸分類(lèi)固澀劑4、澀精止遺——治腎虛精關(guān)不固之遺精、滑泄,也治腎虛不攝,膀胱失約之尿頻、代表方:金鎖固精丸,桑螵蛸丸5、固崩止帶—治崩漏、或帶下不止之證代表方:固沖湯使用注意固澀劑1、凡有實(shí)邪者,如熱病汗出、痰飲咳嗽、火動(dòng)遺精、傷食瀉痢、或血熱崩漏者,均不宜使用本類(lèi)方劑,以免“閉門(mén)留寇”2、凡外邪未盡者,也不宜過(guò)早應(yīng)用本類(lèi)方劑。3、氣血精津滑脫之證,常是因正氣虛乏所致,故在用收澀藥治標(biāo)的同時(shí),還應(yīng)辨明病因,配伍相應(yīng)的補(bǔ)益藥,使之標(biāo)本兼顧,以提高療效。牡蠣散《太平惠民和劑局方》太母(1牡蠣散【組成】黃芪一兩麻黃根一兩牡蠣一兩【用法牡蠣散【主治】自汗、盜汗衛(wèi)外不固:自汗體又汗出過(guò)多傷及心陰,虛復(fù)心陽(yáng)不潛,逼津外泄)盜汗衛(wèi)心汗出久而不止,外陽(yáng)不不耗損心之氣陰心悸驚惕,短氣煩倦固潛心神失養(yǎng)氣耗陰傷之象:舌淡紅,脈虛弱【病機(jī)】體虛衛(wèi)外不固,兼心陽(yáng)不潛【治法】斂陰止汗,益氣固表。牡蠣散【方解】君:煅牡蠣一斂陰潛陽(yáng),固澀止汗臣:黃芪一益氣實(shí)衛(wèi),固表止汗佐:麻黃根一收斂止汗小麥養(yǎng)心陰,養(yǎng)心氣,清心除煩*配伍要點(diǎn)收斂止汗藥+益氣斂陰藥方論選錄牡蠣散【運(yùn)用】1、本方為治體虛自汗,盜汗證的常用方。2、辨證要點(diǎn)汗出,心悸,短氣,舌淡,脈細(xì)弱。3