爆炸復(fù)合板的制備與加工教學(xué)課件

爆炸復(fù)合板的制備與加工聰明出于勤奮，天才在于積累爆炸復(fù)合板的制備與加工爆炸復(fù)合板的制備與加工聰明出于勤奮，天才在于積累8爆炸復(fù)合板8.1概述8.2爆炸復(fù)合加工技術(shù)8.3爆炸復(fù)合板坯界面組織84復(fù)合板的軋制85展望81概述81概述◆工業(yè)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)結(jié)構(gòu)材料的要求也越來(lái)越高高強(qiáng)度高韌性耐高溫性能耐磨性能◆傳統(tǒng)的鋼鐵產(chǎn)品→優(yōu)質(zhì)或貴重的材料不銹鋼工具鋼模具鋼稀有金屬有色金屬陶瓷材料成本是高貴源浪費(fèi)新《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力”。語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和要素包括：情感態(tài)度，字、詞、句、段、篇的積累，語(yǔ)感思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，思想觀念等。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程，全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)根本目的是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，就要圍繞如何全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)下功夫。在教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)多種途徑，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣要想使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)就必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。一要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。二要努力使教學(xué)有新意，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。語(yǔ)文課教學(xué)不能局限于某一種固定的程序和模式。教師可根據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取形式多樣化的教學(xué)，使課堂情境不斷推陳出新，讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程中感受創(chuàng)新帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如：采用“讀讀、講講”，“議議、練練”，“角色表演、智力測(cè)驗(yàn)”等形式，力求使教學(xué)內(nèi)容和方法有多種新穎的結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。三要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，指導(dǎo)學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，提升自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我調(diào)控等能力，使學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、互相探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文增加內(nèi)驅(qū)力。2讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣朗讀，是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，它是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。朗讀對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有重大作用。2.1朗讀有助于強(qiáng)化記憶。小學(xué)低年級(jí)階段機(jī)械i憶占主導(dǎo)地位，這個(gè)時(shí)期強(qiáng)化記憶的知識(shí)不容易忘記，而朗讀不失為一種較好的記憶手段。朗讀時(shí)，口、眼、耳、腦、心并用，增加了文章向大腦輸送的渠道，這就要求老師給學(xué)生留有一定時(shí)間進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度，更有利于增強(qiáng)記憶。2.2朗讀可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。學(xué)生在初學(xué)語(yǔ)言時(shí)，聲音對(duì)大腦皮層建立聽覺(jué)表象的作用尤為重要，可以幫助學(xué)生記憶和理解語(yǔ)言。書讀百遍，其義自見。也就是說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，方能讀出其中的韻味，領(lǐng)悟深層含義。有感情地朗讀，使聲音進(jìn)入大腦后產(chǎn)生很強(qiáng)的形象感和畫面感，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師通過(guò)讓學(xué)生齊讀、輪讀、指讀、分角色讀、領(lǐng)讀、默讀等形式，一邊讀一邊思考，將讀與思結(jié)合，做到朱熹所說(shuō)的熟讀精思。從而品析語(yǔ)言文字，理解文章內(nèi)容。2.3朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀在所有的言語(yǔ)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用是不容置疑的，是聽、說(shuō)、讀、寫等言語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，而且朗讀是提高學(xué)生語(yǔ)言感情能力的行之有效的方法。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，言雖簡(jiǎn)單，卻道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。2.4朗讀有助于學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情。學(xué)習(xí)文章，只靠教師空洞的說(shuō)教和蒼白的講解是難以更好地領(lǐng)悟文章的思想感情。這就要求學(xué)生對(duì)文章反復(fù)朗讀后深刻理解文章中字、詞的意思及句子所表達(dá)的含義，還要使語(yǔ)言文字情緒化，才能使蘊(yùn)含于課文中的作者所要表達(dá)的思想感情浮出于文字表面?？梢姡ㄟ^(guò)朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文課文，形式多樣，文質(zhì)兼美，時(shí)代氣息濃烈，人文內(nèi)涵豐富，整篇課文充滿美的魅力，孕育著美的情趣。因此，在我們的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀出音韻、讀出意境、讀出情味。3日積月累積淀語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個(gè)語(yǔ)言積淀的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有形和無(wú)形的相應(yīng)語(yǔ)文量的積累是關(guān)鍵性的，伴隨著量的積累，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)才有一定的基礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)的積累可以通過(guò)具體的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。課外活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容廣泛，可以彌補(bǔ)課堂上語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有限的不足。在課外開展大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，持之以恒，才能使學(xué)生形成厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)。3.1每日一句的積累，古詩(shī)名句、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故，名言名句作為課堂檢驗(yàn)的重頭戲，學(xué)生在積累的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于教育教學(xué)的開展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感情。3.2不定時(shí)舉行朗誦會(huì)，有詩(shī)朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)的語(yǔ)言，音調(diào)和押韻，念起來(lái)給人以極大的快感”。結(jié)合語(yǔ)文新課標(biāo)，精選優(yōu)秀古詩(shī)文作品，每次分組舉行，涉及寫景、立志、惜時(shí)、做人等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并要求學(xué)生能夠談出自己的見解，此活動(dòng)增加了語(yǔ)文積累，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶了性情，培養(yǎng)了審美能力和性趣，增加了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文化更深的認(rèn)識(shí)。3.3每日說(shuō)寫一句，全班同學(xué)都參與“我喜歡的名句”活動(dòng)，每天由一位同學(xué)將喜歡的名句寫在相應(yīng)的專欄里，其余的同學(xué)可以寫也可以說(shuō)，將自己說(shuō)寫的名句放到摘抄本、日記或作文好詞佳句集里面，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，使同學(xué)們把平淡的作文變?yōu)樽呦蛭膶W(xué)殿堂的通途，學(xué)生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息。總之，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，帶著各自的經(jīng)驗(yàn)，智慧、情趣，在自主、合作、探究、開放的大課堂中扎實(shí)、高效地學(xué)習(xí)。在充滿樂(lè)趣、向善、啟智、審美和舒展性靈的人文氛圍中，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，師生互促，獲得多方面發(fā)展。1.巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)求知“創(chuàng)設(shè)和感悟問(wèn)題”是化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的基礎(chǔ)。問(wèn)題是問(wèn)題解決的源頭，沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)有問(wèn)題解決的思維活動(dòng)。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，不是任何問(wèn)題都能引起創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，只有在對(duì)問(wèn)題的新途徑、新方法產(chǎn)生困惑時(shí)才能產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到問(wèn)題的存在，并進(jìn)入解決問(wèn)題的思考狀態(tài)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。同樣，富有情趣和吸引力的化學(xué)問(wèn)題，會(huì)刺激學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識(shí)的問(wèn)題情境，重視知識(shí)的分化點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)和交叉點(diǎn)。這些問(wèn)題就在學(xué)生身邊，但是平時(shí)很少有學(xué)生會(huì)想到。這些問(wèn)題的提出和解答，不但使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到真正的理解、鞏固，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們思維的靈活性、敏捷性和深刻性，提升他們感悟問(wèn)題的能力。2.課堂教學(xué)組織要依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該用生動(dòng)、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過(guò)“活動(dòng)與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與實(shí)踐”“學(xué)習(xí)回顧、小結(jié)”等多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，積極思考、主動(dòng)探究、參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)利用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平，在課堂教學(xué)中要注意，讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都得到發(fā)展?？梢?，課堂教學(xué)組織要依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，用生動(dòng)、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過(guò)“活動(dòng)與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與實(shí)踐”“學(xué)習(xí)回顧、小結(jié)”等多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，積極思考、主動(dòng)探究、參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)利用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平，在課堂教學(xué)中要注意，讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都得到發(fā)展。3.舉一反三，理解全面為了使學(xué)生能通過(guò)對(duì)正例的分析，概括出共同的關(guān)鍵特征，在教學(xué)時(shí)最好能同時(shí)呈現(xiàn)若干正例。要求學(xué)生能“舉一反三”，教師必須先“舉三反一”。但由于初中化學(xué)知識(shí)所限，在義務(wù)教育教材中化學(xué)概念的形成一般是先簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)一兩個(gè)典型實(shí)例，由此概括出概念的定義和特征。由于缺乏實(shí)例學(xué)生往往只是記住概念的定義，對(duì)概念理解片面。為彌補(bǔ)這種缺陷，在教學(xué)中可在學(xué)生獲得概念定義后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定義去分析不同的實(shí)例，從而加深學(xué)生對(duì)概念的關(guān)鍵特征的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大概念的應(yīng)用范圍。例如“置換反應(yīng)”的概念，教材上主要是根據(jù)鋅、鎂、鐵跟硫酸或鹽酸反應(yīng)歸納得出的。如果教學(xué)到此為止，學(xué)生可能會(huì)片面地認(rèn)為只有金屬單質(zhì)跟酸反應(yīng)才屬于置換反應(yīng)。這時(shí)教師可列出一些不同的置換反應(yīng)，如2Na+2H2O2NaOH+H2↑，2CuO+C2Cu+CO2，F(xiàn)e+CuSO4FeSO4+Cu,2H2S+O22S+2H2O使學(xué)生明確不管反應(yīng)物和生成物是金屬還是非金屬，是氧化物還是其它，只要反應(yīng)物和生成物都只是一種單質(zhì)和一種化合物，它就屬于置換反應(yīng)，這就加深了學(xué)生對(duì)置換反應(yīng)概念的理解和認(rèn)識(shí)。4.實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)相輔相成化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瑫r(shí)以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動(dòng)的信息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由興趣而產(chǎn)生探究的欲望。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)如果再輔以多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)的背景材料如科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、以小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫等手段展示出，會(huì)更加生動(dòng)形象；有一些無(wú)法課堂完成的實(shí)驗(yàn)更是要借助于多媒體技術(shù)，比如工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料、稀釋濃硫酸的操作時(shí)，錯(cuò)誤操作所引起的后果以及微觀世界（分子、原子、離子）的認(rèn)識(shí)等，通過(guò)多媒體，加深對(duì)知識(shí)的理解。8爆炸復(fù)合板8.1概述8.2爆炸復(fù)合加工技術(shù)8.3爆炸復(fù)合板坯界面組織84復(fù)合板的軋制85展望81概述81概述◆工業(yè)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)結(jié)構(gòu)材料的要求也越來(lái)越高高強(qiáng)度高韌性耐高溫性能耐磨性能◆傳統(tǒng)的鋼鐵產(chǎn)品→優(yōu)質(zhì)或貴重的材料不銹鋼工具鋼模具鋼稀有金屬有色金屬陶瓷材料成本是高貴源浪費(fèi)81概述雙金屬?gòu)?fù)合材料包覆材料基體材料包覆材料包覆材料基體材料優(yōu)點(diǎn):滿足使用要求降低成本節(jié)省資源可再加工81概述8.1.1雙(多)金屬?gòu)?fù)合材料的加工方法1)包澆軋制法基材:碳鋼復(fù)材:不銹鋼通過(guò)固液相包澆結(jié)合后進(jìn)行軋制。工藝簡(jiǎn)單,但基復(fù)板厚度難以控制。81概述日本川崎鋼鐵公司防氧化的易燃性有機(jī)樹脂基材:碳鋼復(fù)材:不銹鋼81概述可防止基層表面氧化可防止鋼液中的氧化物向界面附著,保持結(jié)合界面的潔凈,提高界面結(jié)合力■通過(guò)改進(jìn)澆注工藝防止復(fù)層鋼板的熔損■粗軋時(shí)首尾交替咬入法軋制改善復(fù)合比的均勻分布用單面限制冷卻的溫差矯直來(lái)保證產(chǎn)品的平直度目前用包澆乳制法生產(chǎn)出犁鏵化學(xué)液體專用及用復(fù)合鋼飯81概述2)金屬軋制氫合技術(shù):利用壓力加工工藝生產(chǎn)金屬?gòu)?fù)合板的工藝技術(shù)。有冷軋復(fù)合和熱軋復(fù)合兩種軋制復(fù)合的基本要求有強(qiáng)大壓力的軋制設(shè)備生產(chǎn)復(fù)合板的專業(yè)技術(shù)81概述金屬乳制復(fù)合法的特點(diǎn)★成產(chǎn)成本較低,產(chǎn)品在市場(chǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力★需施加較大的道次壓下量,特別是初始道次壓下量要大,需要大功率的軋鋼設(shè)備★從原材料到成品可連續(xù)生產(chǎn),適合于大批量生產(chǎn)★在軋制過(guò)程中存在基、復(fù)材變形不均勻、復(fù)層厚度不易控制的問(wèn)題★界面結(jié)合強(qiáng)度不高81概述界面間添加中間金屬的復(fù)合工藝復(fù)板中間金屬(10gm)基板添加中間金屬的方法:嵌入金屬片、箔噴、鍍、沉積層膜等81概述3)盤屬爆炸復(fù)合技術(shù)金屬爆炸復(fù)合技術(shù)是利用炸藥瞬間產(chǎn)生的