《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感2篇

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讀完一本名著以后，大家肯定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是我為大家收集的《老師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感，僅供參考，期望能夠幫忙到大家。

《老師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感1

放假前夕，學(xué)校布置了個暑假作業(yè)，讓大家在假期里好好精讀、品嘗肖川博士的這本《老師的幸福人生與專業(yè)成長》教育隨筆。放松的日子總是過得太快。轉(zhuǎn)瞬，假期已經(jīng)過了一大半，有一天，我想起還有這樣一個“任務(wù)”沒完成。于是，找了這本快被我遺忘的書來“讀”。很快我就被書里美麗的文字和耐人尋味的話語所吸引。隨著對這本書一每天深化的讀，我一天比一天更敬佩文筆的精致優(yōu)雅和言語中透露出的共性的豪放瀟灑。合上書，我不禁問自己：“作為一名老師，你幸福嗎？”回想自己五年的老師生涯，來自于學(xué)校的壓力、家庭的壓力，有的時候真讓我透不過氣來，再想想那并不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？但冷靜地思索思索，在苦、累、煩的背后，老師職業(yè)的那份神圣，社會賜予的那份敬重，同學(xué)眼中飽含的那種渴望和純真，不有時也有欣慰、甜美的體會嗎？我想，這就是一種幸福歡樂的味道。自己也悟出了幾點(diǎn)體會：

一、老師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛自己的同學(xué)，成為同學(xué)的良師益友。

教育的過程是老師施之以愛的過程，愛生，是教育好同學(xué)的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的真理。老師觀看同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，撲捉教育契機(jī)，這是愛；老師信任同學(xué)，給同學(xué)一份支持，這也是愛；同學(xué)有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師準(zhǔn)時賜予鼓舞，這也是愛……作為老師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住各種機(jī)會關(guān)愛同學(xué)，讓他們感受到暖和和光明。老師付出了愛同學(xué)回報(bào)給你的也是愛，在與同學(xué)深化交往與互動的過程中，我們才能在師生情意中體會到老師職業(yè)的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義，體會到一種他人無法感受到的歡樂。只有幸福的老師才能培育出幸福的同學(xué)，肖教授說：“老師臉上的微笑有多少，同學(xué)心中的陽光就有多少?！?/p>

二、擅長調(diào)整生活，學(xué)會感受幸福。

目前，老師的職業(yè)倦怠，正在消磨很多老師的工作熱忱。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不行缺少的?；蛟S我們并不富有，但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜愛的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、旅游。不是也經(jīng)常感覺到很幸福嗎？肖教授提出：“對老師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是‘接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感謝、追求卓越’，用樂觀的心態(tài)來看待世界?！毙腋＞褪且环N感受，放開心靈去感受，幸福無處不在。肖教授特殊指出“擁有健康人格的人，不必鋪張時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力鋪張?jiān)趹?yīng)付心情的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會鋪張心力去在乎別人的評頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必鋪張心力去擔(dān)憂將來風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神心情的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有樂觀的自我確定的人，不必鋪張精力去查找外在的確定”。

三、提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷追求幸福。

老師的專業(yè)素養(yǎng)是影響老師幸福人生的重要因素。同樣的工作思路，假如專業(yè)素養(yǎng)很高，就會舉重若輕，假如專業(yè)素養(yǎng)很差，就會感到特別吃力，別人干的很開心的事情，自己則感到很吃力。假如你專業(yè)素養(yǎng)很高，你就更能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，同行的敬重，同學(xué)的愛戴。正如肖教授說的那樣“老師的專業(yè)成長與詩意生活的營造可以相互促進(jìn)，形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的老師也更有可能以更樂觀和光明的心態(tài)，更飽滿的熱忱關(guān)注自己的專業(yè)成長”。

肖教授給我們上了一節(jié)關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益，我堅(jiān)信，我努力，我就會幸福。就讓我們擁有一個樂觀的心態(tài)，去享受自己幸福的人生吧！

《老師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感2

當(dāng)看到肖川博士所著的《老師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書，我立刻和老師一起溝通，為在我們四周發(fā)覺這樣有著教育詩意情懷的老師而感到興奮。總覺得有許多感悟但不知從何談起。覺得老師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠而寬厚的愛中，微笑著悄悄行走，矢志不移地追尋著做老師的職業(yè)幸福。

我們把詩意看成是一個動詞，查找詩意就是一個過程，就是一種觀看和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗(yàn)或一種審美的.態(tài)度，去看待你必需應(yīng)對的事物。我們可以嘗試去做：

一、在教育教學(xué)過程中，盡可能將有關(guān)教育現(xiàn)象聯(lián)系起來，查找其中的意義，去發(fā)覺其中的詩意。

你可以將自己的班級當(dāng)成一塊試驗(yàn)田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動都做得精彩，做得生動，都做成一個勝利的案例，這就是詩意。你可以在課堂教學(xué)充分展現(xiàn)你的教育才智，體現(xiàn)你的共性的魅力，這就是詩意。進(jìn)而，當(dāng)你對教育教學(xué)進(jìn)行深化的探究時，你會發(fā)覺新的角度，發(fā)覺另類的存在，這也是詩意。你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義，你會發(fā)覺教育生活中的尋常瑣事布滿了意義。你讓這種感悟習(xí)慣化為一種生活的實(shí)踐，你這就是真正的“參加”生活了。所謂“參加”就是“從自我中延長出去”的意思。這樣做，你就獲得了樂觀的熟悉力量，你就可以超越平凡的理解。

二、堅(jiān)持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。

閱讀當(dāng)然就是藝術(shù)，由于閱讀就是探究的過程，我特別喜愛一個這樣的定義：閱讀其實(shí)就是靈魂的一次探險(xiǎn)——靈魂在作品中的探險(xiǎn)。我們通過閱讀來實(shí)現(xiàn)一種對應(yīng)，與我們的生活，與我們個人的經(jīng)受、與我們的個人的體驗(yàn)一一對應(yīng)，詩意于是就產(chǎn)生了。閱讀，說究竟，就是以設(shè)身處地的行為去探究世界，以設(shè)身處地的方式進(jìn)入他人的世界。

一名老師假如始終能夠堅(jiān)持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力氣。由于一個人的內(nèi)心不會總是強(qiáng)大無比的，假如沒有一種外在的動機(jī)資源的輸入，任何人都可能感到動力不足的。這樣堅(jiān)持下來，閱讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。

三、制造和諧的的人際關(guān)系，這也是詩意化生活的一個方面。

來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠(yuǎn)。有了同行者，狀況就會大不一樣，你能夠從他們的支持和安慰中獲得新的精神的資源，你在乎來自這些知音的關(guān)注的目光，你在乎他們的評價，在乎他們的鼓舞。

制造和諧的人際關(guān)系，還包括建立良好的師生關(guān)系。你必需看著你的同學(xué)就覺得歡樂，他們是你歡樂的重要源泉之一。你與同學(xué)的每一次溝通就像是一次傾訴，同學(xué)把你當(dāng)成師長，更把你當(dāng)成朋友。他們從你這里每天有所收獲，他們對你每天有所期盼。當(dāng)你的同學(xué)告知你，由于你的榜樣，使他更加喜愛了生活時，你的生活就已經(jīng)有了詩意了；更何況，由于有了他們，你為自己堅(jiān)持詩意生活的立場找到了更加充分的理由。

原來，詩意化生活的隱秘不是別的，就是行動起來，用審美的眼光端詳我們的生活，端詳我們