財務(wù)審計類-財務(wù)及企業(yè)管理軟件知識系統(tǒng)講座教學(xué)課件

財務(wù)審計類-財務(wù)及企業(yè)管理軟件知識系統(tǒng)講座1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。財務(wù)審計類-財務(wù)及企業(yè)管理軟件知識系統(tǒng)講座財務(wù)審計類-財務(wù)及企業(yè)管理軟件知識系統(tǒng)講座1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。叼務(wù)及企業(yè)管理軟作時代成功與謀職的理想之路!金蝶大學(xué)康軍祥2002年11月溫提綱第一章信息化管理,時代大趨勢心基本知識冷第四章相關(guān)知識第五章發(fā)展方問興趣是最好的老師，是眾多非智力因素中最重要的因素。教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，不一定智商很高，但他們一定是熱愛學(xué)習(xí)的勤奮的學(xué)生。歸根結(jié)底，這些學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。在初中物理教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生處在一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境或者問題環(huán)境中，就能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法。一、用實驗創(chuàng)設(shè)情境實驗不僅能將抽象的物理知識變得具體、形象，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)電流能產(chǎn)生磁場的時候，假如沒有實驗，學(xué)生是很難掌握這個抽象的物理知識的。其中的電流與磁場都是看不見的物質(zhì)，直接再敘述電流產(chǎn)生磁場，學(xué)生就會像聽天書一樣，不僅沒有興趣，還很難理解。如果老師利用有關(guān)的器材進行演示實驗，讓學(xué)生清楚地看見，指南針（小磁針）在電路閉合的一刻，突然不再指南指北了，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，則不僅形象、生動地說明了電流產(chǎn)生了磁場，還有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如，在學(xué)習(xí)大氣壓有關(guān)知識的時候，老師可以先做一個讓學(xué)生“匪夷所思”的小實驗，將一個乒乓球放在倒置的漏斗里，用手托著乒乓球不讓它落地。此時，用嘴向漏斗內(nèi)吹氣，松開托乒乓球的手，學(xué)生以為乒乓球會被吹出很遠，但是他們看到的卻是乒乓球在漏斗口打轉(zhuǎn)，不落下來。這種現(xiàn)象立即引起他們的好奇心和求知欲，從而為接下來的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生在日常生活中積累了不少生活經(jīng)驗，也觀察到了很多物理現(xiàn)象，如果聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時候，可以這樣問學(xué)生：為什么在走路的時候踩到西瓜皮，容易使人摔跤？在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時候，用多媒體向?qū)W生展示大雨、霧凇等自然現(xiàn)象，學(xué)生看到這些現(xiàn)象的時候，自然會產(chǎn)生濃厚的興趣，然后問學(xué)生：自然界中的水有哪些狀態(tài)？它們是怎么轉(zhuǎn)化的？學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，認真地思考、探索，從而提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實踐表明，學(xué)生對發(fā)生在生活中的事最感興趣，因此，新課改要求物理教學(xué)要從生活入手，然后由物理走向生活、社會。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。我們生活的世界中蘊藏豐富的物理知識，將物理知識與生活聯(lián)系起來教學(xué)，不僅能增強學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識的積極性。比如，在學(xué)習(xí)慣性知識的時候，我們可以這樣問學(xué)生：衣服有灰塵了，為什么只要拍一拍，衣服就能干凈了呢？坐在行駛的車?yán)?，突然急剎車，為什么會向前傾倒呢？駕駛車的時候，為什么要系好安全帶呢？在百米沖刺后，為什么不能立即停下腳步呢？這些問題是學(xué)生在生活中遇到的，有很深的體會，且都是學(xué)生一直想解決的問題。老師在課堂上提起這些生活現(xiàn)象，使學(xué)生感到十分有趣，從而積極配合老師開展探索活動，促進教學(xué)效率的提高。三、利用故事創(chuàng)設(shè)情境初中生生性好動、好奇，愛聽故事，尤其喜歡聽奇聞逸事。在物理學(xué)的發(fā)展史上，有很多有趣的故事。這些故事不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)動他們探究的積極性。比如，浮力知識方面，有阿基米德在浴缸里洗澡時，找到了辨別真假皇冠的故事；曹沖利用石頭與小船稱出大象重力的故事，等等。利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要老師有很強的語言技能，既要生動、形象地描述，又要語言簡練。四、利用教材圖片創(chuàng)設(shè)情境蘇教版初中物理教材上有很多圖片，都很生動、形象，如果教師能運用語言藝術(shù)，將這些圖片的內(nèi)容，用形象的語言表述出來，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)宇宙天體有關(guān)知識的時候這樣描述：每當(dāng)夜晚，仰望天宇，群星閃爍，將我們帶入了無限的遐想之中，無數(shù)天體組成的宇宙，引發(fā)了多少科學(xué)家畢生的探索……短短幾句話，將學(xué)生熟悉而陌生的宇宙畫卷展現(xiàn)給了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，能方便地播放視頻、音頻，如果能與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，則不僅能增強課堂教學(xué)的活力，還能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，使抽象的知識變得具體、生動，不再枯燥乏味，使物理課堂變得更生動、活潑。因此，在物理教學(xué)中，不能忽略教學(xué)情境的作用，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，采取針對性的策略，創(chuàng)設(shè)好的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們探究物理知識的積極性。課堂提問是一種教學(xué)手段,更是一種教學(xué)藝術(shù)。宋代教育家朱熹說過:讀書無疑須教有疑,有疑者都要無疑,到這里方是長進。這話是很有道理的?！绊毥逃幸伞?提問就是通過巧妙的激疑設(shè)問,使學(xué)生心中產(chǎn)生疑竇,引起積極的思考;而思考,是學(xué)習(xí)深入的源頭,啟迪知識的鑰匙,溝通智慧之路的橋梁。一、提出的問題要能引起學(xué)生的思考,要有一定的深度就是說要注意分寸,所提的問題不能低于或過分高于學(xué)生的水平。要讓學(xué)生“跳一跳把果子摘下來”。如果問題太簡單,不能引起學(xué)生思考,那就等于白說。如果問題太難超過學(xué)生的心理認識發(fā)展水平,會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教《“友邦驚詫”論》一文,講開頭一段時,為啟發(fā)學(xué)生掌握遣詞造句在表達思想感情上的功能,可設(shè)計如下問題讓學(xué)生思考:1、文章開頭為擺學(xué)生請愿的事實即可,為何說,“只要略有知覺的人就都知道”?“略有知覺”寓含什么深意?起什么作用?“略有知識”行不行?2、在揭露反動政府劊子手面目和賣國事實的同時,為什么要加上關(guān)于讀書的議論?是不是偏離中心?在語言表達上有何特點?二、提出的問題要有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容《小桔燈》結(jié)尾寫道:“十二年過去了,那小姑娘的媽媽一定好了吧?她爸爸一定早回家了,”前后都用了“一定”這個詞,可是為什么用的標(biāo)點不一樣呢?教師講到這里,提出這一問題啟發(fā)生學(xué)領(lǐng)會:一處是問號,表示“我”內(nèi)心的憂慮,因為小姑娘媽媽的病畢竟是嚴(yán)重的;另一處是逗號,表示“我”的希望和信念。從而可以使學(xué)生加深對這篇作品思想內(nèi)容的理解。三、提出的問題要認實際出發(fā),從效果出發(fā)問題設(shè)計得好,還要注意提出的時機,若提問的時機掌握得不好,就達不到應(yīng)有的效果。例如:《論雷峰塔的倒掉》一文中寫道:“總而言之,白蛇娘娘終于中了法海的計策,被裝在一個小小的缽孟里了。缽孟埋在地里,上面還造起一座鎮(zhèn)壓的塔來,這就是雷峰塔。”如果在分析課文時提出:“雷峰塔是鎮(zhèn)壓的塔'有什么含義?”學(xué)生不可能準(zhǔn)確的回答,因為這樣的問題,實際上是《論雷峰塔的倒掉》的主要教學(xué)內(nèi)容,解決了這個問題,也就解決了這篇課文的教學(xué)任務(wù),如果是在課文分析完后,再提出這一問題,就可以回答的準(zhǔn)確深刻。四、提倡豐富多樣的語文課堂教學(xué)的提問方式1、比較式“沒有比較就沒有鑒別”。為了鞏固舊知,開拓新知,教師往往運用對比、反比、類比等方法提出問題,促進學(xué)生深入思考不同事物的相似點和不同點,從而有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。教《社戲》,根據(jù)迅哥兒兩次吃豆的不同感受,可提問:迅哥兩次吃的都是六一公公家的羅漢豆,為什么感到今天吃的“沒有昨夜那么好”?這樣寫收到什么效果?教《故鄉(xiāng)》,可問:閨土稱“我”為“老爺”,而楊二嫂稱“我”為“貴人”,他們兩人對“我”的感情是否一樣。這種提問能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾,激發(fā)思維,在比較中提高認識和鑒別事物的能力,養(yǎng)成分析的習(xí)慣。2、層進式層進式提問,就是各個問題上下相連,環(huán)環(huán)相扣,前一個問題是解決后一個問題的基礎(chǔ),兩個或幾個問題在知識上是層進的。如講《故鄉(xiāng)》,針對開頭的寫景部分提出以下問題:魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的景象?作者用了哪些富有特征性的詞語傳神地勾勒出這種景象?用這些詞描寫故鄉(xiāng)反映了作者什么樣的心情?為什么會有這種心情?講到少年閨土的肖像描寫后,為回答“通過肖像描寫,可以看出閨土是一個怎樣的孩子”的問題,有位教師設(shè)計了三個臺階式的問題:①“紫色的圓臉”說明了什么?(日曬雨淋,健康)②“頭戴一頂小氈帽”說明了什么?(浙江農(nóng)村孩子)③為什么“頸套銀項圈”?(父母疼愛他)到此,一個小英雄形象躍然紙上,教師要解答的問題水到渠成。這種提問方式,由淺入深,層層深入,便于引導(dǎo)學(xué)生一步步地觸及文章的內(nèi)蘊,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。3、創(chuàng)造式愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。”在教學(xué)中,教師通過提問,讓學(xué)生展開想象的翅膀,去探索大千世界的一切。為引導(dǎo)學(xué)生深入思考,加深拓寬原有的教學(xué)內(nèi)容,對課文中的人物、情節(jié)、場景產(chǎn)生再造想象,或插敘情節(jié),或改寫人物,或增刪詞句等等,啟發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教歐陽修的《賣油翁》,可提問:賣油翁走后,陳堯咨會想些什么?教莫泊桑的小說《項鏈》可提問:當(dāng)路瓦栽夫人在極樂公園碰到佛來思節(jié)夫人,得知她當(dāng)年丟失的是一串假項鏈,十年勞動白費時,她該怎么辦?這種提問是根據(jù)課文的內(nèi)在因素設(shè)計的,因此必須在理解的基礎(chǔ)上進行,這種提問方式有助于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。4、搭橋式上課時,教師提出的有些問題學(xué)生答不出來,這常常因提問的難度大、坡度大,這時教師就可在此點和彼點間搭橋引路,讓學(xué)生經(jīng)過一番努力后順利地解決難題。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《項鏈》一課時,老師這樣問:“作者刻畫路瓦栽夫人在當(dāng)時有什么現(xiàn)實意義?”這個問題,學(xué)生一時難以回答,老師就隨機搭橋問道:“路瓦栽夫人是怎樣一個形象?”學(xué)生很快答道:“是一追求享受,夢想過豪華生活的小資產(chǎn)階級的婦女形象?！崩蠋熢僭O(shè)一問:“法國當(dāng)時的社會現(xiàn)實是怎樣的?”學(xué)生答道:“當(dāng)時的法國在工業(yè)革命后,隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,資產(chǎn)階級的豪華奢侈、講排場、虛榮之風(fēng)大盛?！眴柕竭@里,開始的第一個大問題也就很容易解決了。課堂提問是一門藝術(shù)性、技術(shù)性很強的學(xué)問。教師要使自己的課上得富有生氣,一方面要注意靈活運用幾種提問方式,一方面又要不斷地改革創(chuàng)新,使提問藝術(shù)日趨完美。叼務(wù)及企業(yè)管理軟作時代成功與謀職的理想之路!金蝶大學(xué)康軍祥2002年11月溫提綱第一章信息化管理,時代大趨勢心基本知識冷第四章相關(guān)知識第五章發(fā)展方問第一章信息化管理:時代大趨勢2世紀(jì)時代六超勢少2世紀(jì)的時代大趨勢電腦時代網(wǎng)經(jīng)識經(jīng)濟時代、市場經(jīng)濟時代全球一體化時代七時代時代,電子商務(wù)(政務(wù)221世紀(jì)的主要特征:信息化·知識經(jīng)濟、全球一體3、21世紀(jì)最有用的知識)21幾乎任何事物都可以信息化21世紀(jì)最有用的知識是業(yè)務(wù)與計算機結(jié)合的知識息化信息化的概少小信息化的基本概念用計算機:硬件網(wǎng)絡(luò)(局域網(wǎng)INTERNET)件來處理事情信息化的疇2息化的范疇2世紀(jì),幾乎什么都可以信息化電子商務(wù)分企業(yè)管理信息化行政事業(yè)單位信息化電子政務(wù)公用事業(yè)、政府管理信息化個人信息化信息化的疇硬件企業(yè)管理軟作)財務(wù)軟件;2)ERP:3)進銷存;4)企業(yè)管理系統(tǒng)廠MS系統(tǒng)。6)其他應(yīng)用于企業(yè)管理的應(yīng)用軟件三、我國信息化的總體間題一百家手嗎“戰(zhàn)義紛飛鄉(xiāng)理論與實踐脫節(jié)—理論嚴(yán)重落后于實踐豐富的知識凝結(jié)知識經(jīng)濟的典型體現(xiàn)鄉(xiāng)企業(yè)(應(yīng)用單位)由于知識的欠缺實踐一了解軟件公司·了解用戶才是真正的知發(fā)展歷程我國財務(wù)及企業(yè)管理發(fā)展階段:有23年的今會計核算階段(19791995的“會計電算化試點”拉開了我國自主開我國財務(wù)軟件行業(yè)如雨后春筍,先鋒、金蜘蛛、金蝶、用友「發(fā)和經(jīng)銷財務(wù)軟件國產(chǎn)軟件商紛財務(wù)管理軟件階段(1995-1997)3年增加了工資等資產(chǎn)管理和財務(wù)計劃、分析等管理功發(fā)展歷程我國財務(wù)及企業(yè)管理發(fā)展階段:今一體化企業(yè)管理軟件階段:(19971998)2年進銷存》《工資管理》《固定資產(chǎn)管理》《設(shè)備管理》等亞務(wù)管理,實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)的集成全面企業(yè)管理軟件002年現(xiàn)在)4年弋以來,部分國外RPII/ERP軟件開始滲透到我國,加上一體化