薪酬管理-人力資源管理教學(xué)課件

第9章薪酬管理薪酬管理-人力資源管理第9章薪酬管理學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí),需學(xué)生掌握如下知識點(diǎn)1、薪酬的概念與構(gòu)成2、薪酬的功能3、薪酬管理理論的演進(jìn)4、職位評價(jià)的方法薪酬設(shè)計(jì)的原則與步驟9.1薪酬管理概述薪酬具有“廣義”與“狹義”之分;狹義薪酬,指勞動者在向企業(yè)提供有效勞動后,從企業(yè)獲得的全部顯性現(xiàn)金收入。在企業(yè)中則由表現(xiàn)為具體的若干項(xiàng)目構(gòu)成,如工資、獎(jiǎng)金、津貼等■廣義薪酬,也稱為整體薪酬或全面薪酬,是指員工從事企業(yè)所需要的勞動,而得到的以貨幣形式和非貨幣形式所表現(xiàn)的補(bǔ)償,是企業(yè)支付給員工的勞動報(bào)酬。與傳統(tǒng)的工資概念所不同的是,薪酬還包含了非貨幣形式的報(bào)酬課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵，因此確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略，就是在實(shí)施創(chuàng)新教育中運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及其變化而制定的行動方針和活動方式。根據(jù)多年的創(chuàng)新教育實(shí)踐，我認(rèn)為常用的教學(xué)策略主要有如下幾種。一、情感策略提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用，所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。例如在化學(xué)教學(xué)中可以通過對化學(xué)史的考核，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感價(jià)值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮科學(xué)史的智慧的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。二、氛圍策略在創(chuàng)新課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種“以人為本”、以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。創(chuàng)新教學(xué)的特征之一是問題性。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題情境，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的方面，采用不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學(xué)的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生被動的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。在教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，講述彼此對問題的認(rèn)識、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由；平等、公正地進(jìn)行討論，驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學(xué)的特征之三是個(gè)性化。沒有個(gè)性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使學(xué)優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到冷嘲熱諷，要消除后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的“恐懼”，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。如在高中化學(xué)教學(xué)中把驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，自然地營造師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。另外，討論開放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等都是營造創(chuàng)新氛圍的好方法。三、方法策略靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。方法策略就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，還是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握科學(xué)方法的手段。創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾，堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考，拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的是抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)時(shí)間和空間“集裝箱”式的程式化，使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由；統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹殺了學(xué)生的思維個(gè)性；標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維；過于依賴演繹的教學(xué)方式使學(xué)生跳不出教材和教師的手心等。因此在創(chuàng)新教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。如在化學(xué)教學(xué)中可以對實(shí)驗(yàn)裝置運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新技法進(jìn)行改進(jìn)；設(shè)置一些開放性問題運(yùn)用大腦風(fēng)暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進(jìn)行解決等。如運(yùn)用這些方法訓(xùn)練后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)高一化學(xué)時(shí)，制取NO的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案多達(dá)20多種。四、知識策略扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點(diǎn)，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。知識策略就是在創(chuàng)新教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)，而要以基礎(chǔ)知識為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在知識教學(xué)上。要求學(xué)生既勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，又注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學(xué)時(shí)既引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性地歸納和綜合，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。如引導(dǎo)學(xué)生對高中生物、地理、化學(xué)、物理中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識進(jìn)行歸納，分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出對策。這樣以知識為載體，從“人的角度”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)生才不是“倉庫型”人才，才能想前人所未想，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)一直沿用過去的照本宣科式的授課模式，教師領(lǐng)著學(xué)生反反復(fù)復(fù)地唱新歌直到學(xué)生熟練。這種教學(xué)方法枯燥乏味，不適合新課改背景下的音樂課堂教學(xué)理念。基于小學(xué)生的心理特征，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步探討了快樂教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效。所謂“快樂教學(xué)法”即以“快樂學(xué)習(xí)”為理念，通過使用多種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)書本內(nèi)容的生動化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，使在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識和技能。那么，怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行快樂教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情所謂情境，就是能激起學(xué)生情感和學(xué)習(xí)熱情的環(huán)境?！缎W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐來進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂?！币虼耍谛W(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)別具匠心地創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著極大的學(xué)習(xí)熱情參與到音樂課堂教學(xué)之中。例如，在教學(xué)《動物說話》一課時(shí)，為了讓學(xué)生們獲得身臨其境的感覺，筆者事先準(zhǔn)備了各種動物的面具，告訴他們：“我們要現(xiàn)場來錄制一段音樂，有誰能夠模仿這首歌中小動物的叫聲呢？”生1：“小雞嘰嘰嘰?！鄙?：“青蛙呱呱呱?！鄙?：“小鴨嘎嘎嘎?！鄙?：“小貓喵喵喵。”……課堂宛如一個(gè)動物園，學(xué)生的興致一下子調(diào)動起來了。又如，教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時(shí)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：一天，小青蛙對媽媽說：“媽媽，我們都長大了，可以自己出去捉蟲子了?！鼻嗤軏寢屚夂螅∏嗤芨吲d地來到了稻田，不知不覺就迷路了，它很害怕，哭著找媽媽?！澳銈兡懿荒軒托∏嗤苷业郊夷兀俊睂W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望馬上被激發(fā)了起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。于是筆者帶著他們觀看圖形譜，聽著歌曲，學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。小學(xué)生的形象思維很強(qiáng)，因而在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)其喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，吸引他們的注意力，使其快樂地投入到學(xué)習(xí)中去，為音樂教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍，以保證教學(xué)效果。二、利用多媒體教學(xué)，提供趣味化的學(xué)習(xí)素材多媒體為小學(xué)音樂課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，并提供了重要教學(xué)媒介：一方面，多媒體集聲音、圖像、視頻、動畫等諸多要素于一體，為學(xué)生提供了更佳的視聽享受；另一方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)具有海量的信息資源，能為學(xué)生提供各種新奇有趣的教學(xué)素材，使他們完全投入其中，學(xué)習(xí)效果更有保障。所以小學(xué)音樂教師要學(xué)會巧妙借助多媒體，優(yōu)化音樂教學(xué)效果。例如，在欣賞《歡慶的日子》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果教師僅僅帶領(lǐng)小學(xué)生從教材上的文字和圖片說明上進(jìn)行直接感知，他們自然無法深入地體會到人們內(nèi)心的快樂情感。為了讓學(xué)生深入地體會到樂曲所要傳遞的農(nóng)民無法言喻的快樂，筆者通過多媒體搜索并剪輯了黃土高坡農(nóng)民打腰鼓的歡慶情形，從視覺和聽覺等多種感官上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地體會到樂曲所要表達(dá)情感。又如在教學(xué)《草原小騎兵》這一課中，考慮到學(xué)生、對草原的感知比較有限，筆者從網(wǎng)絡(luò)上尋搜集了呼倫貝爾、天山牧場等地區(qū)的草原風(fēng)情圖片和視頻，問道：“孩子們，老師帶大家一起到大草原上騎馬好不好呀？”學(xué)生們頓時(shí)欣喜地歡呼：“好！”“那我們就一起去美麗的大草原旅行?！惫P者一邊放著音樂一邊說：“早晨，太陽慢慢升起來了，一望無際的大草原上灑滿了金光，可美了！這時(shí)，一群騎著駿馬的小騎兵從遠(yuǎn)處飛馳而來……”這時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)歡呼雀躍、手舞足蹈，學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)起來了，思維也相當(dāng)活躍，教學(xué)氣氛和效果都十分好?？梢?，多媒體作為一種先進(jìn)的輔助性教學(xué)工具，在小學(xué)音樂教學(xué)中能切實(shí)起到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。小學(xué)音樂教師要適時(shí)適量地進(jìn)行多媒體音樂教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，為高效音樂課堂的構(gòu)建提供硬件支持。三、將游戲引入音樂課堂，提高課堂教學(xué)的娛樂性德國教學(xué)家福貝爾曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，是快樂的源泉，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中，教師可以適時(shí)將游戲引進(jìn)課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)《擊鼓傳樂》一課時(shí)，筆者將“擊鼓傳花”這一大家都喜歡的、刺激好玩的游戲引進(jìn)課堂，在游戲過程中讓學(xué)生動手“敲敲打打”，感受不同樂器的獨(dú)特音色，使學(xué)生對打擊樂器鑼、鼓和镲等中國民族打擊樂器家族有了直觀的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了快樂教學(xué)。又如《丟手絹》一課，如果只是老師在教室里領(lǐng)著同學(xué)們唱，那么丟手絹的樂趣以及歌曲所反映的童真就無法為學(xué)生所理解。于是筆者將學(xué)生們帶到操場上，圍成一個(gè)大圈，在游戲中進(jìn)行該課的教學(xué)?！皝G手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他！”筆者帶著大家一起唱，在追趕嬉戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激發(fā)起來。操場上洋溢著快樂的歌聲和笑聲，三輪游戲過后，所有的學(xué)生都學(xué)會了曲調(diào)，課堂教學(xué)取得了很好的效果?；顫姾脛印⑾矚g游戲是小學(xué)生的天性，作為一名小學(xué)音樂教師，必須對學(xué)生的心理和愛好有比較清楚的了解，要有一顆童心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將游戲引進(jìn)音樂課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。四、實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信心德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！泵恳粋€(gè)人都有希望被他人認(rèn)可的心理需求，尤其是小學(xué)生，他們內(nèi)心渴望得到老師的表揚(yáng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師對學(xué)生的評價(jià)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)都產(chǎn)生著十分重要的影響。一味的批評指責(zé)只會讓學(xué)生產(chǎn)生更大的心理壓力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。評價(jià)是音樂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師要多用激勵(lì)性的話語對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價(jià)。如在音樂教學(xué)測評中，對唱得好的同學(xué)，教師不妨慷慨地使用一些贊美之辭，以滿足學(xué)生的“虛榮心理”，使其感到興奮、愉悅、自豪，如“你唱得真動聽！”“堅(jiān)持下去，不斷努力，說不定我們班以后會出一名歌唱家呢！”對唱得欠佳的同學(xué)則要多一份鼓勵(lì)，可以這樣評價(jià)“你唱的真不錯(cuò)，如果在……上進(jìn)行那么一點(diǎn)點(diǎn)的改進(jìn)那就更完美啦。”這樣的評價(jià)一方面委婉地指出了學(xué)生唱歌存在的不足，另一方面又照顧到了學(xué)生的自尊心，其幼小的心靈得到了保護(hù)，這樣學(xué)生定能欣然地接受老師的評價(jià)，快樂地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)?？傊翱鞓方虒W(xué)”是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中深入貫徹快樂教學(xué)法是“寓教于樂”的基本要求，是激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、使其在樂中學(xué)、學(xué)中樂的必然要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí),需學(xué)生掌握如下知識點(diǎn)1、薪酬的概念與構(gòu)成2、薪酬的功能3、薪酬管理理論的演進(jìn)4、職位評價(jià)的方法薪酬設(shè)計(jì)的原則與步驟9.1薪酬管理概述薪酬具有“廣義”與“狹義”之分;狹義薪酬,指勞動者在向企業(yè)提供有效勞動后,從企業(yè)獲得的全部顯性現(xiàn)金收入。在企業(yè)中則由表現(xiàn)為具體的若干項(xiàng)目構(gòu)成,如工資、獎(jiǎng)金、津貼等■廣義薪酬,也稱為整體薪酬或全面薪酬,是指員工從事企業(yè)所需要的勞動,而得到的以貨幣形式和非貨幣形式所表現(xiàn)的補(bǔ)償,是企業(yè)支付給員工的勞動報(bào)酬。與傳統(tǒng)的工資概念所不同的是,薪酬還包含了非貨幣形式的報(bào)酬廣義薪酬的構(gòu)成經(jīng)濟(jì)報(bào)酬基本薪酬或外在薪酬津貼浮動薪酬間接薪酬業(yè)福利福利非經(jīng)濟(jì)報(bào)酬精神滿足和獎(jiǎng)勵(lì)無形薪酬工作的挑戰(zhàn)性內(nèi)在薪酬二、薪酬的功能1.薪酬的功能一一基于員工的視角■保障功能激勵(lì)功能信號功能2.薪酬的功能一一基于組織的視角調(diào)節(jié)職能增值職能三、薪酬管理理論的演進(jìn)傳統(tǒng)薪酬管理的變遷可以歸結(jié)為三個(gè)階段■早期工廠制度階段:把工資水平降低到最低限度的觀點(diǎn)■科學(xué)管理階段:圍繞工作標(biāo)準(zhǔn)和成本節(jié)約展開的薪酬政策行為科學(xué)階段:適應(yīng)員工心理需求的薪酬制度92職位評估崗位評估(崗位評價(jià)),又稱職位評估或崗位測評,是在崗