計算機考試題課件

計算機考試題幽默來自智慧，惡語來自無能計算機考試題計算機考試題幽默來自智慧，惡語來自無能打字創(chuàng)造激情知識改變命運計科學院勤工助學部2012年04月14日.加試題素質(zhì)教育是讓學生“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展”的教育，而如何讓學生得到全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、有個性、有特長的新型人才是當前實施新課程課堂教學必須要解決的難題。實施新課程教學的創(chuàng)新性方法，是課堂教學的靈魂，教師要在教學中敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，走出舊的課程模式，探索出一個嶄新的課堂教學模式，促進新型課堂的建立。在教學實踐中，我總結(jié)出以下幾種基本類型：1.質(zhì)疑激趣法在教學的過程中，讓學生帶有問號地參與學習、激發(fā)興趣是創(chuàng)新性教學方法的基本類型之一。求知欲望是人的天性，但絕大多數(shù)人的這個天性沒得到良好的呵護、順應(yīng)和培育，而是受到壓抑甚至扼殺。教師的使命正體現(xiàn)為呵護與培育這種天性。教師用課堂提問的方法介入學生的學習，巧妙地質(zhì)疑，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，激發(fā)學生的思維活動，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象，讓他們進入思考的深層次，促進問題解決。2.自主探究法講授是古老的傳統(tǒng)教學方法，偏重于教師的活動，學生主要是接受間接知識。但是，如果在學生自學教材后進入憤悱狀態(tài)下講授，講授的內(nèi)容是學生在自學中學而不解，或解而不深甚至解而有誤的問題，并抓住學生學習的癥結(jié)精讀，突破重點、難點，便能啟發(fā)學生積極思考，主動地探求新知，達到舉一反三的目的。鼓勵學生自主探究，是新課程的重要特征。3.聯(lián)結(jié)變通法教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生把新知和舊知，此一領(lǐng)域與彼一領(lǐng)域的知識聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，并提供變化的事例，演示事物動態(tài)的本質(zhì)，使學生表現(xiàn)出選擇、變通、修正及代替的能力，培養(yǎng)學生思維的深刻性和靈活性，比如進行一定的對比練習、綜合練習、變式練習等。4.發(fā)散集中法發(fā)散集中的方法是讓學生進行發(fā)散思維，提出各種思路，然后在進行比較選擇，集中到最優(yōu)思路上來。其思維形式是發(fā)散思維（多向、側(cè)向、反向）與聚合思維相結(jié)合。在現(xiàn)行的開放性題型有：一空多填、一式多寫、一題多問、一題多解等。提問的方式有：多向性提問、推想性提問、求異性提問、延伸性提問等。教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用靈活多樣的方法。5.定勢打破法解決教學中的問題時，打破原來的思維定勢，從新的角度、新的觀點去觀察事物，探索求解的新思路、新途徑，提出與眾不同的學習方法，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。如學生在學習時，常常按照慣性思路去分析理解，有時思路受阻，找不到突破口，顯得束手無策，這時教師應(yīng)鼓勵學生變換思考角度，采取跳躍式捷徑，就會“柳暗花明又一村”，使思路豁然開朗。6.實踐操作法學生的動手能力、實際操作能力是新教程的培養(yǎng)目標，教學中，要通過實踐操作活動使學生更好地掌握知識與技能，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，提高學生的觀察能力、實踐操作能力。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，積極地創(chuàng)設(shè)條件，有意識地引導(dǎo)學生動手操作，使一些抽象的、難以理解的知識，通過操作具體化、形象化。同時，在操作過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。7.變換重組法把教學材料重新進行組合與排列，從而創(chuàng)造性地提出問題、分析問題和解決問題。如計算教學中教師提供一些數(shù)字與符號，讓學生根據(jù)運算的要求和規(guī)律自由地排列與組合，寫出多種算式并進行計算；應(yīng)用題教學中，教師提供多種條件和問題，讓學生根據(jù)要求搭配組合成應(yīng)用題并進行解答；幾何圖形教學中，讓學生從多角度進行分割與組合，得出多種不同的解答方法，通過比較選出最優(yōu)方案。8.辯證交流法了解自己學習的進展情況本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。教師及時與學生進行辯證的交流能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學習的進度，使用合適的學習策略來完成學業(yè)任務(wù)。如果學生在學習很長時間之后，仍不能知道其進展情況和取得的成就水平，不能指望學生會繼續(xù)保持巨大的學習熱情。具體操作方法是組織學生在課上或課下對同一論題展開辯論和交流，培養(yǎng)挑戰(zhàn)性、冒險性、合作性的個性品質(zhì)和精密性的思維品質(zhì)。首先，要為學生創(chuàng)設(shè)各種辯論的情境和機會：①在知識的疑難處，②在判斷正誤時，③在總結(jié)規(guī)律性的結(jié)論時，④在一個問題有多種答案時。其次，用學生交流自己學習體驗的形式來優(yōu)化學習方法，促進學生自主性和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵為了實現(xiàn)我國在2020年步入創(chuàng)新型國家行列的目標，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程模式是當前高等教育亟待解決的問題。在現(xiàn)階段，缺乏自主技術(shù)創(chuàng)新能力、缺乏核心技術(shù)已經(jīng)成為我國發(fā)展經(jīng)濟和提升貿(mào)易競爭力的阻礙。創(chuàng)新型國家目標的提出和現(xiàn)實的問題，都要求我國高等教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)由原來的知識技能傳授轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育模式上來。創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，其與學術(shù)型人才、應(yīng)用型人才不是并列的概念，而是要求各類人才都具備創(chuàng)新性：第一，獨立精神：獨立性是開展創(chuàng)新活動的前提，迅速發(fā)展的多元化社會要求人才善于解決不同的問題，而欠缺獨立精神，盲目追從，過分依賴環(huán)境和他人，就難以學會判斷問題和解決問題。第二，敏銳思維：敏銳的思維能力能通過在活動中準確地選擇和重構(gòu)已有知識經(jīng)驗信息，對事物的發(fā)展去粗存精、去偽存真，獲得新的知識。第三，前瞻眼光：從高處著眼，遵循事物長遠發(fā)展規(guī)律，把握事物內(nèi)在本質(zhì)，為創(chuàng)新活動提供精準的方向。第四，協(xié)作能力：創(chuàng)新人才獲得成功絕對不僅是個人能力的體現(xiàn)，同時也需具備團隊協(xié)作精神和合作意識，在協(xié)同合作中實現(xiàn)創(chuàng)新。第五，綜合素質(zhì)：創(chuàng)新人才必須擁有扎實的知識功底和完整的知識結(jié)構(gòu)，精通本專業(yè)的知識技能的同時對相關(guān)學科知識有基本了解，才能在不同學科之間科學合理整合，實現(xiàn)知識的正向遷移和內(nèi)化，促成創(chuàng)新成果的形成。且需具備過硬的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，有利于創(chuàng)新活動的持久性和延續(xù)性。在當前國內(nèi)外對國際貿(mào)易專業(yè)人才要求日益提高和就業(yè)環(huán)境日趨復(fù)雜的背景下，根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的目標要求，必須要深化學生的國際意識、創(chuàng)新意識、專業(yè)意識、競爭意識、合作意識，這與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標高度契合。因而，在新形勢下更新人才培養(yǎng)意識理念，也要求必須改變傳統(tǒng)的教學模式。2國貿(mào)專業(yè)課程教學現(xiàn)狀與問題2.1創(chuàng)新意識不強，教學模式以傳統(tǒng)方式為主雖然多年來的教學改革倡導(dǎo)多種教學方式并用，鼓勵培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，但傳統(tǒng)教學模式仍居于主導(dǎo)地位，這反映了創(chuàng)新意識的薄弱。國際貿(mào)易專業(yè)是與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，培養(yǎng)理論與實踐能力兼具的復(fù)合型人才。但國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置的教學內(nèi)容和使用教材，并未根據(jù)時代變遷調(diào)整教學方案。在實際課堂教學中，一套課件和教案可以重復(fù)使用，顯然不符合貿(mào)易數(shù)據(jù)、貿(mào)易形勢不斷變化的客觀環(huán)境，也不利于培養(yǎng)學生動態(tài)觀察能力、分析能力。教師多采用傳統(tǒng)的講授式的教學方法，在學生思維能力日益活躍的今天，容易制約學生的學習積極性。2.2人才培養(yǎng)缺乏特色，課程結(jié)構(gòu)不合理國際貿(mào)易專業(yè)是高校熱門專業(yè)，近年來招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)均保持較高水平，綜觀人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的不甚合理，通識課程比例較高，課程之間內(nèi)容在一定程度上的重復(fù)，大而全的課程框架下專業(yè)特色和重點不突出，這都將影響教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)。如國際貿(mào)易學與國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務(wù)與國際結(jié)算部分知識點的交叉，世界經(jīng)濟概論、中國對外貿(mào)易概論與前續(xù)課程內(nèi)容的重疊，這都要求完成教學任務(wù)和提高教學質(zhì)量需要充分考慮課程交叉重疊部分內(nèi)容的處理。在專業(yè)選修課上，可供選擇的課程有限，不利于學生知識面的擴展。2.3實踐教學效果不佳，仿真度低作為與實踐聯(lián)系緊密的專業(yè)，國貿(mào)專業(yè)的實務(wù)、實踐課程也必須在教學中體現(xiàn)。但由于多采用書本教學和簡易流程教學的教學形式，導(dǎo)致學生并不熟悉具體實務(wù)操作、實踐過程。而且，校外實習環(huán)節(jié)并不完整。即使在實踐教學環(huán)節(jié)，也多是由教師制定實踐程序和操作流程，學生在限定的框架內(nèi)完成已經(jīng)設(shè)定好的任務(wù)，缺乏程序觀察能力、突發(fā)應(yīng)急能力和主動參與精神，也難以實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相對于外貿(mào)公司或社會企業(yè)完整而豐富的工作流程，很顯然學校硬件相對簡單的國貿(mào)模擬實驗室難以達到真正企業(yè)的要求，實踐環(huán)節(jié)仿真程度不高。2.4評價體系不科學，方式單一即使在教學上嘗試了不少改革措施，但由于目前仍采用的單一評價標準，這種結(jié)果導(dǎo)向也不利于教學改革的成功。國貿(mào)專業(yè)課程教學中，雖然使用多種教學方式，理論課程鼓勵針對貿(mào)易現(xiàn)象的分析、探究，實踐課程鼓勵貿(mào)易流程的操作，但最終都回歸到以考試作為衡量學習成效的標準，這種“輕積累、重考分”的模式顯然不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?？荚嚪謹?shù)雖能一定反應(yīng)學生掌握知識的程度，但是無論在綜合分析能力的判斷還是創(chuàng)新潛能的挖掘上不具有廣度和深度。長此以往，還將壓抑學生主動探究新領(lǐng)域的興趣和創(chuàng)新能力的提升。3教學改革的實施途徑3.1突出教學模式創(chuàng)新性，各種教學方法靈活應(yīng)用教學改革本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也需要教學模式實現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)在專業(yè)理論課程和實踐課程的內(nèi)容設(shè)計中鮮明體現(xiàn)時代性和靈活性，在牢牢把握課程基本知識的同時不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整教案和課件。在具體的教學活動中，根據(jù)不同的專業(yè)課程特點需采取不同的、更具靈活性的教學方法，如研究式教學、啟發(fā)式教學、參與式教學方法的交互使用，激發(fā)創(chuàng)新性思維，在課堂教學中實現(xiàn)學生與教師的雙向互動，教師嘗試換位思考，從而更清楚地了解教學效果。由于信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，教師還可以要求學生多借助專業(yè)網(wǎng)站、社交平臺獲得及交流更多信息資料，并提供對課堂教學有幫助的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學生在課余通過這些資源了解與課程相關(guān)知識，并在課堂中設(shè)置討論環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和綜合分析能力。3.2突出人才培養(yǎng)創(chuàng)新性，合理設(shè)置教學計劃不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致教學更強調(diào)知識的傳授，而忽略學生創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才要求學生具備獨立思維及協(xié)同合作能力無法實現(xiàn)。應(yīng)通過專業(yè)必修課、專業(yè)任選課、專業(yè)限選課和集中實踐教學等不同課程模塊的設(shè)置，制定不同的模塊目標，每個模塊內(nèi)不同課程的教師溝通交流，避免教學內(nèi)容的重復(fù)造成的資源浪費。而在課程教學安排上，先理論課程后實踐課程的基本框架不變，但應(yīng)考慮創(chuàng)新型人才重在知識的擴展和能力的實踐，實踐課程也晚開，保證學生在完成基礎(chǔ)理論課程的學習后能迅速投入國際貿(mào)易的課程實踐中去，成為理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力突出的復(fù)合型人才。高校還可以根據(jù)所在地區(qū)位優(yōu)勢，適當增加具有區(qū)域特點的課程，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色。3.3突出實踐教學創(chuàng)新性，加強實驗室建設(shè)，加強校企合作實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)突出實際操作能力的培養(yǎng)，才能為創(chuàng)新型人才塑造奠定基礎(chǔ)。具體可以采取以下措施：第一，完善專門的國際貿(mào)易實驗室硬件，場地完全仿照外貿(mào)的流程和場景設(shè)置，并不斷更新硬軟件設(shè)施，具體還可以通過貿(mào)易實戰(zhàn)演練、通過網(wǎng)絡(luò)開展貿(mào)易磋商等環(huán)節(jié)，使學生在實務(wù)操作的仿真度提高，同時讓學生成為整個實踐環(huán)節(jié)的完全主體，教師指點和評價，確保學生憑借個人和團隊力量完成實踐教學。第二，高?？梢钥紤]與外部企業(yè)尤其是外貿(mào)公司的合作，引入企業(yè)資源，加強校企合作，為學生創(chuàng)造和提供實習機會，使學生在實踐中完成新知識的學習。第三，高校設(shè)立大學生創(chuàng)新性試驗計劃，引導(dǎo)學生參與本專業(yè)相關(guān)的項目，培養(yǎng)學生的興趣，如根據(jù)專業(yè)特點，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進行外貿(mào)交易，甚至鼓勵學生通過創(chuàng)業(yè)等形式，讓學生在真正的實踐中享受學習的樂趣和積累各種經(jīng)驗。3.4突出評價體系創(chuàng)新性，加強過程評價，鼓勵學生提高應(yīng)用和創(chuàng)新能力提高平時成績和注重學生能力應(yīng)體現(xiàn)在教學改革的評價體系中，變考試結(jié)果導(dǎo)向為過程導(dǎo)向、能力導(dǎo)向。第一，在課堂理論教學中，采用參與式教學、探究式教學等方法，鼓勵學生以小組或者個人形式參與到討論中來。如培養(yǎng)學生課堂參與的興趣，促使學生成為課堂教學的主體。主題和相關(guān)知識點則圍繞國際貿(mào)易中的概念、現(xiàn)象、理論展開，并結(jié)合不斷變化的國際貿(mào)易形勢及中國的對外貿(mào)易現(xiàn)狀，增強時代性，并引導(dǎo)學生之間討論和評價，將討論的內(nèi)容形成研究報告，既能活躍學生思維，又能通過彼此交流取長補短，教師則主要通過全過程的參與將學生的表現(xiàn)反饋到教學評價中，實現(xiàn)考核的多元化。第二，實踐課程教學中，通過國際貿(mào)易實務(wù)操作流程的學習和處理，鼓勵學生在面對實際問題時舉一反三，培養(yǎng)其前瞻性眼光，避免同樣問題的反復(fù)出現(xiàn)，教師在整個流程中進行指導(dǎo)，并進行階段性的點評，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。整個評價體系通過不同課程的過程評價，豐富評價體系內(nèi)涵，評價方法也隨著教學改革而多樣化，有利于教學改革的成功和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。打字創(chuàng)造激情知識改變命運計科學院勤工助學部2012年04月14日.加試題個人必答題第一組:(第二組:(第四組第五組第六組:()))))))第七組:第八組第九組第組:(第十一組:(第一組;(第四組:(第扳回團隊必答題第一輪第二第八題輪第九題第四題第四題第五題第題第二題返回第六題身第題l7C9】于10-10-3010:5202上傳至【定最Mymo搶題第因題第五題返回【a】于10103010