甄鵬北京歷史文化課件演示文稿

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝甄鵬北京歷史文化課件演示文稿甄鵬北京歷史文化課件演示文稿時間反復無常，鼓著翅膀飛逝甄鵬北京歷史文化課件演示文稿北京市新教育實驗學校每級目豎欣賞一支歌聽歌曲,答問題1北京精神的內(nèi)容是什么?2歌曲中的哪些歌詞內(nèi)容給你的印象最深刻?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL北京精神演唱:常思思詞:方文山曲:劉原龍小區(qū)里的街坊嘴里的豌豆黃老北京的畫面在腦海里醞釀我在景山遠眺中軸線遠方抹夕陽將紫禁城染成金黃蜿蜒的老磚墻在八達嶺風霜歷史在我身旁穿梭千年回蕩京劇粉墨登場我就是東方海闊天空的未來不再是想像千年古城弘揚我北京精神夢想要認真故事才能永恒從核心中愛國我們在成熟敲響鐘鼓樓世界看著我文化生根弘揚我北京精神不朽的長城幾世雷雨風聲在精髓里創(chuàng)新無比的熱情觀念在轉(zhuǎn)型你我都在聽人往青瓦灰磚尋常小巷里逛路過了琉璃廠傳統(tǒng)源遠流長我登上了天壇豪氣添萬丈民族榮光風風火火一段過往串冰糖葫蘆一段過往描述在天安門散步悠閑中有幸福三里屯的演出背後特辛苦七九八里的藝術(shù)我們都清楚千年古城弘揚我北京精神夢想要認真故事才能永恒那特征是包容你我都該懂家鄉(xiāng)的胡同人情味夠濃文化生根弘揚我北京精神不朽的長城幾世雷雨風聲以品質(zhì)求厚德歲月的長河為人重品格我們的選擇文化生根弘揚我北京精神凝聚這城市越來越多的我們值得的事就等馬步要扎穩(wěn)找對的腳本演對的人生Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLG633.41筆者曾對自己所在學校的學生英語學習狀況進行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學生認為英語學習主要目的在于應對升學考試；38%的學生認為記憶單詞是最大的學習障礙；僅有60%的學生能依據(jù)音標讀單詞；幾乎沒學生有堅持用英語寫日記的習慣；32%的學生認為英語寫作難度大，很難準確把握句子結(jié)構(gòu)，熟練掌握寫作技巧；僅有2%的學生能堅持每日練習聽力，絕大多數(shù)學生僅僅依靠老師上課播放聽力材料。從調(diào)查情況來看，目前農(nóng)村中學學生英語學習水平不高，學生學習英語自覺性差。其原因與農(nóng)村教育環(huán)境、學生學習環(huán)境息息相關(guān)?；诖?，筆者將從教與學兩方面具體探討農(nóng)村中學英語教學存在的困惑。一、農(nóng)村中學英語教學面臨的困惑1.教師方面農(nóng)村教師師資源大量流失，師資隊伍極不穩(wěn)定，教師綜合能力有待提升。尤其是在近年來中學英語新課程改革與英語教材的多次改動下，農(nóng)村教師對英語教學表現(xiàn)出明顯的不適應性，其中包含對教育理念、知識架構(gòu)的不適應；對任務型教學沒有深入理解，教師對新課程的開發(fā)利用不夠科學具體，教學困難突出。農(nóng)村教師往往沿襲傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的教學模式，嚴重沖擊了新課改中對英語教學的任務型教學要求。農(nóng)村教師受教育環(huán)境與農(nóng)村中學硬件設施的影響，仍然采用“一支筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材”的傳統(tǒng)教學手段，課堂教學效果不甚理想。2.學生方面相較于城市學生，農(nóng)村學生在英語學習上處于劣勢，例如，農(nóng)村學生性格內(nèi)斂，知識面狹窄，見識少，人際交往與表達能力弱，對英語學習缺乏興趣與動力。語言學習離不開教師的引導及良好的語言實踐環(huán)境，但是農(nóng)村學生在聽說方面極為被動，不愿意積極參與課堂活動之中，對于學習中的問題不愿向老師請教，問題日積月累，像滾雪球般越滾越大，學生學習顯得力不從心，長此以往，對學習英語的積極性逐漸減弱，直至放棄。二、應對當前農(nóng)村中學英語教學困惑的策略1.更新觀念，以學生為主體要走出當前教與學的困惑與窘境，首先，教師應更新觀念、將學生視作英語學生的主體，轉(zhuǎn)換教師在英語教學中的角色，調(diào)動學生在英語學習中的主動性與能動性，引導學生敢于質(zhì)疑與提問與請教。學生主體意識越強，越能自覺的參與到學習活動之中。因此，教師在教學中應充分發(fā)揚民主教學作風，創(chuàng)設積極平等的學習氛圍，激發(fā)學生主體意識，提高學生主動意識與自主精神，使學生更樂于參與到英語學習之中。2.寓教于樂，調(diào)動學生英語學習興趣教師應竭力讓學生“動”起來，讓學生更好的體驗學習成功的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。教育心理研究中，若教學能調(diào)動其學生的興趣，那么學生可以更好的集中注意力進行學習，更好的感知、極易學習內(nèi)容，更加積極主動的獲取知識技能，激發(fā)學生求知欲。對此，教師可通過豐富教學內(nèi)容與教學形式的方式，調(diào)動起學生對英語的興趣。例如，在英語課堂中開展與教學內(nèi)容相關(guān)的教學游戲，讓學生充分參與到游戲之中，在英語教學游戲培養(yǎng)學生觀察力、記憶力、想象能力，使英語課堂內(nèi)容更具趣味性，形式更為多樣化，使枯燥無味的單詞與英語句型、語法變得生動有趣，充分調(diào)動起學生學習積極性，提高課堂教學質(zhì)量。3.為學生營造適宜的英語學習環(huán)境，使學生敢說敢講農(nóng)村孩子往往由于怕丟面子，對于英語不敢說出來、念出來，學習效果不好。對此，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，給學生制造更多開口說的機會。英語學習需要學生大膽的說出來、念出來，而良好的語言環(huán)境是學生提高口語的基礎(chǔ)環(huán)境。為了給學生營造適宜的學習環(huán)境，英語教學過程中，教師應根據(jù)學生具體情況設定教學內(nèi)容與教學進程，不斷提高自身口語水平，上課時語音語調(diào)盡可能準確，盡可能用英語與學生交流，交流時應盡可能放慢語速，內(nèi)容反復重復，讓學生反復感知，深入理解。當學生逐漸融入到教師的語言環(huán)境，就能更好的融入英語學生之中，讓學生在體驗中感受英語學習的樂趣，讓學生由厭學轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W、好學、善學，從而更好的培養(yǎng)學生英語語言習慣與英語思維，逐漸提升英語教學效果。4.巧用教材，重組教材語言與知識內(nèi)容目前正在使用的人教新課標教材容量大，設計的題材、話題）‘一泛，針對我們農(nóng)村學生的實際，教師在教學中要充分利用好教材這一綱領(lǐng)性的文件，但又不能完全受教材的束縛，在教學中要大膽地對教材進行適當?shù)厝∩?、刪減、補充。教師在課堂教學時要設法在話題語境中激活學生已有的知識和經(jīng)驗，呈現(xiàn)新的語言知識，通過思維導圖或者結(jié)構(gòu)圖示幫助學生對信息進行重組、加工和整理，有效整合新舊知識，再通過語言輸出對信息和新知識進行內(nèi)化。經(jīng)過加工處理的教材更能靈活地用于課堂，真正做到讓教材服務于學生。二、構(gòu)建多元化評價體系，增加學生對學習英語的信心每一位學生在學習上都是頗具潛力的，教師應用發(fā)展的眼光看學生，欣賞學生的優(yōu)點，及時提出并制止學生在英語學習上的不良習慣。英語教學中，要根據(jù)學生特點，構(gòu)建促進學生全面發(fā)展的評價體系。適當?shù)脑u價有利于激發(fā)學生學習興趣，促進學生發(fā)展。以形成性評價結(jié)合終結(jié)性評價的方式指導、評價學生在英語學習中的表現(xiàn)、態(tài)度。以多元化的評價體系監(jiān)控學生，從而根據(jù)學生在英語學習上的不足，制定適宜的教學策略，強化學生對學習英語的興趣。結(jié)語：農(nóng)村中學英語教學存在諸多困境與困惑，英語教學任重而道遠，英?Z教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學觀念，以學生為主體，充分調(diào)動學生的主體意識；同時，不斷提高自身英語專業(yè)水平，在實踐教學中不斷總結(jié)反思，制定與當?shù)貙W生相適應的教學方式，努力提高教學水平與實效性。另外，著力提升學生對英語學習的興趣，創(chuàng)設適宜的英語語言環(huán)境，構(gòu)建多元化英語學習評價體系，全方位提升農(nóng)村英語教學實效性。所謂“模塊”，是一種整體的教學視野，即主題單元。是把具有較強內(nèi)在聯(lián)系的、具有共同主題的內(nèi)容構(gòu)成一個整體。基于農(nóng)村高中受到諸多因素制約的影響，本人就農(nóng)村高中小說閱讀教學模塊的設置和小說閱讀模塊教學改革提出以下策略。一、教學內(nèi)容的集合以人教版普通高中語文課程標準實驗教科書為例（以下同），小說單元有兩個，共6篇小說。第一個小說單元編在語文必修3，第二個小說單元編在語文必修5。我把這兩個小說單元的六篇課文集合起來，設置成小說閱讀模塊，按模塊組織教學。二、教學時間的集合根據(jù)目前高中語文必修模塊和選修模塊課程設置、課程內(nèi)容、教科書選文的實際，小說閱讀模塊的教學總課時安排有20節(jié)較適宜，可以在高中新生入學的第一個月集中安排小說閱讀模塊教學。三、學習目標的集合（一）知識目標《課程標準》指出：“在閱讀鑒賞中，了解小說文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解?！保ǘ┠芰δ繕恕墩n程標準》指出：“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點”；“理解文本所表達的思想、觀點和感情”；“根據(jù)語境含義，體會語言表達效果”；“對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑”。這其中包含概括能力、詮釋主題能力、揣摩語句能力、個性化閱讀能力等。在注重個性化閱讀方面，《課程標準》還強調(diào)：“學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。”四、教學資源的集合（一）學校在高中小說閱讀模塊任課教師方面的安排，首先要挑選有較高文學素養(yǎng)的教師來擔任，沒有高素質(zhì)的教師，就不會教出高素質(zhì)的學生。（二）有關(guān)小說閱讀模塊教學內(nèi)容的音頻、視頻、教學課件、小說閱讀模擬題、近幾年全國各地高考小說閱讀考試真題等資料，學校要配備，教師要收集，任課教師集體備課時要認真研討，在此基礎(chǔ)上設計出適合本校實際的教案和導學案。（三）學校圖書室、閱覽室設有小說閱讀專區(qū)，方便高一新生借閱。五、教與學的方式方法的集合（一）教師的教學行為方式《課程標準》指出：教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。（二）學生的學習行為方式《課程標準》指出：學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。六、高中小說閱讀模塊教學要“回歸基礎(chǔ)、回歸文本、回歸訓練”現(xiàn)在有些公開發(fā)表的語文教學研究理論文章，抨擊語文基礎(chǔ)知識教學，給人誤以為搞課改就不要基礎(chǔ)知識教學。我認為，高中語文小說閱讀模塊教學要“回歸基礎(chǔ)”，結(jié)合小說文體特征，傳授小說基礎(chǔ)知識，有利于突破教學難點，改進教學。目前，高中語文小說閱讀教學存在“去文本”的傾向，課堂上過度依賴多媒體教學設備，用聽音頻、看視頻代替了文本閱讀。我認為，高中語文小說閱讀模塊教學要“回歸文本”，引導學生閱讀文本，引導學生品味語言、咀嚼文字，品出小說人物個性化的語言，感受鮮明的人物形象，讓課堂增添“語文味”。錢夢龍老師的“三主”教學法和魏書生老師的“四遍八步讀書法”，都突出了訓練的重要性。我認為，高中語文小說閱讀模塊教學也要“回歸訓練”。首先，訓練掌握精讀、略讀、瀏覽、速讀等多種閱讀方法，提高閱讀效率。其次，訓練拓展課外閱讀能力，組織開展多種閱讀活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等。最后，訓練小說閱讀題的解題技巧。在閱讀教學過程中，教師要根據(jù)小說閱讀題的考試題型對學生進行針對性訓練，讓學生掌握解題技巧，提高學業(yè)水平考試和高考的應試能力。北京市新教育實驗學校每級目豎欣賞一支歌聽歌曲,答問題1北京精神的內(nèi)容是什么?2歌曲中的哪些歌詞內(nèi)容給你的印象最深刻?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL北京精神演唱:常思思詞:方文山曲:劉原龍小區(qū)里的街坊嘴里的豌豆黃老北京的畫面在腦海里醞釀我在景山遠眺中軸線遠方抹夕陽將紫禁城染成金黃蜿蜒的老磚墻在八達嶺風霜歷史在我身旁穿梭千年回蕩京劇粉墨登場我就是東方海闊天空的未來不再是想像千年古城弘揚我北京精神夢想要認真故事才能永恒從核心中愛國我們在成熟敲響鐘鼓樓世界看著我文化生根弘揚我北京精神不朽的長城幾世雷雨風聲在精髓里創(chuàng)新無比的熱情觀念在轉(zhuǎn)型你我都在聽人往青瓦灰磚尋常小巷里逛路過了琉璃廠傳統(tǒng)源遠流長我登上了天壇豪氣添萬丈民族榮光風風火火一段過往串冰糖葫蘆一段過往描述在天安門散步悠閑中有幸福三里屯的演出背後特辛苦七九八里的藝術(shù)我們都清楚千年古城弘揚我北京精神夢想要認真故事才能永恒那特征是包容你我都該懂家鄉(xiāng)的胡同人情味夠濃文化生根弘揚我北京精神不朽的長城幾世雷雨風聲以品質(zhì)求厚德歲月的長河為人重品格我們的選擇文化生根弘揚我北京精神凝聚這城市越來越多的我們值得的事就等馬步要扎穩(wěn)找對的腳本演對的人生Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL北京市新教育實驗學校每級目豎北京歷史文化教學目標通過多媒體資料的觀察分析和教師相關(guān)問題的引導提問,利用已有知識和經(jīng)驗在相互討論分析和教師講解的基礎(chǔ)上,了解認識北京歷史文化,包括:北京歷史文化傳統(tǒng)和城市職能,并舉例說明北京城市建設成就。一方面鞏固所學知識,進一步鍛煉相關(guān)的地理技能如綜合分析等;另一方面激發(fā)出熱愛家鄉(xiāng)或生活的北京的情感,升華對北京精神的認識理解重點:北京歷史文化傳統(tǒng)和城市職能,北京城市的建設成就。難點:舉例判斷北京歷史文化城市職能和建設成就Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL北京市新教育實驗學校每級目豎北京精神愛國、創(chuàng)新、包容、厚德。北京歷史歌詞內(nèi)容)老“千年”“不朽”景山“中軸線”“紫禁城”Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL北實驗學校認一認你認識這一組在北京市拍攝的每級目豎照片嗎?金中都南城墻水關(guān)遺元大都遺址公園金中都遺址明清城門遺址Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL北實驗學校做一做每級目豎讀圖,完成下列要求1.說出金、元和明、清時北京城址分別位于現(xiàn)在北京城區(qū)的什么位置。2.說出金、元和明、清的北京城址平面外形有什口,,是是。么變化。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL看一看育實驗學校北京城區(qū)指的是中心城范圍每級目豎元大都城明清北京城位于現(xiàn)在北京位于現(xiàn)在北京城區(qū)的中北部城區(qū)的中部金中都城位于現(xiàn)在北京城區(qū)的西南部圖8-8金、元、明、清北京城址變金、元和明、清時期的北京城址平面外形都體現(xiàn)了我國古代營造都城的理想模式:城方正、規(guī)短,城門高大、巍峨,皇宮位居都城中央,有一條縱貫全城南批的中軸線。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL走一走亨實驗學軸線上是雄偉壯麗的宮殿、城門、看一看樓閣和橋梁,兩側(cè)是棋盤式街巷胡同,分布著特色民居四會辟城內(nèi)外懷右許多巧德勝園林。德勝門「