各種急救措施教學課件

各種急救措施雷鳴廣西醫(yī)科大學附屬南寧市第一人民醫(yī)院骨科各種急救措施各種急救措施雷鳴廣西醫(yī)科大學附屬南寧市第一人民醫(yī)院骨科生命之痛2004年10月17日,北京“首都高校馬拉松挑戰(zhàn)賽”2人猝死,警察及圍觀群眾面對大學生猝死顯得束手無策假如當時你在場你會怎么做?心肺復蘇歷史回顧50年代美國醫(yī)生彼得沙法(PeterSafar)教授等發(fā)表對口吹氣術(shù)1960年,考恩醫(yī)生Kouwenhoven)等人觀察用力在胸外按壓,可以維持血液循環(huán)沙法與考恩確認了口對口吹氣和胸外心臟按壓術(shù)聯(lián)合應(yīng)用技術(shù)沙法結(jié)合兩種方法,奠定了現(xiàn)代CPR的基礎(chǔ),被世人尊稱為"心現(xiàn)今，計算機技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，計算機的應(yīng)用技術(shù)已逐漸成為現(xiàn)代中職學生不可或缺的基本技能。中職學校計算機運用課程是幫助學生掌握計算機運用技術(shù)的一門課程，但由于學生自主學習能力等因素的不同，采用傳統(tǒng)的教學方式，學生難免會對計算機學習產(chǎn)生厭煩情緒。因此，中職學校采用分層教學的方式對學生因材施教，使不同學習能力的學生都能夠?qū)τ嬎銠C學習產(chǎn)生興趣并掌握一定技能，是中職學校計算機運用課程全面發(fā)展的全新教學模式。本文以中職計算機應(yīng)用課程為例談一談分層教學。一、計算機實踐課程教學的幾點不足計算機技術(shù)屬于當前中職學校實踐性、操作性強的課程，但在實際教學中，受到課程目標、教學方式等多種內(nèi)外部因素的共同作用，仍存在部分亟待解決的問題，具體包括以下內(nèi)容：首先缺乏學生職業(yè)特征，計算機技術(shù)課程主要為培養(yǎng)學生實際操作技能，但因傳統(tǒng)教學模式對教師的影響較大，教師很難意識到學生課堂主體性地位，偏重于講授計算機的理論知識，而沒有結(jié)合學生職業(yè)特征，使得學生很難將理論知識運用在工作過程中；其次，缺乏課程層次性，在學習計算機專業(yè)技術(shù)時，學生基礎(chǔ)知識掌握情況、學習能力、學習時間存在一定的差異，因此，學生展現(xiàn)出的學習潛能也有所不同。但教師為完成教學任務(wù)，通常會忽略這一方面，依舊使用傳統(tǒng)教學方式，而沒有結(jié)合學生特點，在很大程度上降低了學生參與活動的積極性和主動性，從而很難達到預(yù)定目標。二、“分層教學模式”的含義分層教學模式主要是指根據(jù)學生不同知識掌握情況，教師進行針對性教學，以期達到預(yù)期教學目標，教師需要結(jié)合學生實際認知水平，制定不同層次的教學內(nèi)容，從而促進學生全面健康成長。三、“分層教學模式”在計算機應(yīng)用課程教學中的應(yīng)用與構(gòu)建在應(yīng)用分層教學模式的過程中，為進一步提高課程的教學效果與效率，學校和教師結(jié)合不同課程目標與內(nèi)容，對主要的課程教學要求進行科學分層，分為基礎(chǔ)層等三個層次，每個層次對學生的要求也有所不同。教師作為分層教學過程中引導者與實施者，實際教學時，應(yīng)特別注意以下幾方面：（一）更新教師計算機應(yīng)用課程教學理念運用“分層教學”模式，教師應(yīng)及時更新傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變自身課堂角色，尊重學生課堂主體性地位，成為學生知識獲取的引導者、解惑者，教師需結(jié)合學生不同特點，制定合理的分層目標，使得學生能夠接受分層教學模式。（二）重視計算機應(yīng)用課程備課過程教師應(yīng)重視計算機應(yīng)用課程備課過程，將分層教學合理運用于課程目標的制定過程中，備課前，教師須仔細研讀計算機教學大綱，根據(jù)教學大綱的教學目標、內(nèi)容進行基本備課，再結(jié)合學生知識掌握情況，對其區(qū)別教學，使得學生可有效掌握計算機知識，提高分層教學模式的教學效果。（三）合理運用小組合作學習方式分層教學模式中，教師應(yīng)合理運用小組合作學習方式，通過平均分配學習小組成員，降低分層教學法運用的難度。在分組過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注以下幾方面：首先，分組的主要依據(jù)為教學具體內(nèi)容與學生個體差異，但分組與分層，均不要對學生重新分班，讓學生在本來的班級中學習；其次，分組過程中，教師應(yīng)科學命名，防止傷害到學生自尊心，照顧到學生的感受與情緒，教師須綜合考慮學生基礎(chǔ)知識掌握情況、學習成績、課堂參與積極性、學習興趣等方面的因素，如教師可將學生分為A、B、C三個小組，其中A組代表基礎(chǔ)層，教師在進行分層教學時，應(yīng)關(guān)注學生理論知識掌握情況與基本操作；B組為提高層，該小組的學生基礎(chǔ)知識掌握情況、學習自控力等水平優(yōu)于A組，教師在要求學生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)適當提高學習難度，提高學生實踐能力；C組為競賽層，該小組學生的理論知識掌握牢固，因此，教師不僅需要要求學生能熟練操作各類軟件，還必須培養(yǎng)學生獨立思考能力。（四）?m當進行分層教學分層教學環(huán)節(jié)是教師必須關(guān)注的部分，只有確保分層授課的科學性，才能更好地提高整體課堂效率與質(zhì)量，具體包括以下幾方面的內(nèi)容：1.進行分層幫助，在實際教學過程中，教師應(yīng)適當加強學生之間的交流，引導學生互幫互助，班級中的學生，因生活環(huán)境、學習能力等方面的不同，計算機知識掌握情況也有較大差異，對于基礎(chǔ)知識掌握較扎實、理解能力較強的學生，可及時了解教師教學目的，并達到教學目標。2.進行分層提問，運用分層教學模式時，教師應(yīng)合理地對知識進行分層提問，從而提高教學問題的實用性，使得學生能夠更為全面地掌握知識。3.進行分層教學評價，教師需結(jié)合學生不同情況，落實分層教學評價。不僅需重視學生卷面與實操成績，更應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學生，將學生平時課堂參與情況與表現(xiàn)作為評價指標，確保學生評價的合理性、科學性，使得學生能夠感受到教師的關(guān)懷，增加師生之間的有效互動，提高計算機應(yīng)用課程的教學質(zhì)量。四、“分層教學”模式取得的效果筆者所在學校自2013年起，對計算機應(yīng)用課程實施分層教學模式，經(jīng)過2年的初步探索和嘗試后，取得了較好效果：首先，極大程度上提升了學生課堂參與的積極性；其次，教師根據(jù)學生個體差異性，激發(fā)學生學習潛能，使得學生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性，在教學過程中，教師設(shè)定不同層次的教學目標，讓學生可科學明確職業(yè)發(fā)展方向；最后，有利于提高社會滿意度、畢業(yè)生整體質(zhì)量，如表1、表2所示。從表格數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生實踐教學滿意度與就業(yè)崗位專業(yè)相關(guān)度主體提高。綜上所述，將分層教學模式應(yīng)用在中職計算機課程中，能有效提升課堂教學效率和質(zhì)量，特別適合于當前中職學生，有利于激發(fā)學生計算機學習興趣，改善計算機課程教學現(xiàn)狀。在實際教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生自身實際情況，綜合考慮學生認知水平、教學任務(wù)、教學目標等方面的內(nèi)容，合理地開展教學活動，讓學生真正參與到教學過程中，使其掌握真正實用的實踐技能。教師在進行備課時，需把分層教學理念運用在每一課堂環(huán)節(jié)中，尊重學生課堂主體性地位，集中學生課堂注意力，增強其學習信心，促進學生全面發(fā)展。課題：本文屬大連市職業(yè)技術(shù)教育科學研究院2013年度課題成果，立項編號：DZKY2013051。一、語文學科在中職校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢語文學科是中職教育文化基礎(chǔ)中的一門重點學科，它的性質(zhì)決定了在中職校園文化建設(shè)中有獨特的優(yōu)勢。每門學科都有其特點，對學生各方面素質(zhì)發(fā)展發(fā)揮不同作用。語文重在人文性，是人類文明和人性的反映，影響學生品格的形成、思維的發(fā)展。這種影響是潛移默化的。例如學習老舍《我的母親》這篇課文，學生感受到了文中母親人格的偉大及母愛的無私，從而對自己的母親心存感恩，更加理解關(guān)愛自己的母親。學習《石縫間的生命》時，為石縫間頑強的生命力所震撼，從而審視自身的生命價值。語文學科在中職校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢，還表現(xiàn)在語文比其他學科更便于開展形式多樣的課外活動。比如：朗誦會、演講會、辯論賽、參觀、訪問等。這些課外活動不受專業(yè)限制，是大多數(shù)學生都能參與、也愿意參加的。二、語文教學在中職校園文化建設(shè)中的促進作用1.語文教學與校園物質(zhì)文化建設(shè)的融合校園物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，是校園客觀存在的總和。包括硬件設(shè)施及其設(shè)計美化等。語文教學對校園文化建設(shè)的作用，表現(xiàn)在對物質(zhì)文化的反映和創(chuàng)造上。語文的外延與生活的外延相同，讓學生走出課堂，充分發(fā)揮自己的聰明才智，把學到的語文知識應(yīng)用到實踐之中。上寫作課時，筆者讓學生給學校的實驗樓和體育館等建筑設(shè)施命名；幫助護理專業(yè)的學生把語文知識和專業(yè)知識結(jié)合，寫出了血壓計、心臟起搏器、心電圖儀等醫(yī)療設(shè)備的使用說明。學生出板報、辦宣傳欄時，除了要正確地運用語言文字形式上和諧美觀，還要在內(nèi)容上涉及本行業(yè)人才需求動向、行業(yè)發(fā)展趨勢等內(nèi)容，這既培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，也增強了學習動力，還能夠服務(wù)其擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。2.語文教學與校園制度文化建設(shè)的融合校園制度文化主要包括各種制度、規(guī)范、守則等，是維持學校正常教學秩序、生活秩序、工作秩序的保證。中職語文教材，關(guān)于學生應(yīng)用文寫作能力訓練的內(nèi)容占很大比例。特別是人民衛(wèi)生出版社出版的中職語文教材，涉及了規(guī)章制度的制定與寫作。筆者在講授“規(guī)章”“守則”這兩種文體時，先給出時間，讓學生對學?，F(xiàn)有制度、守則進行學習，分條研究其內(nèi)容的合理性，根據(jù)學校實際情況提出自己的建議。最后根據(jù)從課本上學到的知識來重新制定規(guī)章守則。這樣就充分激發(fā)了學生的寫作熱情，他們的寫作成果也可作為學校修改制度、擬訂規(guī)則的參考。筆者還指導學生將一些簡短的制度改編為音節(jié)整齊、易于記誦的歌詞。不僅訓練了學生的寫作能力，還使他們牢記校規(guī)校紀，為校園制度文化建設(shè)做出了貢獻。3.語文教學與校園精神文化建設(shè)的融合校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，也是校園文化的最高境界。其構(gòu)成包括：學校傳統(tǒng)、共同文化、價值觀念等內(nèi)容，反映了學校的精神面貌。其外在表現(xiàn)為校風、教風、學風、班風和學校人際關(guān)系等方面。與語文教學相融合的校園活動，對促進校園精神文化建設(shè)的作用不可估量。（1）極具魅力的社團活動與深入人心的校園廣播。寫作社、朗誦社、書法社幫助學生在輕松愉快的氛圍中提高口頭表達與書面表達能力。校園廣播是校園的百靈鳥，可以播放佳作美文，讓學生放松心情、陶冶情操。也讓他們關(guān)注時事，了解行業(yè)信息。（2）鼓勵原創(chuàng)，征集班歌、標語。讓學生發(fā)揮聰明才智，根據(jù)自己理想和目標創(chuàng)作班歌，有助于良好班風、校風的形成。校園內(nèi)的標語、警示語大都太嚴肅、模式化。讓學生發(fā)揮想象，使這些標語變得新穎、時尚、有趣。我校食堂窗口的“擁擠中，見姿態(tài)”，花圃邊的“芳華共賞，勿為己有”等標語，就是本校學生的杰作。這些標語對于規(guī)范學生的行為習慣發(fā)揮了很大作用。（3）開展考核語文知識能力的各種競賽、比賽。比如演講比賽、朗誦比賽、作文比賽、漢字聽寫大賽等活動。學生在比賽中，體會到了學習的快樂、激發(fā)了學習的熱情、增長了學習的信心。在開展這些語文教學活動時，也要注意結(jié)合學生的專業(yè)和將來的職業(yè)。綜上所述，語文在校園文化建設(shè)中的作用顯著，我們要充分利用語文教學的優(yōu)勢，用豐富的語文教學形式為校園文化助力，發(fā)展有職業(yè)教育特色的中職校園文化。張曉明，解放軍藝術(shù)學院）生命之痛2004年10月17日,北京“首都高校馬拉松挑戰(zhàn)賽”2人猝死,警察及圍觀群眾面對大學生猝死顯得束手無策假如當時你在場你會怎么做?心肺復蘇歷史回顧50年代美國醫(yī)生彼得沙法(PeterSafar)教授等發(fā)表對口吹氣術(shù)1960年,考恩醫(yī)生Kouwenhoven)等人觀察用力在胸外按壓,可以維持血液循環(huán)沙法與考恩確認了口對口吹氣和胸外心臟按壓術(shù)聯(lián)合應(yīng)用技術(shù)沙法結(jié)合兩種方法,奠定了現(xiàn)代CPR的基礎(chǔ),被世人尊稱為"心正能量!■60年來CPR在全球風靡,美國普及7000萬人次■歐美國家平均每天能挽救1000例院外心搏驟停者中國電力部門從50年代中期開始進行人工呼吸為主的救護培訓,70年代開始CPR普及,在觸電搶救上取得了成就。適應(yīng)癥■呼吸停止:溺水、卒中、氣道異物、煙熏、會厭炎、藥物過量、電擊、創(chuàng)傷、心肌梗塞、昏迷等心臟驟停:室顫、室速、心臟靜止、電機械分離各種原因引起的心搏呼吸驟停,必須立即進行現(xiàn)場心肺復蘇?，F(xiàn)場心肺復蘇是挽救生命的重要階段,如現(xiàn)場心肺復蘇不及時、操作不正確,則將導致整個復蘇搶救的失敗。肺復蘇急救成人生存鏈美國心臟協(xié)會心血管急教成人生存鏈新的美國心臟協(xié)會心血管急救成人生存鏈中的環(huán)節(jié)包括1.立即職別心臟驟停并啟動急救系統(tǒng)2.盡早進行心肺復蘇,著重于胸外按壓3.快速除甌4.有效的高級生命支持5.綜合的心臟驟停后治療身k心肺復蘇的ABCC-A-B-AAirwayVs開放氣道③●BBreathingCompressionsAir人工呼吸C:Circulation人工循環(huán)心臟按壓術(shù)CPR:ChestCompressions2004.Duplicationnotpermitted胸外按壓產(chǎn)生心臟血流的機制:心臟因受胸骨與脊柱的擠壓,導