計(jì)算機(jī)CPU學(xué)習(xí)-資料教學(xué)課件

計(jì)算機(jī)CPU學(xué)習(xí)-PPT文檔資料11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。計(jì)算機(jī)CPU學(xué)習(xí)-PPT文檔資料計(jì)算機(jī)CPU學(xué)習(xí)-PPT文檔資料11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。BY:丁第二章.中央處理器GPU)BY:丁教學(xué)目錄GPU的基本概念、CPU的發(fā)展歷史、CPU的品牌介紹四、CPU的接口分類五、CPU選購(gòu)六、CPU散熱器七、CPU安裝八、CPU超頻九、cPU參數(shù)檢查和常見故障十、CPU工作原理總結(jié)圖人類的一切有益活動(dòng)，其目的在于不斷地改善物質(zhì)生活和精神生活。這種生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都要依賴于人的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是人類從原始蒙昧的時(shí)代向現(xiàn)代文明社會(huì)萬(wàn)進(jìn)的動(dòng)力。大自然至今尚有無(wú)數(shù)奧秘等待人們?nèi)ソ议_。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，我們根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)從小就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新熱情教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有在愉悅、和諧的課堂氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，從而積極參與課堂學(xué)習(xí)。因此，教師創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。首先，教師創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺(tái)，營(yíng)造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題肯想、敢想的情感。教師要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新想法，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生"想"的積極性和自信心，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。其次，教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如教學(xué)"長(zhǎng)方形面積計(jì)算"時(shí)，我提出："如果在長(zhǎng)6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)的地毯出售，該選擇哪種型號(hào)？"學(xué)生有的說(shuō)"買1米的地毯拿起來(lái)方便"；有的說(shuō)"買4米的鋪起來(lái)美觀大方，沒(méi)有接口"；還有的說(shuō)"選擇2米的，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪"。學(xué)生在課堂上質(zhì)疑問(wèn)難，將逐步形成會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。2.鼓勵(lì)標(biāo)新立異，發(fā)展創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維"。依據(jù)學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該支持、鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)能打破常規(guī)，不墨守陳規(guī)，用于創(chuàng)新，敢于提出自己的看法、見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如：在教學(xué)"梯形面積計(jì)算"時(shí)，預(yù)先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小全等的梯形，課堂上啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的三角形、平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法動(dòng)手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，小組相互協(xié)作動(dòng)手拼擺，很快就可以發(fā)現(xiàn)能拼成一個(gè)平行四邊形并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是推導(dǎo)出公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。當(dāng)我提出是否還有別的推導(dǎo)方法時(shí)，其他小組立即說(shuō)出了他們的方法：用一個(gè)梯形沿中軸線剪開，拼成一個(gè)平行四邊形可以推導(dǎo)出計(jì)算公式；還可以利用做平行線的方法，把梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形也可以推導(dǎo)出公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生從各個(gè)角度去研究問(wèn)題，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的探索興趣，而且發(fā)現(xiàn)了許多解題方法，還會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見解。3.聯(lián)系數(shù)學(xué)生活，激發(fā)創(chuàng)新思維"教育即生活"是陶行知生活教育理論的核心。在陶行知看來(lái)，教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)數(shù)學(xué)，要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，將數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在"元、角、分"的教學(xué)中，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，進(jìn)行買賣游戲活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，要為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民幣共5元，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)這些人民幣。在活動(dòng)中要求：（1）每個(gè)人購(gòu)買的商品中必須有文具、食品、小玩具。（2）用所發(fā)給的錢，看誰(shuí)買的東西多，買的東西好，買后要進(jìn)行評(píng)比。活動(dòng)后進(jìn)行集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來(lái)表示）。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了元、角、分，知道了1元=10角、l角=10分，會(huì)進(jìn)行換算，而且深深感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊、就在周圍，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。4.尊重個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有不同特點(diǎn)的，獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體。由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，遺傳素質(zhì)不同，家庭背景不同，人文環(huán)境不同，必然導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q同一問(wèn)題時(shí)的思維方式不同，解決思路和策略不同。人的知識(shí)背景不同，人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和角度也就不同。但是由于小學(xué)生年齡小，容易人人流于他人的觀點(diǎn)，所以，在教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和探索問(wèn)題，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的好奇心與求知欲，以及對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，使每位學(xué)生都能積極參與，開動(dòng)腦筋尋找問(wèn)題的可能性答案，使每位學(xué)生都能細(xì)心觀察，大膽操作，放手實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都能得到充分展示。我們不能讓學(xué)生的思維成為各種題型的奴隸，要盡可能大的把每個(gè)學(xué)生的思維面打開，培養(yǎng)思維的靈活性，防止思維定勢(shì)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是多方面的，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)把握自主體驗(yàn)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程為根本，以自主探索為依據(jù)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)是學(xué)校工作的永恒主題,是落實(shí)素質(zhì)教育的核心渠道,是實(shí)施新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近幾年,山東省濱州市開展的創(chuàng)建“教學(xué)示范學(xué)校”活動(dòng),成為了支持中小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新,促進(jìn)深入實(shí)施素質(zhì)教育的有力抓手。抓住教學(xué)這個(gè)牛鼻子早在1995年,圍繞如何在本地中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題,濱州市進(jìn)行了一次大規(guī)模的調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn),本市的中小學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題:有相當(dāng)一部分校長(zhǎng)、教師觀念陳舊、思想封閉、知識(shí)老化,業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低;教學(xué)管理方法落后,教學(xué)方式單一,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,教學(xué)質(zhì)量低;教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)基本沿用百分制的排隊(duì)模式,等等。面對(duì)如此多的問(wèn)題和困難,我們進(jìn)行了深入剖析,最終形成共識(shí)――抓住牛鼻子,從最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)入手,把解決教學(xué)管理工作不科學(xué)、不規(guī)范的問(wèn)題作為解決上述諸多問(wèn)題的突破口。1996年,我們研究制定了本市有史以來(lái)第一個(gè)教學(xué)管理工作的規(guī)范性文件――《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》,并把每年的9月定為“中小學(xué)教學(xué)常規(guī)月”,集中開展教學(xué)常規(guī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)。這一舉措,使全市中小學(xué)教學(xué)管理工作大為改觀,有效地促進(jìn)了教學(xué)管理工作的整體提高。在教學(xué)管理工作改革探索過(guò)程中,有兩個(gè)問(wèn)題是教學(xué)工作深化改革發(fā)展的關(guān)鍵:其一,落實(shí)《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》解決的是教學(xué)工作中實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性問(wèn)題,如何使教學(xué)工作向高層次發(fā)展,實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)代化,是建立中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育保障機(jī)制的關(guān)鍵性問(wèn)題;其二,現(xiàn)行的教育綜合管理評(píng)價(jià)機(jī)制中,教學(xué)工作評(píng)估多為軟性指標(biāo),在實(shí)際操作中常常被淡化或弱化,因此強(qiáng)化對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)管理,是優(yōu)化中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵問(wèn)題。我們清醒地認(rèn)識(shí)到,要實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育,落實(shí)教學(xué)常規(guī)固然是十分重要的,但是沒(méi)有相配套的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制,教學(xué)改革就沒(méi)有科學(xué)、高效、寬松、和諧的環(huán)境,素質(zhì)教育與新課程很難得以實(shí)施?；谶@樣的思考,我們提出打破常規(guī),構(gòu)建中小學(xué)現(xiàn)代教學(xué)管理機(jī)制的構(gòu)想,并以小學(xué)作為試點(diǎn),先行探索研究。我們總結(jié)了實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)本市涌現(xiàn)出來(lái)的一批先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),廣泛吸收國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教學(xué)管理的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法,按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求,摒棄那些束縛學(xué)校和教師進(jìn)行創(chuàng)造性工作、束縛學(xué)生全面發(fā)展的條條框框,經(jīng)過(guò)近兩年的試點(diǎn)、總結(jié)、提煉,于1997年出臺(tái)了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,具有現(xiàn)代教育管理特征的小學(xué)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)――《小學(xué)教學(xué)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》。此后,在試點(diǎn)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,又相繼出臺(tái)了初中和高中的《教學(xué)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》。1999年4月,正式下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步開展創(chuàng)建教學(xué)示范學(xué)?；顒?dòng)的通知》,把創(chuàng)建教學(xué)示范學(xué)?；顒?dòng)正式納入教育行政部門對(duì)學(xué)校實(shí)施科學(xué)管理的軌道。濱州市的創(chuàng)建教學(xué)示范學(xué)校工作力求體現(xiàn)以下教育理念:以人為本、持續(xù)發(fā)展的理念。創(chuàng)建教學(xué)示范學(xué)校,建立現(xiàn)代教學(xué)工作管理機(jī)制,必須關(guān)注學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展,關(guān)注教師素質(zhì)的不斷提高和自我完善,關(guān)注學(xué)校自身與時(shí)俱進(jìn)的改革與發(fā)展。面向全體、民主平等的理念。創(chuàng)建教學(xué)示范學(xué)校,建立現(xiàn)代教學(xué)管理機(jī)制,必須面向每一所學(xué)校、每一位教師和每一位學(xué)生,致力于共同發(fā)展,構(gòu)建以學(xué)生和教師為教學(xué)管理主體的互動(dòng)式的和多向的民主管理模式。整體優(yōu)化、和諧發(fā)展的理念。創(chuàng)建教學(xué)示范學(xué)校,建立現(xiàn)代教學(xué)管理機(jī)制,必須關(guān)注影響教學(xué)管理、教學(xué)工作諸要素的整體優(yōu)化,關(guān)注管理的目標(biāo)和內(nèi)容的科學(xué)、全面、合理、協(xié)調(diào),構(gòu)建管理者與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的充滿真情和互相關(guān)愛的新型學(xué)校人際關(guān)系,促進(jìn)和諧發(fā)展?！敖虒W(xué)示范學(xué)?！眲?chuàng)建策略我們?cè)趧?chuàng)建“教學(xué)示范學(xué)校”,構(gòu)建新型教學(xué)管理機(jī)制中走了一條開拓之路。1.找準(zhǔn)定位,確定目標(biāo)。創(chuàng)建教學(xué)示范學(xué)校不是一般的評(píng)比表彰先進(jìn)學(xué)校的工作,也不是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)工作,而是一項(xiàng)整體推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)管理改革的系統(tǒng)工程。因此我們首先定位目標(biāo):通過(guò)全員創(chuàng)建和分層推進(jìn)活動(dòng),激發(fā)中小學(xué)改革教學(xué)管理的內(nèi)部活力,建立促進(jìn)學(xué)校自身完善和持續(xù)發(fā)展的自我管理機(jī)制,最終使全市中小學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效的教學(xué)管理,為實(shí)施素質(zhì)教育建立良好的保障機(jī)制,創(chuàng)造良好的學(xué)校發(fā)展環(huán)境。2.研制標(biāo)準(zhǔn),試點(diǎn)建模。在調(diào)查研究、總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)和廣泛吸收國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教學(xué)管理的先進(jìn)做法的基礎(chǔ)上,我們研制出了《小學(xué)教學(xué)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》,并經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上多次修改完善,選擇不同層次的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和農(nóng)村完全小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)研制標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校積極創(chuàng)建、評(píng)估驗(yàn)收、修改標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)示范學(xué)校的模型基本形成。1998年我們正式印發(fā)試行標(biāo)準(zhǔn)。一年后,初中、高中《教學(xué)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》相繼出臺(tái)。《中小學(xué)教學(xué)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》以校長(zhǎng)、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)校長(zhǎng)和教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)能力培養(yǎng),積極進(jìn)行教學(xué)改革和教育教學(xué)研究,全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展等為重點(diǎn),涵蓋學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量三個(gè)領(lǐng)域?！敖虒W(xué)管理”包括“管理思想”、“管理機(jī)構(gòu)”、“管理制度”、“檔案管理”、“管理成果”等五項(xiàng);“教學(xué)工作”包括“教師素質(zhì)”、“教學(xué)常規(guī)”、“教學(xué)研究”、“教改實(shí)驗(yàn)”四項(xiàng);“教學(xué)質(zhì)量”包括“德育水平”、“智育水平”、“體育水平”、“美育水平”、“勞動(dòng)教育水平”、“心理健康水平”六項(xiàng)。每一項(xiàng)都有明確具體的指導(dǎo)性要求,如在“管理思想”中,要求學(xué)校要以素質(zhì)教育思想指導(dǎo)教學(xué)管理工作,有科學(xué)、系統(tǒng)、符合實(shí)際且具有特色的管理思想,并銳意改革進(jìn)取,不斷創(chuàng)新;在“管理制度”中,要求學(xué)校要認(rèn)真貫徹黨的教育方針,嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,積極開展活動(dòng)課程和綜合實(shí)踐課程,創(chuàng)造性地執(zhí)行教學(xué)常規(guī)基本要求,有校長(zhǎng)、教師聽評(píng)課制度,以素質(zhì)教育為主旨的考核評(píng)價(jià)制度,教師培訓(xùn)提高制度等;在“教師素質(zhì)”中,要求全體教師嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德,以素質(zhì)教育思想指導(dǎo)教學(xué)工作,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方式,不斷提高教學(xué)能力;等等。為了對(duì)學(xué)校的創(chuàng)建情況進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)估,我們還建立了一套與《中小學(xué)教學(xué)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》相配套的融指導(dǎo)、研究、評(píng)估、服務(wù)于一體的“教學(xué)示范學(xué)校評(píng)估辦法”。指導(dǎo)就是對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校的管理活動(dòng)提出意見和建議,幫助他們改進(jìn)工作,同時(shí)發(fā)現(xiàn)典型,總結(jié)經(jīng)驗(yàn);研究就是參與學(xué)校、教研組或課題組的活動(dòng),與校長(zhǎng)、教師、學(xué)生一起進(jìn)行有關(guān)教學(xué)問(wèn)題研究;評(píng)估就是專家組成員依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所申請(qǐng)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定,判斷其是否達(dá)到“教學(xué)示范學(xué)?！睒?biāo)準(zhǔn);服務(wù)就是幫助學(xué)校解決教學(xué)管理工作中的實(shí)際問(wèn)題,開展咨詢等。這樣,就使評(píng)估過(guò)程成為一種開展教育教學(xué)研究、傳播,推廣教改經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)服務(wù)教學(xué),促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。3.全面創(chuàng)建,分層推進(jìn)。教學(xué)示范學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程是學(xué)校全員參與的過(guò)程。學(xué)校組織干部、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》自查自糾,對(duì)教學(xué)和教學(xué)管理進(jìn)行改進(jìn)和完善,建立起符合《中小學(xué)教學(xué)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》與本校實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)管理機(jī)制,運(yùn)行一個(gè)時(shí)期后(一般為一年),認(rèn)為各項(xiàng)工作已經(jīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求,就可提出接受教育主管部門評(píng)估的申請(qǐng)?？h區(qū)進(jìn)行縣區(qū)級(jí)“教學(xué)示范學(xué)?！钡闹笇?dǎo)、評(píng)估、命名。在此基礎(chǔ)上,縣區(qū)推薦出接受市教育主管部門評(píng)估的學(xué)校,通過(guò)評(píng)估的由市教育局命名為“市級(jí)教學(xué)示范學(xué)?！薄Ｄ壳拔覀円衙?05所學(xué)校為濱州市“教學(xué)示范學(xué)?！?占全市學(xué)校總數(shù)的1/4。4.動(dòng)態(tài)管理,持續(xù)發(fā)展?！吨行W(xué)教學(xué)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》是一個(gè)動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn),隨著教育教學(xué)改革的深入不斷注入新的內(nèi)容和要求。2001年6月,我們印發(fā)了《中小學(xué)教學(xué)示范學(xué)校復(fù)評(píng)辦法》,根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求和基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)精神對(duì)教學(xué)管理工作提出了一些新的要求。如復(fù)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)校長(zhǎng)提出了“具有現(xiàn)代教育理念,每年有理論與實(shí)踐結(jié)合的研究成果,擔(dān)任一個(gè)學(xué)科的教學(xué),承擔(dān)一項(xiàng)教科研課題,有較高的教學(xué)指導(dǎo)和研究的能力”等要求;對(duì)教師提出了“在過(guò)去備課基礎(chǔ)上吸收新思想、新方法改進(jìn)備課,積極實(shí)行集體備課和‘無(wú)紙備課’(利用學(xué)校局域網(wǎng)電腦備課),課堂教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念,積極開展研究性學(xué)習(xí),探究教學(xué),學(xué)科教學(xué)改革全面,發(fā)展平衡”等要求;對(duì)課程提出了“積極參與新課程,積極開設(shè)英語(yǔ)課和信息技術(shù)課,認(rèn)真開展綜合實(shí)踐活動(dòng),努力開發(fā)、開設(shè)學(xué)校特色課程”等要求。對(duì)“教學(xué)示范學(xué)?！睂?shí)行動(dòng)態(tài)管理,每?jī)赡陱?fù)評(píng)一次。復(fù)評(píng)合格的予以保留,一次復(fù)評(píng)不合格的給3個(gè)月的整改期,仍不合格的,取消資格。這種管理機(jī)制有利于引導(dǎo)學(xué)校不斷改革創(chuàng)新,持續(xù)發(fā)展。BY:丁第二章.中央處理器GPU)BY:丁教學(xué)目錄GPU的基本概念、CPU的發(fā)展歷史、CPU的品牌介紹四、CPU的接口分類五、CPU選購(gòu)六、CPU散熱器七、CPU安裝八、CPU超頻九、cPU參數(shù)檢查和常見故障十、CPU工作原理總結(jié)圖BY:丁GPU的基本概念1.什么CPU2.CPU的外觀構(gòu)造3.cPU的工作原理4.CPU主要的性能指標(biāo)5.CPU主要的性能指標(biāo)總結(jié)BY:丁1.什么是cPUCPU全稱CentralProcessingUnit中央處理器、中央處理單元CPU是整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最重要的部件,它由控制器和運(yùn)算器構(gòu)成控制器負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算操作運(yùn)算器主要負(fù)責(zé)對(duì)程序所執(zhí)行的指令進(jìn)行分析,并協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)各部件進(jìn)行工作BY:丁2.GPU的外觀構(gòu)造基板封裝接pentium電路板內(nèi)核BY:丁3GPU的工作原理GPU的制造過(guò)程純凈硅——化學(xué)的方法蝕刻或光刻——數(shù)百萬(wàn)晶體管CPU的工作原理首先,CPU的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以分為控制單元,邏輯運(yùn)算單CPU的工作原理就像對(duì)產(chǎn)品的加工過(guò)程:進(jìn)的原料(程序指令),經(jīng)過(guò)物資分配部門(控制單元)的調(diào)度處理后的數(shù)據(jù)后,再存儲(chǔ)在倉(cāng)庫(kù)(存情單元)中,最等著拿到市場(chǎng)上去賣(交由應(yīng)用程序使用)。在中,我們注意到叢控制單元開始,CP就開始了正式的工作,中間的過(guò)程是輯運(yùn)算單元來(lái)進(jìn)行運(yùn)算處理,交到存儲(chǔ)單元代表工作的結(jié)束。BY:丁4.cPU主要的性能指標(biāo)CPU是整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心,其性能可以反映出所配置計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的性能,直接影響計(jì)算的運(yùn)行速度,接下來(lái)我們簡(jiǎn)單介紹一下CPU主要的性能指標(biāo)。主頻、倍頻、外頻2.前端總線(FSB)頻率3.緩存4.多核心5.工作電壓6.制造工藝位寬BY:丁第一:主頻、倍頻、外頻主頻(ClockSpeed)也叫時(shí)鐘頻率,表示在CP內(nèi)數(shù)字脈沖信號(hào)振蕩的速度,也就是CPU運(yùn)算時(shí)的工作頻率,其單位是MHz。當(dāng)然CPU的速度也就越快了。(不過(guò)由于各種各樣的CPU它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也不盡相同,所以并非所有的時(shí)鐘頻率相同的cPU的性能都一樣外頻是系統(tǒng)總線的始終頻率,簡(jiǎn)稱總線頻率,也就是CPU與主板之間同步運(yùn)行的速度,其單位是MHz。外頻主要由主板決定,外頻越高,CPU就可以同時(shí)接收更多的來(lái)自外圍設(shè)備的數(shù)據(jù),從而使整個(gè)系統(tǒng)的速度進(jìn)一步提高倍頻則是指CPU外頻與主頻相差的倍數(shù)。三者是有十分密切的