骨干校長跟崗培訓(xùn)學習心得體會范文

骨干校長跟崗培訓(xùn)學習心得體會范文作為一名骨干校長，要明白自己責任的重要性。在這一次的跟崗工作中，學習到了許多的東西，明白了怎么樣辦好一個學校，我們也要不斷的引導(dǎo)有特別的教育方法。下面是小編帶來的骨干校長跟崗培訓(xùn)學習心得體會精選范文。

一、組織安排、細心周到。首先是**小學領(lǐng)導(dǎo)高度重視。11月19日、20日，我們先后抵達淄博市**小學后，學校給我們安排好舒適的住宿，學校孫校長召開了見面會，與我們進展了初步溝通，還介紹了近年來**小學的進展狀況，發(fā)放了具體的跟崗學習日程安排表及食宿安排。特殊是孫校長和善熱忱，大氣豪爽，始終把我們遠道而來的客人當做朋友對待，安排細心周到，照看無微不至，讓我們深受感動。

其次是跟崗工作安排豐富。我們此次跟崗位學習，重點圍繞文化建立、課程整合、德育教育、教師專業(yè)進展、校本課程研發(fā)與實施五大板塊，通過現(xiàn)場參觀舉辦講座、問題答疑、聽課評課、溝通心得，校長點評課等形式，全面了解**小學先進的辦學理念和治理體系。先后傾聽了蔡文平教師的《如何實施基于課程標準的學科內(nèi)整合》、孫鏡峰校長的《學校因課程整合而轉(zhuǎn)變》兩場專題報告，房愛翠教師的“視覺思維課程的開發(fā)與實施”、李文強校長的“立德樹人、才智育人”、校長助理付玉杰教師的“如何促進教師專業(yè)進展”、孫校長的“校本課程的開發(fā)與實施”四場專題講座，形式多樣的活動內(nèi)容，讓我們受益匪淺。

二、走進名校、收獲良多。(一)設(shè)計“核心理念”、開啟“才智模式”這是一所創(chuàng)立于2023年9月的新建學校，當時，學生的組成來自于一所農(nóng)村小學和一所城郊學校的學生，教師以合并的農(nóng)村小學教師為班底加上新調(diào)入的農(nóng)村教師，學生底子薄、師資力氣困乏，短短的7年，學校卻成為臨淄區(qū)的、淄博市乃至山東這是一所創(chuàng)立于2023年9月的新建學校，當時，學生的組成來自于一所農(nóng)村小學和一所城郊學校的學生，教師以合并的農(nóng)村小學教師為班底加上新調(diào)入的農(nóng)村教師，學生底子薄、師資力氣困乏，短短的7年，學校卻成為臨淄區(qū)的、淄博市乃至山東省的名學校。其中離不開孫校長的細心治理、領(lǐng)先垂范；離不開治理團隊的團結(jié)奮進、敢于擔當；離不開全體教師的親密協(xié)作、悄悄付出。我們努力查找**小學的勝利秘訣，尋找學校勝利的腳印，發(fā)覺：學校成立之初，孫校長在學校成立之初，就緊緊盯上了“**”這個文化符號，經(jīng)過思索、論證最終確立“才智教育”為本校的核心理念。在核心理念的支撐下，孫校長和他的團隊先后構(gòu)建“才智德育”、打造“才智課堂”、建立“才智課程”、培育“才智教師”、“才智家長”“才智學生”等學校全部工作開啟了才智模式。

（二）確立主體地位、引領(lǐng)特色進展“學生是教室的仆人”、“學生是課程的仆人”、“學生是學校的仆人”“學生是學習的仆人”這是孫校長常說的幾句話，“我們所做的一切要為仆人效勞”，他們是這樣說的，也是這樣做的。1、學校文化放給了學生、放給了班級、放給了家長、從表層到內(nèi)里、從顯性到隱性，班名確實立、班徽的設(shè)計、每一面墻壁、每一村土地、每一個故事、每一棵樹木、每一片廊壁，都布滿了才智，共性化的班級文化、富有實效的小組文化、具有針對性的科室文化，真正實現(xiàn)了“參加代替包辦、生成代替復(fù)制、過程代替結(jié)果”做的有深度、有品位、有境地，校園文化使**小學有了溫度與光亮。

2、為減輕學生的課業(yè)負擔，促進學生自主的、有共性的進展，為有效實現(xiàn)課程的整體育人功能和學生進展核心素養(yǎng)，**小學在山東省教科院討論院張斌博士的指導(dǎo)下，對課程整合進展了探究，他們以學生為中心，打通了學科內(nèi)和學科間的規(guī)律聯(lián)系、把學生的學科學問和社會生活、課內(nèi)學習和課外活動嚴密聯(lián)系，建立了才智課程。逐步實施了學科內(nèi)整合、多學科整合、跨學科整合、超學科整合，真正搭起了課程與學生核心素養(yǎng)間的橋梁。逐步實現(xiàn)了國家課程校本化、班本化、生本化！

3、為落實學生是課程的仆人，課程必需為學生效勞的宗旨，**小學的學校校本課程的開發(fā)與實施經(jīng)受了兩個階段。一是以教師為主的第一階段，結(jié)合教師自身特長和學科特點開設(shè)，解決了從無到有的問題，校本研發(fā)開頭萌芽成長。

二是仔細的考核、調(diào)研、評估、參觀、反思、真做、實干、統(tǒng)籌、規(guī)劃解決了從有到優(yōu)。確立學生的核心地位，一切設(shè)計均把孩子的興趣放在正中心地位，“歡樂星期三”、58門校本課程，給學校、給學生帶來了質(zhì)的變化。

(三)學校治理、標準嚴格**小學建立了科學完善的治理制度。深入學校的日子里，你會感受到，從行政事務(wù)，到教育教學;從教師考勤，到教學常規(guī);從班級評比，到學生日常標準，方方面面，角角落落，都有制度，都有法規(guī)。特殊是在落實學校職稱評聘的“三干、三公”、學生的才智銀行自主治理中的高效有用，到達了良好的效果。

(四)教師專業(yè)、扎實進展**小學重視促進教師進展，并把它作為自己最重要的治理工作，作為辦學的著力點。搭建教師專業(yè)化進展平臺，鼓舞教師自我進展。建立教師終身學習新體系，引領(lǐng)教師進展。構(gòu)建科學合理的教師評價體系，鼓勵教師進展。通過課程整合、師徒結(jié)對、青藍工程等制度措施，都極大地促進了教師的專業(yè)化進展。

三、學習反思、共同進展一周的時間很短，我們都有緊迫感。觀看校園，不放過一個細節(jié);聽取講座，不放過一個疑問。記錄、追問、拍照、溝通探討，索要資料，和領(lǐng)導(dǎo)座談，與中層對話，到教室里調(diào)查。進校、上課、課間、做操、用餐、放學，每一個時間段，每一個活動點，我們都去觀看，從中發(fā)覺治理，發(fā)覺教育，也發(fā)覺校長的影子。

我們還準時溝通，在赴培訓(xùn)的路上，在用完午餐的賓館里，在下午返回的途中，或者晚上回到住處，我們都會把當天所看、所聽、所想，溝通，共享，探討，碰撞。并結(jié)合自己所在學校的狀況，提煉閱歷，明確方向，完善提升。這時的我們，往往是興奮與冷靜交錯，才智與激情同行。把溝通反思、學習心得記錄下來，談跟崗體會、發(fā)跟崗美篇，與同行溝通、共享。

總之，我們6位來自山東教育欠興旺地區(qū)的小學校長，在**小學度過了一段特別充實、難忘的日子，收獲良多，啟發(fā)很大。對比自己的工作，也產(chǎn)生了很大的壓力，但有了典范和方向，也就有了進展和改善的盼望。在共同學習溝通的過程中，我們之間加深了了解，增進了