自發(fā)過程和熱力學(xué)第二定律課件

自發(fā)過程和熱力學(xué)第二定律1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。自發(fā)過程和熱力學(xué)第二定律自發(fā)過程和熱力學(xué)第二定律1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。3.1自發(fā)過程和熱力學(xué)第二定律化學(xué)平衡是從反應(yīng)的各有關(guān)物質(zhì)的濃度、壓力、物質(zhì)的量的角度來分析判斷反應(yīng)的方向和限度,本節(jié)從化學(xué)熱力學(xué)角度(從能量的角度),用熱力學(xué)函數(shù)來推測反應(yīng)的方向和限度。如何從化學(xué)熱力學(xué)角度(能量的角度)來預(yù)測化學(xué)反應(yīng)方向?3.1.1自發(fā)過程:不需要外力的幫助,系統(tǒng)能自動進(jìn)行的過程稱為自發(fā)過程。自發(fā)過程的基本特征:()在沒有外界作用或干擾下,系統(tǒng)會自動發(fā)生變化(2)變化一日開始將一直進(jìn)行至平衡狀態(tài);(3)變化不受時間約束,與反應(yīng)速率無關(guān)(4)變化有一定方向性,其逆過程是非自發(fā)。(5)自發(fā)變化與非自發(fā)變化都可能進(jìn)行,只是前者是自動發(fā)生而后者必須借助外部作用才能發(fā)生。在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生普遍對寫作不感興趣，甚至不少同學(xué)“談作色變”，從歷屆小學(xué)六年級學(xué)年質(zhì)量監(jiān)測考試的情況來看，我們農(nóng)村小學(xué)作文這一塊的成績與市直學(xué)校的成績相差甚遠(yuǎn)。是什么原因造成如此局面的呢？經(jīng)過深入課堂，走訪師生，調(diào)查分析，我認(rèn)為，我們農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)普遍存在以下問題：一是指導(dǎo)欠科學(xué)，不少教師對學(xué)生作文有包辦傾向。目前，我們農(nóng)村小學(xué)很多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，形成了“兩周一次，教師命題，學(xué)生寫作，教師批改”的僵化的模式。教師“包”字當(dāng)頭，包命題、包審題、包寫法選擇、包修改、包評價。結(jié)果教師累得要命，學(xué)生收獲不多。主要原因是學(xué)生被框子套住了。學(xué)生心理具有向師性，教師的寫前指導(dǎo)指指劃劃，不厭其煩，框住了孩子的思維，讓學(xué)生無所適從，本來會寫的也變得不知如何寫了。二是訓(xùn)練無序列，急功近利。我們農(nóng)村小學(xué)一般從三年級開始對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。因為師資水平參差不齊，所以無法進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，導(dǎo)致作文教學(xué)無序列、無系統(tǒng)，出現(xiàn)了“見步行步”的現(xiàn)象。不少教師急功近利，為了學(xué)生考試獲取高分，特意搜集本年級近幾年的考試作文題，分類整理出范文，讓學(xué)生大量地背范文、套模式，押題、猜題、套題，出現(xiàn)了“應(yīng)試作文教學(xué)”的局面，忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了對學(xué)生應(yīng)有的作文能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的個性，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。他們的文章感情失真，虛假造作。這樣做，是不能真正提高小學(xué)生作文水平的。三是修改方法不當(dāng)，吃力不討好。農(nóng)村小學(xué)大部分教師都不懂得指導(dǎo)學(xué)生修改作文，仍然將作文修改停留在教師的“自娛”之中，學(xué)生的作文交上來后，教師在辦公室中，充分利用下課或沒課的時間抓緊批閱，圈出錯別字，劃出語句不通的地方，然后寫幾句大同小異的話。更有甚者，干脆只是打上一個不痛不癢的分?jǐn)?shù)，然后發(fā)回給學(xué)生。如此修改，就算教師在作文本上費(fèi)盡心思、圈圈點點，卻沒有幾個學(xué)生能體諒老師辛苦，仔細(xì)看看、想想老師為什么這樣批改。學(xué)生面對自己雖經(jīng)千辛萬苦寫成但卻被老師通篇圈畫的作文沒興趣；面對現(xiàn)成的批改，也沒思考的積極性；有些教師的評語學(xué)生也看不懂。這樣，教師的辛苦基本成了無用功。教師沒有和學(xué)生形成真正的交流，或者說沒能留下讓學(xué)生記憶深刻的交流，學(xué)生不知自己文章的癥結(jié)所在，找不到解決問題的辦法，提高不了寫作能力。為了徹底解決以上問題，切實提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平，我們必須把小學(xué)階段的作文教學(xué)作為一項系統(tǒng)工程來抓，并從下面幾方面進(jìn)行努力。一是從口頭作文入手，先學(xué)說再學(xué)寫（說比寫容易。人是先學(xué)會說話，然后再學(xué)會寫字的）。先讓學(xué)生把自己的親身所見、所聞、所做、所思的東西說出來，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說清楚、說具體，然后再要求他們把自己所說的東西用規(guī)范的語言文字寫下來。（我口說我心，我手寫我口）二是從學(xué)寫記敘文開始，從一年級起，分階段循序漸進(jìn)，各司其職，各盡其責(zé)，密切配合，齊抓共管，使小學(xué)生的寫作水平呈螺旋式上升。以《記一次升旗儀式》為例，小學(xué)生學(xué)寫記敘文的訓(xùn)練可分為下面四個階段進(jìn)行：第一階段：一年級，訓(xùn)練任務(wù)是“孕育短文”，做到會寫具有“四要素”的“短文”，長短不拘，結(jié)構(gòu)是簡易式（基本上是一句）。內(nèi)容必須是自己親身所見、所聞、所做、所思的。這一點也是各時期重要的基本要求。例如：星期一早上，我們在學(xué)校操場參加了升國旗儀式。（用一句話把時間、地點、人物、事情交代清楚）第二?A段：二年級，訓(xùn)練任務(wù)是“誕生短文”，會寫簡單的記敘文，能交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。結(jié)構(gòu)是句群式。例如：《記一次升旗儀式》星期一早上，我們列隊來到操場參加升旗儀式。升旗儀式開始了，在國歌聲中，五星紅旗升起來了，我們一齊向國旗敬禮。望著在天上飄著的五星紅旗，我們十分高興。升旗儀式結(jié)束后，我們回到教室繼續(xù)上課。第三階段：三四年級，訓(xùn)練任務(wù)是“擴(kuò)展短文”，逐步會寫完整的習(xí)作，能做到重點部分比較詳細(xì)寫。多段式結(jié)構(gòu)，層次比較分明。例如：《記一次升旗儀式》星期一早上，天氣晴朗，我們高高興興列隊來到操場，井然有序地站在各自的位置上，參加升旗儀式。輔導(dǎo)員老師宣布升旗儀式開始，國歌響起來了，五星紅旗升起來了。我們把手“刷”地舉過了頭頂，向國旗敬禮。鮮艷的五星紅旗隨著國歌冉冉升起，在藍(lán)天的襯托下，顯得格外美麗。望著在天上飄著的五星紅旗，我們十分激動。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)好文化知識，為國旗增添光彩。國歌結(jié)束了，國旗也升到了旗桿頂端，在藍(lán)天中迎風(fēng)飄揚(yáng)。第四階段：五六年級，訓(xùn)練任務(wù)是“篇的優(yōu)化”，也就是把“白開水”似的習(xí)作，給它下佐料，讓它成為色、香、味俱全的“靚湯”式習(xí)作。要突出語言、選材和描述三方面的優(yōu)化訓(xùn)練，讓習(xí)作有較大的提高，具有一定的文采。例如：《記一次升旗儀式》早晨，金燦燦的陽光灑滿了大地。小草的腰挺得更直了，花兒開得更艷了。今天是美好的一天――星期一。同學(xué)們懷著激動的心情列隊來到操場，井然有序地站在各自的位置上，等待升旗。升旗儀式開始了，雄壯的國歌聲響起了，鮮艷的五星紅旗冉冉升起。幾百只小手“刷”地舉過了頭頂，向國旗敬禮。這時，我仿佛看到了1949年10月1日毛主席在天安門廣場上升起的第一面五星紅旗。仿佛聽到了毛主席說的話：“我宣布：‘中華人民共和國成立了！’”。我望著五星紅旗，仿佛看到了體育健兒們刻苦訓(xùn)練，灑下了多少辛勤的汗水。他們在賽場上，努力拼搏，奪取好成績，讓五星紅旗一次次高高地飄揚(yáng)在國際賽場上。他們的愛國精神不值得我們學(xué)習(xí)嗎？望著五星紅旗，摸著胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾，我暗暗下定決心，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長大了為祖國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓祖國更加強(qiáng)盛，讓五星紅旗能永遠(yuǎn)地飄揚(yáng)在祖國的藍(lán)天上……不知不覺，升旗儀式結(jié)束了。但是，那雄壯的國歌聲依然在我耳邊縈繞著，五星紅旗則一直深深地烙在了我的心里。三是要重視寫作前的指導(dǎo)和寫后的批改。在作文指導(dǎo)課上，我們首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”打開思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無拘無束地漫談這次習(xí)作都可以寫什么，進(jìn)而使每個學(xué)生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。（作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手。以往的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后，大講寫法，然后讓學(xué)生扣住題目循法而作，限制過死，束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。）如果我們的作文指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使每個人都有內(nèi)容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫法，不宜灌輸，在作文中指導(dǎo)，比較有效。作文批改要及時。學(xué)生寫一篇作文很不容易，他們急切地期盼著老師的批改。如果我們因為時間緊而不作批改，他們會非常失望，對下次的作文也會失去興趣，以后的作文往往就敷衍了事。一旦“教師粗心批改、學(xué)生馬虎應(yīng)付”這種現(xiàn)象形成惡性循環(huán)，以后的作文教學(xué)工作將會很難開展下去。對學(xué)生作文的批改可因人而異。對基礎(chǔ)差、作文能力低的學(xué)生，最好能面批面改，當(dāng)面肯定他們的優(yōu)點，指出存在問題，并通過商議把文章修改好。對基礎(chǔ)好、作文能力強(qiáng)的?W生，教師可教給學(xué)生批改的方法，讓他們互相批改，改完后交給老師檢查。其余的則可嘗試實行教師批、學(xué)生改的方法：教師認(rèn)真閱讀學(xué)生作文，在需要修改的地方作上標(biāo)記，學(xué)生根據(jù)教師的標(biāo)記進(jìn)行修改，改后再交給老師檢查。教師對學(xué)生作文的評價（評語）要目的明確：對差生要多鼓勵（絕不能打擊），對好生要多贊揚(yáng)，想方設(shè)法使學(xué)生對作文充滿自信，不斷進(jìn)步。面對新的形勢和要求，我們要全面貫徹教育方針，針對現(xiàn)階段留守學(xué)生問題，積極探索留守學(xué)生教育規(guī)律，找出最佳對策，以適應(yīng)現(xiàn)階段農(nóng)村初中留守學(xué)生教育工作的需要。在從事近二十多年班主任教育的經(jīng)歷中，筆者找到了一些教育規(guī)律，認(rèn)為班主任要做好留守學(xué)生工作，必須要從以下方面著手。一、正確認(rèn)識留守學(xué)生是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢當(dāng)今，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必然導(dǎo)致人們走向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，導(dǎo)致農(nóng)村人口向發(fā)達(dá)地區(qū)及城市發(fā)展。這樣更有利于其生存發(fā)展，也成為解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)問題、推動本地經(jīng)濟(jì)、家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，外出打工在外地工作，成為留守學(xué)生的主要原因。留守學(xué)生主要指父母大多數(shù)在外地工作，長期跟祖輩或親戚居住的那些學(xué)生。留守學(xué)生父母中有一人或二人長期在外，絕大部分由祖輩帶養(yǎng)，少部分由親戚或朋友帶養(yǎng)。這必然給家庭和社會帶來許多問題，如何對他們進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，這是班主任研究的重要課題。二、農(nóng)村留守學(xué)生心理及教育現(xiàn)狀在西部地區(qū)，農(nóng)村初中留守學(xué)生心理主要有以下特點。1.農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重的孤寂思親心理，這往往直接影響他們在校的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。2.留守學(xué)生缺少人際溝通，容易表現(xiàn)出自卑心理，一般情況下家境困難，父母外出打工。這部分學(xué)生承受著沉重的心理負(fù)擔(dān)，他們長期過著苦悶的日子，失去了應(yīng)有的活潑和朝氣，易產(chǎn)生失落感。留守學(xué)生的祖輩由于教育觀念和教育方法滯后，有的重物質(zhì)需要，忽視孩子身心及心理全面發(fā)展，缺少嚴(yán)格的家庭教育。所以，隔代教育及委托監(jiān)護(hù)教育，必然會產(chǎn)生溝通的問題。3.留守學(xué)生缺少家庭溫暖。父母常年不在身邊，得不到父母的關(guān)懷，他們渴望得到別人的關(guān)愛，特別是父母的愛。長期與父母分離，容易生理和心理上得不到滿足，產(chǎn)生消極情緒。4.厭學(xué)。由于缺少父母的正確教育，許多留守學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，對于學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績大部分很不理想。三、班主任對農(nóng)村留守學(xué)生的教育和引導(dǎo)策略班主任是班集體的組織者和教育者，班主任的工作藝術(shù)是在工作過程中的思想作風(fēng)、知識能力、情感技巧的綜合體現(xiàn)，故班主任對留守學(xué)生正確教育引導(dǎo)極為重要。筆者認(rèn)為，對農(nóng)村留守學(xué)生的正確教育和引導(dǎo)必須從以下方面著手。第一，全面了解每位留守學(xué)生的情況。1.首先是家庭情況。要了解其每位學(xué)生家庭父母的情況、經(jīng)濟(jì)情況、家長及其監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，為班主任做好家庭教育打下基礎(chǔ)。2.要全面了解留守學(xué)生。對每位留守學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握，包括科目發(fā)展情況，課堂表現(xiàn)情況、興趣愛好、性格特征都要獲取第一手材料，為班主任正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的平衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.關(guān)注每位留守學(xué)生的思想動態(tài)。學(xué)生往往通過語言、行為等表現(xiàn)其心理世界，班主任要全面了解每位學(xué)生的思想動態(tài)，這樣才能有的放矢地對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。4.建立每位留守學(xué)生的檔案。全面了解學(xué)生之后，必須要給他們建立個人檔案，利于有目的、有計劃、有條不紊地開展工作。5.建立師生一對一幫扶。班主任要對每位留守學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要讓科任教師參與進(jìn)來，共同教育，發(fā)揮群體教育作用，要爭取他們對工作的理解、支持，要讓每位科任教師對留守學(xué)生進(jìn)行傳幫帶。只有這樣才能因材施教，達(dá)到最大限度的教育效果，以達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。第二，關(guān)愛每位留守學(xué)生。1.樹立“愛”的理念。班主任對留守學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)。班主任工作是充滿“愛”的工作，既要熱愛學(xué)生，又要愛護(hù)學(xué)生，這樣學(xué)生才能信任班主任、尊重班主任，才會聽從班主任的教誨和教育引導(dǎo)。2.善于愛護(hù)學(xué)生。愛護(hù)學(xué)生就要使他們學(xué)習(xí)、生活、勞動、娛樂、休息不受侵犯。班主任對于留守學(xué)生自卑、性格孤僻、心理脆弱的情況要進(jìn)行積極引導(dǎo)，關(guān)愛呵護(hù)和他們交心，與他們交往，建立平等交流平臺，愛護(hù)他們，維護(hù)他們的自尊心、自信心，幫助他們戰(zhàn)勝自卑心理，幫助他們解決生活中的實際問題，力爭為他們解決后顧之憂。如為他們爭取國家貧困補(bǔ)助，體諒他們，理解他們，為他們解決生活的顧慮。3.努力提高學(xué)業(yè)成績。要關(guān)心每位留守學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)注他們、激勵他們，使他們體會班主任的愛心，從而輕松、愉快地學(xué)習(xí)。4.開展愛心活動。多開展一些班級愛心活動，讓班集體充滿“愛”，讓他們真正體會到集體的溫暖。愛的力量是無窮的，通過以上教育活動，能使留守學(xué)生真正體驗人生的樂趣，感受到春天般的溫暖。從而融入學(xué)校、融入集體，才能自覺接受教育，自覺投入學(xué)習(xí)。第三，正確教育引導(dǎo)。1.班主任要努力承擔(dān)起留守學(xué)生的代管責(zé)任。（1）盡量動員、要求留守學(xué)生在校寄宿，這樣利于班主任對他們照顧管理。要建立專用花名冊及家庭地址、學(xué)習(xí)成績、思想品德表現(xiàn)、父母及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式等檔案資料。（2）承擔(dān)起代管責(zé)任。班主任要對每位留守學(xué)生全面了解，要和科任教師共同做好他們的各項管理工作。定時找他們談心，交流情感，關(guān)注他們的生活細(xì)節(jié)，做好因材施教，使他們得到正確的教育引導(dǎo)。2.培養(yǎng)留守學(xué)生良好的心理素質(zhì)。培養(yǎng)留守學(xué)生良好的心理素質(zhì)可以從以下方面入手。（1）上好心理教育課。全面了解每位留守學(xué)生的心理及其表現(xiàn)，正確教育引導(dǎo)，及時矯正不良心理，樹立健康心理，使他們能夠健康成長。（2）開展心理咨詢活動。通過找他們談心，全面了解其心理需要，對于良好的心理素質(zhì)及表現(xiàn)要及時肯定加以引導(dǎo)，對于行為不正確的情況要及時矯正，使學(xué)生的煩惱得到傾訴，努力培養(yǎng)留守學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們適應(yīng)學(xué)校，適應(yīng)社會，讓他們得到全面發(fā)展。3.正確對待留守學(xué)生的優(yōu)缺點。班主任要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵他們，促進(jìn)他們進(jìn)步，同時還要學(xué)會寬容。作為班主任要對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，對每位學(xué)生都要嚴(yán)以律己，寬以待人，特別對留守學(xué)生中的“頑劣生”更不能整天責(zé)罵、訓(xùn)斥。多組織一些活動，在活動中班主任要用自身行動影響感化學(xué)生，讓學(xué)生與教師達(dá)成共識，自覺遵守學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，樂于學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)。4.樹立正確理念。班主任要用敬業(yè)精神和終身學(xué)習(xí)的意識影響留守學(xué)生，幫助他們樹立正確理念，進(jìn)一步加強(qiáng)對他們思想、理想前途的教育，確保他們學(xué)習(xí)有目的，前進(jìn)有方向、有目標(biāo)、有結(jié)果。通過以上活動，培養(yǎng)留守學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)能力，讓每位學(xué)生得到全面發(fā)展，杜絕留守學(xué)生因厭學(xué)、怕學(xué)、苦學(xué)而輟學(xué)流失。第四，加強(qiáng)和家長合力教育1.做好與家長的溝通工作。加強(qiáng)與家長聯(lián)系，要求父母外出務(wù)工的要把孩子寄養(yǎng)在有一定能力的監(jiān)護(hù)人處，這樣利于共同教育。有些父母因為只顧務(wù)工掙錢，認(rèn)為每月寄錢給孩子就可以了，其實不然，作為父母除了物質(zhì)方面支持孩子之外，還更要注意精神上的鼓勵安慰。父母的每一句話都會給孩子無窮的溫暖和力量，作為班主任還要經(jīng)常與家長溝通，要求家長通過如下方式共同教育孩子。（1）切實做好安全守護(hù)者。班主任與家長緊密聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生，教育他們做好安全防范，如經(jīng)常進(jìn)行生命安全教育、如何正確交友、如何防范社會不法青年誘惑及上當(dāng)受騙、如何正確對待網(wǎng)絡(luò)等細(xì)節(jié)教育。做一個“留守學(xué)生”成長的“護(hù)航者”。（2）尊重法律、維護(hù)法律。由于對留守學(xué)生監(jiān)管不到位，管理方面很容易出現(xiàn)問題，他們甚至?xí)呱线`法犯罪道路。作為班主任一定要多與家長聯(lián)系，共同教育，加強(qiáng)防范，使他們樹立法律意識，學(xué)法、用法、自覺遵守法律，做一個留守學(xué)生成長的“守護(hù)神”。（3）學(xué)會感恩。父母外出務(wù)工，也是為了家庭，為了使家庭有更多的財富。作為班主任要與家長共同教育學(xué)生，使他們學(xué)會感恩，以實際行動報答父母，為家庭創(chuàng)造美好的明天而努力。（4）親情教育。要求家長利用務(wù)工之機(jī)，盡可能回家看看，在孩子生日與傳統(tǒng)節(jié)日之時寄些衣物，讓孩子體會親情。如果是“隔代教育”的留守學(xué)生，要充分發(fā)揮監(jiān)護(hù)人的積極作用，使他們能夠愉快接受老一輩的教育。通過班主任與家長共同教育，才能更好地教育好留守學(xué)生，使他們能夠正確把握人生方向，得到全面發(fā)展，朝著正確的人生道路前進(jìn)。除此之外，對留守學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，還需要學(xué)校、家庭、社會相互配合，共同開展。總之，留守學(xué)生教育是一項復(fù)雜的工作，只要我們認(rèn)真總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，共同關(guān)注留守學(xué)生的健康成長，他們一定會有更美好的明天。[3.1自發(fā)過程和熱力學(xué)第二定律化學(xué)平衡是從反應(yīng)的各有關(guān)物質(zhì)的濃度、壓力、物質(zhì)的量的角度來分析判斷反應(yīng)的方向和限度,本節(jié)從化學(xué)熱力學(xué)角度(從能量的角度),用熱力學(xué)函數(shù)來推測反應(yīng)的方向和限度。如何從化學(xué)熱力學(xué)角度(能量的角度)來預(yù)測化學(xué)反應(yīng)方向?3.1.1自發(fā)過程:不需要外力的幫助,系統(tǒng)能自動進(jìn)行的過程稱為自發(fā)過程。自發(fā)過程的基本特征:()在沒有外界作用或干擾下,系統(tǒng)會自動發(fā)生變化(2)變化一日開始將一直進(jìn)行至平衡狀態(tài);(3)變化不受時間約束,與反應(yīng)速率無關(guān)(4)變化有一定方向性,其逆過程是非自發(fā)。(5)自發(fā)變化與非自發(fā)變化都可能進(jìn)行,只是前者是自動發(fā)生而后者必須借助外部作用才能發(fā)生。3.自發(fā)過程的方向用何物理量判斷?例1:熱量的傳遞方向:用溫度(T)這一物理量來判斷。高溫物體一發(fā)一低溫物體低溫物體非自發(fā)借助冷凍機(jī)高溫物體自發(fā)過程(高溫)一2(低溫)非自發(fā)過程(作功)(T1>T2)即:熱傳遞的判據(jù)一溫度(T傳遞自發(fā)方向為:高溫—低溫例2:水流自發(fā)方向的判據(jù)水位水流自發(fā)方向:高水位低水位。(低水位→高水位為非自發(fā),可用水泵實現(xiàn))例3:化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)方向如何判斷?如:鐵的銹蝕