作文指導人物心理描寫上課用教學課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝作文指導人物心理描寫上課用作文指導人物心理描寫上課用時間反復無常，鼓著翅膀飛逝作文指導人物心理描寫上課用扣住心理描寫,點亮人物心扉心理活動描寫心理描寫就是將人物在特定環(huán)境中,內心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾,生動具體地呈現(xiàn)給讀者語文教學是讓學生在聽,說,讀,寫等各方面的能力得以全面提高的一種手段,也是一門美的藝術,語文學習更是追求美的過程。柏拉圖認為協(xié)調就是美,反之就是不美。在語文課堂教學里,應創(chuàng)設和諧的美的環(huán)境,讓學生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游,欣賞學習語文的美。一、師生關系的和諧美――平等對話現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,將師生關系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅”。應“以自然的坦率代替了做作的尊嚴”,應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”(馬斯洛語),讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習,以達到最佳的學習效果。語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角色,尊重每一個學生,師生關系應亦師亦友。我們尊重學生的人格,更尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧,乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考,師生可以一起談觀點,論認識,說感情,一起沉浸在作品的情感中,同悲歡,同離合。二、學習方式的和諧美――合作共享合作學習作為一個新型的學習方式,在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征,就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,它在課堂上給了學生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調合作動機和個人責任。當然,合作學習不能流于形式,老師一宣布小組討論,滿教室都是嗡嗡的聲音,看起來非常熱鬧,實際學生交流得怎樣?這時老師要深入到小組當中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等,從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。在學習中合作和共享,是學習心理的一種需要,如能得到滿足,將使教師和學生都感到愉悅、甜美。三、教學過程的和諧美――流暢語文教學過程的流暢,講究的是能否從整體出發(fā)將教學內容有機融合,能否用一條主線將教學內容串起來,能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來,起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握,也有微觀的藝術。在教學時,我總是先讓學生總覽課文,感知文章主要內容,把握文章概要,初步了解作者思想感情,使學生跟教材的距離縮短。在此基礎上,讓學生根據(jù)自己的所得提出想解決的問題,老師根據(jù)教材內容,篩選有價值的、全班學生必須掌握、解決的問題。然后引導學生再次細讀課文,甚至多次品讀課文,使學生跟課文的距離縮短到最小,讓學生的情感自然融入教材的情理之中,使我中有書,書中有我,達到合一的境界。在讀中理解文章,掌握知識,感悟情感,品味語言,增強語感,解決問題。整個過程呈線型,而這條線就是學生的讀、問、思、讀、悟、解。四、學習內容的和諧美――豐富有效語文課堂教學,許多老師還停留在對教材的傳授、分析上,而對課堂教學內容的豐富性還沒有引起很多的思考,許多老師以為完成了對教材的教授就完成了教學任務,這是對教學的片面理解。我以為教學內容的豐富,不但有利于激發(fā)學生的學習興趣,還有利于養(yǎng)成學生的語文素養(yǎng),形成語文能力。為此在課堂教學里,應重視課堂教學內容的豐富,盡可能地滿足學生對知識的渴望,增廣學生的知識面,擴大閱讀量,激發(fā)對問題的思考,以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。豐富的教學內容,可以鍛煉學生的遷移能力。我們在豐富課堂教學內容的同時,要根據(jù)認知規(guī)律,使后學習對象與前學習對象保持信息的聯(lián)系,保持結構的一致。這樣就使增補的教學內容與課文的教學內容達到互相輝映、水乳交融的和諧狀態(tài)。讓學生把習得的內容應用于類似的新的學習情景中去,即由課內到課外,促使學生對學得的知識能力重組和擴大,培養(yǎng)學生分析、判斷、類推的能力。平等、合作、流暢、豐富,是語文課堂教學和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好,但是,如果我們不僅把它們看作是一種教育理念,還當作是一種美的境界的追求,一定能逐步地做得更好,身心陶醉于其中。溫漫,教師,現(xiàn)居河北大城。小學生課外閱讀是學生為提高語文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，為實用而閱讀，它關注的是文章的內容而非形式，如今小學生課外閱讀引起了廣泛的關注。我校正在開展平南縣《廣西小學學科特色建設的研究》子課題《小學語文閱讀教學探索的研究》的研究?，F(xiàn)就課題組在研究開展對學生進行“語文課外閱讀技巧的訓練”教學活動的做法，談談一些個人體會：課內閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側重讓學生學會運用多種閱讀方法，多是由教師指導閱讀。而課外閱讀是由學生運用在課內學到的閱讀方法，在課外自主閱讀教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是學生在課外獨立完成。我們在課題研究中，對學生的課外閱讀重在技巧訓練。一、獨立閱讀習慣的培養(yǎng)有利于學生課外閱讀學生獨立閱讀的習慣，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨立閱讀習慣。學生在運用多種方法閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用。知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發(fā)點在“知”，而終極點在“行”，能夠達到“行”的地步，才算具有了這種學習生活的能力。因此，學生的獨立閱讀習慣，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。我們課題組為此而引導學生進行課外閱讀，以培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。現(xiàn)已獲得了初步的培養(yǎng)效果：經調查，通過2010年下學期一個學期的培養(yǎng)，我校中年級學生中原來有一種以上的課外讀物的由10％升到70％，高年級學生中原來有兩種以上的課外讀物的由20％升到90％。并堅持每天課外閱讀不少于20分鐘。二、教予課外閱讀方法“授之以魚，不如授之以漁！”教師應重視學生課外閱讀技巧的訓練。課外閱讀的范圍較廣,學生可以接觸不同類型和不同內容的讀物,對于增廣見聞,開拓思想領域,陶冶性情及培養(yǎng)品德各方面,都起到了一定作用。學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面能力的提高呢？我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此，我們課題組要求教師應教予學生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。1、指導精讀就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。2、指導速讀在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。3、指導寫讀書筆記文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀也會變得更精彩，更有實效。三、指導制訂課外閱讀計劃1、取得家長的支持，為學生提供讀書源泉，力求每個孩子的書包里常裝一兩本課外書；為孩子在家中營造相應的學習氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀動機。布置一個書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報；設立圖書角,讓學生將自己的好書推介到圖書角,實行好書大家輪換看。2、推薦好的閱讀書籍結合新課標的推薦書目及課標要求達到的閱讀量，根據(jù)該年段的培養(yǎng)目標，給學生推薦各種名著、優(yōu)秀作文選等課外閱讀資料，有計劃地指導學生閱讀，及時組織交流反饋。3、為學生提供充足的課外閱讀時間一是每周兩節(jié)活動課為閱讀課，讓學生自己閱讀喜愛的書籍；二是每天早上或午后抽出五分鐘時間讓學生對課外閱讀的內容、感受、收獲進行交流；三是要求每個學生在每天放學后利用半小時以上的時間用于閱讀。4、讓學生做好讀書筆記學生將自己在課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、生動段落積累下來，做成讀書筆記。5、開展豐富的讀書活動如：開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動，為學生提供交流的平臺。6、做好檢查落實對課外閱讀經常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱談的篇目、字數(shù)要經常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經常檢查，督促學生養(yǎng)成習慣。及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。通過子課題《小學語文閱讀教學探索的研究》的研究，我校的語文教學獲得了初步成效：2011春季期，我校三年級學生馮翠英參加縣舉辦的作文復述賽獲得了二等獎。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。以上只是我們學校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學生快速準確地去閱讀文章，提高學生們的閱讀能力，教會其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。參考資料[1]國家基礎教育課程標準.[2]吳立崗.小學語文教學研究[M].中央廣播電視大學出版社.2004,4(1).扣住心理描寫,點亮人物心扉心理活動描寫心理描寫就是將人物在特定環(huán)境中,內心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾,生動具體地呈現(xiàn)給讀者語文課開始了,老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前,我緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,我一看不及格,很是傷心。單調、乏味、無新意范例:“我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習…想起這些,我多么懊悔!我這些課本語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著又那么重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也樣。他就要離開了,我再也不能看見他了!想起這些,我忘了他給我的怎罰,忘了我挨的戒尺?！毙睦砻鑼懙淖饔?深入刻畫人物的性格表現(xiàn)人物豐富而復雜的心情/思想感情西遲播與的過柱第一步了解情節(jié)環(huán)境(情境)第二步揣摩(分析)心理狀態(tài)第三步選擇適當方法心理描寫方法內心獨白直接描寫夢境、幻覺描寫心理描寫環(huán)境渲染間接描寫言行襯托為法技巧介紹°(一)內心獨白法:就是讓心靈說話把人物心里所想的用語言形式描寫出來,直接寫“我”的想法、感受打算等,實際上有些像自言自語。標志:心理對話,有引號引住心理對話內容。練習:“語文課開始了,老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前,我緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,我一看不及格,很是傷心。”思考:怎樣運用內心獨白法把“緊張”表現(xiàn)出來呢?范文:我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽錄音機,不看電視,不打游戲機了。唉!都要怪我自己,老想著打游戲機,考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時