朗讀技能培訓心得體會模板

第頁共頁朗讀技能培訓心得體會模板當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作才能了。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。朗讀技能培訓心得體會篇一一、豐富了學生的校園生活，使校園溢滿書香誦讀經(jīng)典詩詞活動的開展不僅拓展了學生思維、啟迪了智慧，更活化了校園文化，多種活動在校園薈萃，經(jīng)典詩文在校園交流，使整個校園文化氣息變得濃郁、豐富，更增加了一種動感。這種交融在一起的文化對每一個學生乃至老師時刻都有一種無形的影響、熏陶、潤澤，豐厚了校園文化底蘊，使校園溢滿書香。二、增強了學生的記憶才能，提升了學生的閱讀理解才能十三歲以前是兒童記憶學習的黃金時期，也是兒童語言文字學習的最正確時期，更是兒童文化素養(yǎng)、高尚人格形成的關(guān)鍵時期。從小教誨兒童讀誦經(jīng)典，不僅符合兒童學習的天性，而且使人自幼就開場承受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生優(yōu)雅的人格根底。此外讀誦經(jīng)典同時可以進步學生的古文和白話文程度，有助于對其它知識領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，促進各科學業(yè)的進步。三、豐富了學生的精神生活，促進學生安康人格的形成古詩詞的藝術(shù)魅力，讓學生深受感染、熏陶，有助于塑造學生高尚靈魂。學生幼小純潔的心靈有經(jīng)典古詩詞的奠基，可以激發(fā)他們一生對文化的向往。通過誦讀，學生性格溫和，舉止文雅，促進良好行為習慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的進步，而且有利于培養(yǎng)理解才能和語言表達才能，擴大知識面，有助于形成良好的讀書學習習慣。同時，對學生的人格塑造、人生觀、價值觀、世界觀的形成，對學生良好道德觀的的形成，起到了積極的推動作用。四、標準了學生的行為習慣，深化了學校民族精神活動的開展通過開展誦讀經(jīng)典活動，學生的行為習慣有了明顯變化，日常生活中，說臟話、粗話的人沒了，主動問好，微笑待人的學生多了，校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了，取而代之的是主動拾撿垃圾。同時也深化了學校民族精神教育活動，使小學生對中華民族的優(yōu)秀文化有一定程度的接觸和理解，讓他們從小就站在巨人的肩膀上汲取智慧和力量，為將來做人做事奠定堅實的文化和思想的根基。總之，開展“中華古詩詞誦讀”活動，是一件好事，我要在活動中擅長發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，把一些好的、快樂的學習方法推廣應用，如表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結(jié)合法等。我想真正把開展“中華古詩詞誦讀”活動的設(shè)想施行起來了，它也許將成為學校建立的一大特色!朗讀技能培訓心得體會篇二朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智活動。新課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?？梢娎首x是閱讀教學中最常用、最重要的教學手段，朗讀訓練是否有效，是閱讀教學是否成功的主要標志。目前，朗讀教學已受到廣闊語文老師的關(guān)注，但實際教學效果卻并不如人意。多數(shù)學生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學生卻是極少數(shù)。那么，如何強化朗讀訓練，有效培養(yǎng)學生的朗讀才能呢?一、充分發(fā)揮老師的朗讀示范作用。哲學家黑格爾說：“老師是孩子們心目中最完美的偶像?！毙W生有很強的向師性，模擬才能極強。特別是中低年級的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，老師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發(fā)學生的朗讀興趣，而且使學生很快就能在模擬中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。高年級的學生盡管掌握了一些朗讀技巧，但老師的范讀仍很必要。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生直接領(lǐng)略文本所要表達的感情進而體會文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。老師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。理論證明：老師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學生的朗讀程度就進步得越快。二、充分保證課堂上讀書的時間。語文教學的主要任務是培養(yǎng)進步學生理解、積累、運用語言的才能。而這些才能的培養(yǎng)進步無不要求老師以教材為根本，以課文為依托。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能進步學生對語言文字的感受、理解、積累運用才能。語文課上，老師應留給學生一定的讀書時間，讓學生多讀，充分地讀。然而，很多老師的語文課變成了一問一答的問答課。有的語文課上，老師一會兒讓學生聽錄音，一會兒又讓學生看影視，一會兒讓學生去表演，學生朗讀的時間少得可憐。還有的老師生怕學生對文本不理解，文章講不透，不厭其煩地講解，把學生朗讀的時間變成了老師的演講。古人云：書讀百遍，其義自見。謂讀得熟，那么不待講解，那么自曉其義也。有效的朗讀勝過老師透徹的講解，所以語文老師要在課堂上留出時間讓學生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，解決問題。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀，讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。三、精心設(shè)計朗讀的目的和要求。當前，小學語文教材中。有很多課文文質(zhì)兼美，可讀性強，人文性強。在教學中，老師應根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計朗讀的目的和要求不同。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進展朗讀訓練。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕;描景抒情的文章語言華美，感情色彩濃重;古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強，含義深遠。這些題材的文章都合適進展朗讀訓練。一般說來，表達文章中心的段落和語句，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，老師把這些內(nèi)容作為朗讀訓練的重點，更能準確地把握文章所表達的思想感情。文章的每段內(nèi)容進展朗讀訓練的目的也要有所不同，例如我在指導學生朗讀《月光曲》最后三個自然段時，是為了啟發(fā)想象，體會意境;指導朗讀《燕子》一文的第二段時，是為了領(lǐng)會寫作技巧及表達方法。四、積極創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學生朗讀興趣要使學生越讀越好，越讀越美，老師就必須以情激情，以境生情。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：老師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，以及老師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的提示語等。我在引導學生讀《荷花》一課第四自然段時，我先聲情并茂地范讀，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象，學生立即被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導學生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文，學生立即就陶醉在荷花的美麗，對大自然的熱愛之中。引導學生讀《兩小兒辯日》一課時，我采用煽情的“挑撥”提示語：“一兒不服曰”、“一兒扯著嗓門曰”、“一兒腳跺地曰”，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈劇烈，到達了良好的教學效果。雖然學生也是在反復地讀，但讀的效果與我們平時機械的讀截然不同。五、朗讀的形式要多樣化。朗讀的形式有很多：有齊讀、領(lǐng)讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。一般說來，低年級常運用輕聲讀、齊讀，分角色讀，以增強學生的讀書興趣，集中學生的注意力。高年級宜采用個別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心考慮。一節(jié)課中，老師可采用幾種朗讀方式穿插使用，但要以某一種方式為主。如故事性較強的課文，合適個人朗讀，如《賣火柴的小女孩》;人物對話較多的課文或片段，那么合適分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》;節(jié)奏感強，感情飽滿的課文，尤其是詩歌，那么可進展集體朗讀;而詞句艱深，含義深入的課文，那么需要老師適時范讀或創(chuàng)設(shè)情境導讀，如朱自清的《匆匆》。六、加強朗讀技巧的指導。學生的朗讀才能不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和進步離不開老師的指導。課堂教學是培養(yǎng)學生朗讀才能的主陣地，老師作為課堂教學的組織者和引導者，要加強對朗讀技巧的指導。訓練時引導學生要根據(jù)文章的內(nèi)容和故事情節(jié)來設(shè)計重音、停頓、語氣和語速的變化。一般情況下，對于描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險，心情沖動的句子，讀的時候語速要加快，急促些;表現(xiàn)快樂、喜悅、贊美的句子，讀時音調(diào)略高，聲音響亮;對于描寫優(yōu)美風光的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些;而表示悲哀，沮喪，傷心的語句可讀得消沉、緩慢一些;把最能表達句子意思的詞語讀得重一些。詳細每段話，每一句怎么讀，應結(jié)合文章內(nèi)容和表達的思想感情去把握。比方朗讀《翠鳥》的第一自然段，應讀得稍慢、輕柔些，讀出翠鳥外形的美麗，得意。但朗讀翠鳥活動的特點時，應讀得適當快一些，而且把描寫翠鳥動作的詞語