硬筆書法課程計(jì)劃表硬筆書法課程規(guī)劃匯總

第頁(yè)共頁(yè)最新硬筆書法課程方案表硬筆書法課程規(guī)劃匯總硬筆書法課程方案表硬筆書法課程規(guī)劃篇一書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的珍貴財(cái)富，是根底教育的重要內(nèi)容。漢字的形體構(gòu)造蘊(yùn)含著極其豐富的民族智慧，表達(dá)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)限創(chuàng)造力，書法教育可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾根底，表達(dá)了美學(xué)藝術(shù)的博大精深，書法教育可以進(jìn)步學(xué)生漢字書寫才能，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，陶冶學(xué)生高尚情操，進(jìn)步學(xué)生的文化品位，促進(jìn)學(xué)生性格、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提升。校本課程開發(fā)是施行素質(zhì)教育的要求，校本課程的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開展個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的才能。校本課程的開發(fā)可以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和理論才能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美才能，陶冶情操、增進(jìn)身心安康，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。我校的校本課程開發(fā)堅(jiān)持將結(jié)合我校整體建立與開展的目的，探究基于“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的開展”理念的校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身理論，結(jié)合外部經(jīng)歷，堅(jiān)持在改革中不斷探究新的思路，追求新的開展，以校本課程的開發(fā)為打破口，將學(xué)生的個(gè)性開展，老師專業(yè)開展，學(xué)校特色開展視作校本課程開發(fā)的價(jià)值追求。逐步把本校建成教學(xué)上的高效益、特長(zhǎng)上的高質(zhì)量、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使老師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，進(jìn)步老師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)的將來(lái)人才。當(dāng)代著名的書法家林散之曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)寫字，就是做人。字如其人，什么樣的人，就寫什么樣的宇，學(xué)會(huì)做人，字也容易寫好?！庇纱丝梢?jiàn)，標(biāo)準(zhǔn)性地寫好漢字，是小學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)和語(yǔ)文根本功。小學(xué)生寫好字不僅可以培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的意志品格，更是知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)的有機(jī)交融。漢字是用線條組成的具有審美價(jià)值的方塊構(gòu)造。在老師日積月累的教育中，孩子們逐漸對(duì)漢字的形體美有所感悟，就能對(duì)漢字產(chǎn)生濃重的興趣，從而產(chǎn)生寫好字的良好愿望。人能寫字，反過(guò)來(lái)字也能“寫”人。當(dāng)學(xué)生將字寫正確、構(gòu)造比例恰當(dāng)，到達(dá)整齊、清楚、易認(rèn)、美觀的要求后，便養(yǎng)成了認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的意志品格。漢字不只是純粹的負(fù)載信息的書面符號(hào)。中華五千年光芒燦爛的歷史，將漢字本身演繹成一種文化。漢字它記載著中華民族數(shù)千年的古老文化，是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特個(gè)性的精靈。寫字不單是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具，寫字還具有審美的價(jià)值，她所傳承的是民族文化，民族的精神。小學(xué)生學(xué)寫漢字，寫好漢字，就是承受漢字的熏陶。我校試圖從育德、啟智和審美三個(gè)維度，努力構(gòu)建一個(gè)把書法與育人功能相結(jié)合、書法訓(xùn)練與學(xué)生主體的開展規(guī)律相結(jié)合的訓(xùn)練體系。在我?！耙詫W(xué)生為本”的教改精神引領(lǐng)下，在長(zhǎng)期的辦學(xué)理論中，我校提出了“開展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才”的育人目的，學(xué)校開發(fā)施行了以書法為主的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的開展，試圖營(yíng)造一種活力勃勃、安康向上的校園文化氣氛?！惨弧晨傮w目的傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，標(biāo)準(zhǔn)書法課程開設(shè)，嚴(yán)格訓(xùn)練進(jìn)步學(xué)生漢字書寫才能，標(biāo)準(zhǔn)漢字筆畫、筆順和字形，嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)美漢字的構(gòu)造布局，養(yǎng)成學(xué)生良好的書法習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的書法藝術(shù)特長(zhǎng)，陶冶學(xué)生美的情操和審美才能?！捕吃敿?xì)目的a、學(xué)生開展目的：知能目的：1、幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握寫字〔書法〕藝術(shù)的一般知識(shí)；2、學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)，以及具備純熟的硬筆楷書、行書寫字〔書法〕書寫技能；3、指導(dǎo)小學(xué)生逐步養(yǎng)成最根本的對(duì)寫字〔書法〕作品審美興趣；4、指導(dǎo)小學(xué)生逐步進(jìn)步表現(xiàn)寫字〔書法〕美的才能。開展目的：1、引導(dǎo)小學(xué)生在寫字〔書法〕過(guò)程中逐步形成對(duì)寫字〔書法〕的興趣愛(ài)好；2、使每位學(xué)生都能寫一手正確標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的漢字，逐步形成寫字無(wú)差生，培養(yǎng)一批書法特長(zhǎng)生；3、在練字過(guò)程中提升學(xué)生審美才能、觀察才能、意志力、分析^p事物的綜合才能，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的才能和創(chuàng)造、理論的才能；4、通過(guò)寫字〔書法〕教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)；5、引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任情感。b、老師開展目的：不斷完善知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)步教學(xué)和科研才能，在理論中理解和運(yùn)用課程理論，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，具備科學(xué)的課程意識(shí)、嫻熟的課程開發(fā)藝術(shù)、精誠(chéng)合作的精神，促進(jìn)專業(yè)程度的進(jìn)步。c、學(xué)校開展目的：營(yíng)造書法藝術(shù)良好環(huán)境，利用書法教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，形成辦學(xué)特色，進(jìn)步辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，打造辦學(xué)品牌?！惨弧掣鶕?jù)課程目的的定位，書法校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面：1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)展寫字〔書法〕根本技能的訓(xùn)練。2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動(dòng)?！?〕通過(guò)現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道理解歷代書家故事、書家介紹、書家作品、書苑常識(shí)等；〔2〕開展寫字〔書法〕競(jìng)賽、書法展覽；〔3〕組織參觀各類書法展，欣賞〔寫字〕書法作品；〔4〕成果展示。〔二〕本學(xué)年詳細(xì)教學(xué)安排：第1課時(shí)：介紹工具及書法根底知識(shí)〔繼續(xù)強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆。坐姿。用筆〕第2課時(shí)：楷書筆畫的寫法〔一〕——_橫〔復(fù)習(xí)長(zhǎng)橫，短橫，左尖橫等〕+例字練習(xí)第3課時(shí)：楷書筆畫的寫法〔二〕____豎〔復(fù)習(xí)垂露，懸針〕+例字練習(xí)第4課時(shí)：楷書筆畫的寫法〔三〕_____點(diǎn)〔復(fù)習(xí)左點(diǎn)、右點(diǎn)、豎點(diǎn)等〕+例字練習(xí)第5課時(shí)：楷書筆畫的寫法〔四〕_____言字旁、折〔復(fù)習(xí)橫折。豎折〕、提+例字練習(xí)第6課時(shí)：楷書筆畫的寫法〔五〕_____鉤〔1〕〔豎鉤，斜鉤，臥鉤〕+例字練習(xí)第7課時(shí)：楷書筆畫的寫法〔六〕____鉤〔2〕〔橫鉤，豎彎鉤，橫折鉤〕+例字練習(xí)第8課時(shí)：撇〔斜撇，長(zhǎng)撇〕、捺〔平捺，斜捺〕+例字練習(xí)第9課時(shí)：組合筆畫練習(xí)，單字臨摹練習(xí)第10課時(shí)：組合筆畫練習(xí)，單字臨摹練習(xí)〔三〕各段要求：低年段：1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。2、教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度。中年段：1、比擬純熟地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。2、教育學(xué)生知道做一個(gè)怎樣的人。高年段：1、能純熟地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成書寫風(fēng)格。2、教育學(xué)生要懂得怎樣做人。六、課程的施行建議1、根本知識(shí)〔1〕由主講老師講授書法中最根本的知識(shí)，并進(jìn)展相應(yīng)輔導(dǎo)。從學(xué)生的特點(diǎn)，興趣和實(shí)際出發(fā)，表達(dá)兒童的教育特點(diǎn)，以描、臨、畫、說(shuō)、看、聽、記，多方位表達(dá)美。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)興趣，建立審美觀點(diǎn)?！?〕師生互動(dòng)，以學(xué)生為主，老師為輔。學(xué)生是書法學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生書法理論的時(shí)機(jī)?！?〕表達(dá)娛樂(lè)和情趣，課堂要充滿生活氣息?！?〕重視情感的導(dǎo)向與才能的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和安康的審美情趣，是書法教學(xué)的目的，老師要用美的人格、美的字體、美的形象影響學(xué)生，使他們受到熏陶和感染，要注重根本技能的訓(xùn)練，字型的積累，多種才能的培養(yǎng)。2、根本技能掌握最根本的握筆姿勢(shì)和寫字方法。要求以標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練為根底。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的精神。開展審美才能。以鋼筆為工具打好硬筆的根底。3、理論活動(dòng)讓學(xué)生能從書法練習(xí)中體會(huì)到成功的快樂(lè)并能從書法練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美才能和理論才能。開展綜合理論活動(dòng)，開展學(xué)生的綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)方法多樣化，學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)、師生集體評(píng)的方法?！惨弧掣局R(shí)〔評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式〕1、教材的選擇：是否按照老師要求選擇教材。2、交流中的表現(xiàn)：是否積極參與交流，互相學(xué)習(xí)。3、參與的態(tài)度：是否有認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度〔二〕根本技能〔評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式〕1、低年級(jí)：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，根本筆法是過(guò)關(guān)。2、中年級(jí)：是否能正確、純熟地書寫，做到工整、美觀。3、高年級(jí)：是否能正確、純熟地書寫，寫出自己的風(fēng)格。4、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。硬筆書法校本課程工作方案3為貫徹教育部《根底教育課程改革綱要〔試行〕》及《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的假設(shè)干意見(jiàn)》的文件精神，根據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程施行綱要》〔試行〕，并積極響應(yīng)國(guó)家“xx”文化開展規(guī)劃綱要中提出要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育的號(hào)召，為進(jìn)一步傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，結(jié)合《艾山一中校本課程開展規(guī)劃》〔試行〕，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學(xué)校課程加以開發(fā)、管理，施行。1、素質(zhì)教育的需要書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國(guó)有著悠久的歷史和廣泛的群眾根底。在它開展和傳承的過(guò)程中，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的成認(rèn)。而硬筆書法更是以其便捷的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的全面施行為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面施行素質(zhì)教育的今天應(yīng)該更具生命力。2、學(xué)生成長(zhǎng)的需要方塊字是我們的國(guó)粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的根本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。從兒時(shí)學(xué)寫字開場(chǎng)，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個(gè)人走過(guò)一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無(wú)法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因?qū)懽值木壒?，曾獲得某方面的成功；也有人因?qū)懽值木壒剩ツ撤矫娴臋C(jī)遇。當(dāng)然伴隨年齡增長(zhǎng)的同時(shí)，人們?cè)趯懽址矫鏁?huì)有或多或少的進(jìn)步，但進(jìn)步需要自身的努力，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，更需要正確的指導(dǎo)。寫字非書法，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，字寫好了，并能從中表達(dá)出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設(shè)，不但可以對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)展正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解書法的內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的才能，也可以陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力、尊重別人的品格、做事專一的精神，而且通過(guò)練字可以幫助學(xué)生克制急躁心態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、專一的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)書法欣賞、創(chuàng)作，自覺(jué)抵御社會(huì)不良風(fēng)俗影響，培養(yǎng)學(xué)生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點(diǎn)及人才成長(zhǎng)、培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的安康成長(zhǎng)有著積極的意義。3、學(xué)生寫字現(xiàn)狀的需要當(dāng)前青少年的寫字程度有著普遍下降的趨勢(shì)，其原因有四：〔1〕學(xué)習(xí)緊張，生活節(jié)奏加快；〔2〕以學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，致使學(xué)校、家庭、學(xué)生容易產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對(duì)書寫的要求；〔3〕現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，電腦文字處理技術(shù)程度越來(lái)越高，運(yùn)用廣泛，普及面廣，嚴(yán)重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，人們開場(chǎng)或多或少地?zé)o視寫字訓(xùn)練；〔4〕寫字“雙姿”的不端正，導(dǎo)致局部學(xué)生近視、體形改變等一系列問(wèn)題。4、師資條件的具備以前，我校曾長(zhǎng)期開展過(guò)寫字課教學(xué)，有一定的師資根底。長(zhǎng)期的根本功訓(xùn)練，不但進(jìn)步了我校老師的寫字程度，而且激發(fā)了局部老師對(duì)書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃重的興趣和愛(ài)好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費(fèi)到萊蕪書畫院等地進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)步了自身的書法技能和理論程度，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。三、理論根據(jù)1、心理學(xué)根據(jù)哲學(xué)家康德說(shuō)：“手是腦之分店”。經(jīng)常鍛煉手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈敏?，F(xiàn)代科學(xué)研究說(shuō)明，人的心理是大腦對(duì)各種信息刺激的反射活動(dòng)，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬(wàn)個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，指紋上有無(wú)數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通。因此加強(qiáng)手指運(yùn)動(dòng)，能擴(kuò)大大腦皮層中的興奮點(diǎn)，促進(jìn)大腦發(fā)育。瑞典學(xué)者莫右巴哥也指出：“為了活潑大腦，要把動(dòng)手運(yùn)動(dòng)作為一種愛(ài)好。”因此指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)展硬筆書法訓(xùn)練，是一項(xiàng)全面開展人腦的好活動(dòng)。人們常說(shuō)的“心靈手巧”，也正是如此。2、學(xué)科根據(jù)〔1〕硬筆書法具有很強(qiáng)的時(shí)代性。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā)、生存、開展、變化的社會(huì)生活有親密關(guān)聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽(yù)鋼筆“方便、省時(shí)間”，使“一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命”?？梢哉f(shuō)，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時(shí)代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美興趣和時(shí)間效率觀念相吻合。硬筆書法課程方案表硬筆書法課程規(guī)劃篇二為貫徹教育部《根底教育課程改革綱要〔試行〕》及《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的假設(shè)干意見(jiàn)》的文件精神，根據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程施行綱要》〔試行〕，并積極響應(yīng)國(guó)家“xx”文化開展規(guī)劃綱要中提出要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育的號(hào)召，為進(jìn)一步傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，結(jié)合《艾山一中校本課程開展規(guī)劃》〔試行〕，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學(xué)校課程加以開發(fā)、管理，施行。1、素質(zhì)教育的需要書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國(guó)有著悠久的歷史和廣泛的群眾根底。在它開展和傳承的過(guò)程中，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的成認(rèn)。而硬筆書法更是以其便捷的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的全面施行為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面施行素質(zhì)教育的今天應(yīng)該更具生命力。2、學(xué)生成長(zhǎng)的需要方塊字是我們的國(guó)粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的根本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。從兒時(shí)學(xué)寫字開場(chǎng)，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個(gè)人走過(guò)一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無(wú)法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因?qū)懽值木壒剩@得某方面的成功；也有人因?qū)懽值木壒?，曾失去某方面的機(jī)遇。當(dāng)然伴隨年齡增長(zhǎng)的同時(shí)，人們?cè)趯懽址矫鏁?huì)有或多或少的進(jìn)步，但進(jìn)步需要自身的努力，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，更需要正確的指導(dǎo)。寫字非書法，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，字寫好了，并能從中表達(dá)出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設(shè)，不但可以對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)展正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解書法的內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的才能，也可以陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力、尊重別人的品格、做事專一的精神，而且通過(guò)練字可以幫助學(xué)生克制急躁心態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、專一的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)書法欣賞、創(chuàng)作，自覺(jué)抵御社會(huì)不良風(fēng)俗影響，培養(yǎng)學(xué)生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點(diǎn)及人才成長(zhǎng)、培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的安康成長(zhǎng)有著積極的意義。3、學(xué)生寫字現(xiàn)狀的需要當(dāng)前青少年的寫字程度有著普遍下降的趨勢(shì)，其原因有四：〔1〕學(xué)習(xí)緊張，生活節(jié)奏加快；〔2〕以學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，致使學(xué)校、家庭、學(xué)生容易產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對(duì)書寫的要求；〔3〕現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，電腦文字處理技術(shù)程度越來(lái)越高，運(yùn)用廣泛，普及面廣，嚴(yán)重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，人們開場(chǎng)或多或少地?zé)o視寫字訓(xùn)練；〔4〕寫字“雙姿”的不端正，導(dǎo)致局部學(xué)生近視、體形改變等一系列問(wèn)題。4、師資條件的具備以前，我校曾長(zhǎng)期開展過(guò)寫字課教學(xué)，有一定的師資根底。長(zhǎng)期的根本功訓(xùn)練，不但進(jìn)步了我校老師的寫字程度，而且激發(fā)了局部老師對(duì)書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃重的`興趣和愛(ài)好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費(fèi)到萊蕪書畫院等地進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)步了自身的書法技能和理論程度，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。1、心理學(xué)根據(jù)哲學(xué)家康德說(shuō)：“手是腦之分店”。經(jīng)常鍛煉手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈敏?，F(xiàn)代科學(xué)研究說(shuō)明，人的心理是大腦對(duì)各種信息刺激的反射活動(dòng)，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬(wàn)個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，指紋上有無(wú)數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通。因此加強(qiáng)手指運(yùn)動(dòng)，能擴(kuò)大大腦皮層中的興奮點(diǎn)，促進(jìn)大腦發(fā)育。瑞典學(xué)者莫右巴哥也指出：“為了活潑大腦，要把動(dòng)手運(yùn)動(dòng)作為一種愛(ài)好?！币虼酥笇?dǎo)同學(xué)們進(jìn)展硬筆書法訓(xùn)練，是一項(xiàng)全面開展人腦的好活動(dòng)。人們常說(shuō)的“心靈手巧”，也正是如此。2、學(xué)科根據(jù)〔1〕硬筆書法具有很強(qiáng)的時(shí)代性。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā)、生存、開展、變化的社會(huì)生活有親密關(guān)聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽(yù)鋼筆“方便、省時(shí)間”，使“一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命”?？梢哉f(shuō)，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時(shí)代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美興趣和時(shí)間效率觀念相吻合。〔2〕硬筆書法具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。從傳統(tǒng)毛筆書法中汲取了有益的養(yǎng)分，在用筆、構(gòu)造、章法上兼收毛筆之長(zhǎng)，更好地發(fā)揮了硬筆的特點(diǎn)，或凌厲挺撥、剛健瘦硬；或縱橫揮灑、飄逸剛媚；或凝重渾樸、韻味雋永；或玲瓏溫雅、秀美自然。硬筆書法各體皆宜，楷書、行楷、仿宋、行書、魏碑、隸書、草書、篆書等書體，無(wú)不風(fēng)格迥然，賞心悅目。3、硬筆書法具很強(qiáng)的群眾性。當(dāng)今硬筆書法之所以來(lái)勢(shì)之猛，開展之快，反響之廣，極其重要的因素在于它締結(jié)了實(shí)用性與藝術(shù)性的“良緣”。硬筆書法最大的優(yōu)點(diǎn)在于它的群眾性和實(shí)用性。每一個(gè)有文化的中國(guó)人，都期望能把自己筆下的漢字寫得標(biāo)準(zhǔn)、美觀。一支硬筆，隨身可帶，隨時(shí)可用。因此很多人都在利用這個(gè)方便條件努力進(jìn)步書寫程度。3、課程根據(jù)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生寫字提出了明確的要求：7—9年級(jí)學(xué)生在使用硬筆純熟書寫正楷根底上，學(xué)寫標(biāo)準(zhǔn)、通行的行楷字，進(jìn)步書寫速度；臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。1、校本課程的目的我校校本課程開發(fā)的主目的是：“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與開展奠定根底，讓學(xué)生練得根本功，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！币龑?dǎo)學(xué)生理解書法這一中華民族優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，掌握最根本的執(zhí)筆方法與練字方法，努力寫出一手漂亮的字，開展學(xué)生的審美才能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，引導(dǎo)學(xué)生開展與本課程有關(guān)的綜合理論活動(dòng)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，開展學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、校本課程的內(nèi)容任何一門藝術(shù)應(yīng)尊重傳統(tǒng)，重視根底是人們的共識(shí)，書法也不例外，書法教育應(yīng)以傳授根底知識(shí)和傳統(tǒng)理論為起點(diǎn)，使學(xué)生逐漸地有思想、有才能地向書法藝術(shù)的深層拓展，在不斷的追求中探究、創(chuàng)新，步步進(jìn)步。因此，在整個(gè)書法教學(xué)中，年級(jí)與年級(jí)之間的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的過(guò)程。初一年級(jí)的書法教程，是書法教學(xué)中最根本、最根底的局部。是書法教學(xué)中對(duì)兩姿的理解，書法的初步認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的書法理論知識(shí)，根本筆畫的筆法技法，運(yùn)筆的輕重、快慢、提按等，以及衍化出來(lái)的以獨(dú)體字為主的教學(xué)內(nèi)容。其中，在一個(gè)個(gè)小單元之間，列出一些考慮題，作為課程內(nèi)容的延伸進(jìn)展探究。通過(guò)欣賞，激發(fā)興趣；臨摹體驗(yàn)，把握寫字技巧；體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信、開發(fā)潛能、安康成長(zhǎng)。初二年級(jí)的書法教程，是書法教學(xué)中如何掌握字的偏旁部首和構(gòu)造安排的局部。它講授了書法中點(diǎn)畫組合變化的規(guī)律性和必要性，讓學(xué)生如何正確處理點(diǎn)畫組合才恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)正確的用筆方法，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)展比擬、談?wù)勛约旱目捶ǎ袟l件的可以進(jìn)展創(chuàng)作作品方面的探究，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的書法興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫、樂(lè)練。經(jīng)過(guò)看、對(duì)臨、臨、背臨的過(guò)程，寫出最為標(biāo)準(zhǔn)、最有法度的字體——楷書。初三年級(jí)的書法教程，是書法教學(xué)中熟悉書法、理解書法局部，是書法教學(xué)中繼續(xù)練習(xí)筆法技法及字的構(gòu)造安排，認(rèn)識(shí)漢字的演化規(guī)律，理解宋體、楷書、行書、隸書、草書、篆書等書體各異的形態(tài)，迥然的風(fēng)格，在使用硬筆純熟書寫正楷根底上，學(xué)寫標(biāo)準(zhǔn)、通行的行楷字，進(jìn)步書寫速度，理解“文房四寶”的開展，理解書法的布局章法，賞析書法作品，進(jìn)步對(duì)書法的鑒賞才能，對(duì)書法產(chǎn)生濃重興趣，從而做到取各家之長(zhǎng)，為自己書法的開展蘊(yùn)伏契機(jī)，創(chuàng)作出較高程度的書法作品。初四年級(jí)的書法教程，是書法教學(xué)中感受書法、鑒賞書法局部。感受書法的藝術(shù)性和構(gòu)造規(guī)律，進(jìn)一步賞析書法作品，增強(qiáng)對(duì)書法鑒賞才能，體驗(yàn)書法情趣，豐富書法體驗(yàn)，進(jìn)步書法表現(xiàn)才能，理解一些書法家的故事，學(xué)習(xí)他們做事的原那么和做人的道理，結(jié)合我?！皠?lì)志、勤學(xué)、遵紀(jì)、健美”的學(xué)風(fēng)，以培養(yǎng)學(xué)生的民族審美情操、進(jìn)步學(xué)生的文化素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生掌握系統(tǒng)的書法知識(shí)為切入口，以學(xué)生創(chuàng)作書法作品為形式，力爭(zhēng)為艾一的“優(yōu)秀”上添上一筆?！坝补P書法”教材遵循“規(guī)律性、系統(tǒng)性、層次性”的教材編寫原那么：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用觀察――理解――理論――反應(yīng)――再理論的練習(xí)形式；關(guān)注了兩個(gè)方面：一是認(rèn)知的系統(tǒng)性。從兩姿的理解――書法的初步認(rèn)識(shí)〔運(yùn)筆的輕重、快慢、提按等〕――字形的結(jié)體特征――作品的章法等。二是操作的系統(tǒng)性。經(jīng)過(guò)看、對(duì)臨、臨、背臨、創(chuàng)作幾個(gè)過(guò)程；突出了三個(gè)階段：初級(jí)階段，以培養(yǎng)雙姿和對(duì)書法的興趣為主；高級(jí)階段，感受書法的藝術(shù)性和構(gòu)造規(guī)律，體驗(yàn)書法的情趣；開展階段，豐富書法的體驗(yàn)，進(jìn)步書法的表現(xiàn)才能。組長(zhǎng)：李學(xué)東副組長(zhǎng)：董元明孫崇敬李艷軻成員：亓芹劉士剛馮莉楊軍波付英沙連蓮張慶鵬亓秀嵐在硬筆書法教學(xué)過(guò)程中，我們要邊研究邊理論，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，不斷研究硬筆書法校本課程的管理與運(yùn)作。學(xué)校實(shí)行課程、老師、班級(jí)三線管理制度。課程管理包括教材、授課時(shí)間、練習(xí)時(shí)間、作業(yè)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)等；老師管理分為社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)老師和課任老師，分別給出相應(yīng)的目的要求和考核機(jī)制；班級(jí)管理主要指教室內(nèi)外的“硬筆書法作業(yè)展欄”和黑板報(bào)、校報(bào)的管理。1、行政推動(dòng)〔1〕不斷進(jìn)步書法指導(dǎo)老師的鑒賞與指導(dǎo)程度。我們知道，要想在短時(shí)間中進(jìn)步老師的書法程度是較為困難的。但通過(guò)校本教研、校本培訓(xùn)進(jìn)步老師的鑒賞程度與指導(dǎo)程度卻相對(duì)容易得多。因此，采用以校本培訓(xùn)為主體，采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，來(lái)進(jìn)步老師的指導(dǎo)程度?！?〕標(biāo)準(zhǔn)課程的授課時(shí)間。每周一節(jié)書法課外，利用社團(tuán)活動(dòng)和理論活動(dòng)的形式，確保硬筆書法的有效指導(dǎo)?！?〕各科齊抓共教。硬筆是學(xué)生進(jìn)展各科學(xué)習(xí)的主要文具。而各學(xué)科的作業(yè)便是學(xué)生進(jìn)展硬筆書法練習(xí)的平臺(tái)。因此，我們將硬筆書法的練習(xí)融入了各學(xué)科平時(shí)的作業(yè)之中，讓學(xué)生每時(shí)每刻都能進(jìn)展動(dòng)筆與構(gòu)造調(diào)整的訓(xùn)練，讓各科老師做好作業(yè)書寫的監(jiān)控與指導(dǎo)。2、營(yíng)造環(huán)境硬筆書法作為一種藝術(shù)，必需要形成良好的藝術(shù)氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)步學(xué)僵硬書技能，實(shí)現(xiàn)硬書的育人功能，因此，要努力營(yíng)造校園書法環(huán)境，打造“翰墨校園”。開拓全方位的硬筆書法宣傳陣地。在教室、樓道、宣傳櫥窗等地方裝裱學(xué)生的書法作品，構(gòu)成了極具特色的書法藝術(shù)長(zhǎng)廊。學(xué)生自己的作品來(lái)于理論，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生感到可信、可親，更具有鼓勵(lì)性。其次，書法作品本身具有賞心悅目的感染力，對(duì)學(xué)生起到熏陶的作用。讓學(xué)生的書法作品與校園人文建立融為一體，是進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)書寫的有效策略。這樣既建立校園人文環(huán)境，又使學(xué)生每日置身于硬筆書法的氣氛中，耳濡目染，起到引領(lǐng)學(xué)消費(fèi)生主動(dòng)書寫心向的作用。每學(xué)期舉辦一次師生書法比賽，并將獲獎(jiǎng)作品進(jìn)展展示，為學(xué)生后續(xù)的開展奠定了根底。3、課堂教學(xué)課堂教學(xué)是我校進(jìn)展硬筆書法教學(xué)的主渠道，我們也為此投入了極大的精力。〔1〕集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。在班級(jí)授課的過(guò)程中，由于學(xué)僵硬書程度的才能參差不齊，我們特別關(guān)注了因材施教，在集體指導(dǎo)的根底上，特意空出時(shí)間進(jìn)展個(gè)別教學(xué)?！?〕注意訓(xùn)練的多樣化。寫字教學(xué)要特別注重訓(xùn)練的多樣化，以使教學(xué)始終富有吸引力，而豐富多變的訓(xùn)練形式往往能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，誘發(fā)其持久興趣。如不同構(gòu)造、不同特點(diǎn)的字的寫法，可以編成歌謠、繞口令等，便于掌握。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在賽中練，字形一樣寫法相近的字放在一起配對(duì)練，反之可進(jìn)展比照練等等。〔3〕注重課堂的興趣性。要使寫字教學(xué)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師還要注意訓(xùn)練的興趣性。如利用電化教學(xué)，學(xué)生練字時(shí)播放舒緩的音樂(lè)，使學(xué)生在悠美的樂(lè)曲中養(yǎng)成心靜如水，認(rèn)真成性的習(xí)慣；展示學(xué)生優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生講評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅等等。4、典范引領(lǐng)〔1〕名人引領(lǐng)。書法是中華民族的國(guó)粹，在悠久的人文藝術(shù)的長(zhǎng)河中，各朝各代均出現(xiàn)了許多書體不同、風(fēng)格迥異、品學(xué)兼優(yōu)的大書法家。無(wú)論是他們那種勤奮好學(xué)的精神，還是他們做人的準(zhǔn)那么，都著實(shí)是后人學(xué)習(xí)的楷模。比方東晉王羲之學(xué)書使池水盡墨，隋僧智永學(xué)書退筆如冢，唐懷素?zé)o紙用芭蕉葉作書，唐虞世南寢被中畫腹，唐真卿為官之剛正不阿的高貴品格……這些千古流傳的事跡，對(duì)培育人的品德、毅力有很強(qiáng)的感染力，是生動(dòng)的活教材。開展以“我崇拜的書法家”為主題的研究性學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生去查資料，寫體會(huì)，進(jìn)展心得交流。各班組織講書法家的故事的主題活動(dòng)；每期黑板報(bào)都要登載書法家的故事……這一系列活動(dòng)，不僅能使學(xué)生明白學(xué)書法的意義，更是用書法家勤學(xué)苦練、名垂千古的故事喚醒沉醒在學(xué)生心中的對(duì)書法情結(jié)，激發(fā)他們書寫的熱情和興趣?！?