小學信息技術(shù)課堂教學心得

小學信息技術(shù)課堂教學心得小學信息技術(shù)課堂教學心得

如何上好小學信息技術(shù)課

--------信息技術(shù)課堂教學心得

培育學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或把握信息技術(shù)根本學問和技能，小學信息技術(shù)教育任務(wù)和教學目標是培育學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，努力制造條件，注意培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量。在信息技術(shù)教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱忱。信息技術(shù)課是每位小學生都特別喜愛的，而作為教師，則需要思索的是如何進展教學設(shè)計，能讓學生在一節(jié)課內(nèi)進展一次好玩、高效的信息技術(shù)，培育他們的信息素養(yǎng)。下面就針對本人對小學信息技術(shù)教學的一點點閱歷總結(jié)出的一點點心得。

一、培育學生的興趣，讓學生寵愛上這門課

充分調(diào)動學生的學習積極性，培育他們的興趣，興趣是最好的教師，是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的制造性思維。在信息技術(shù)入門教學中，通常是以鼠標或鍵盤的操作練習為首，在充分考慮、分析學生學習的實際狀況后，我會適當?shù)牟杉{一些嬉戲來激發(fā)學生的學習興趣。例如：金山詞霸、附件里的畫圖工具等，讓學生能布滿激情的去進展嬉戲并學習。由于這些益智嬉戲中奇妙的設(shè)置了一些障礙和關(guān)卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能和使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。但嬉戲只是一種手段，常常性的會造成學生上癮，所以嬉戲的取材和活動時間必需要嚴格掌握。

二、選擇適宜的教法，幫忙加深學生對學問的理解和記憶小學低年級學生的思維活動水平根本上處在詳細形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知來獵取學問和技能的。在小學信息技術(shù)教學中尤其要留意充分利用計算機的固有特征，采納形象、直觀的教學方法，幫忙學生加深對計算機學問的理解和記憶。在給學生上“熟悉計算機”時，我避開了簡單難懂的計

算機構(gòu)造，從課桌上的一臺計算機說起，首先給小學生介紹了各個局部的名字，然后讓大家看一看每個設(shè)備的后面有些什么。小學生一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的小學生說主機后面有許多許多線。然后我又引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過這樣的教學，小學生不僅了解計算機的各個設(shè)備，而且把握了計算機的連接方法，更重要的是消退了他們對計算機的神奇感，提高了他們的學習興趣。

三、理解學生的天性，在示范中養(yǎng)成學生的學習習慣

仿照是小學生的天性。在日常生活和學習中，他經(jīng)常會照著家長或教師的樣子做事情，所以教師的示范尤為重要。我在講“鍵盤輸入”這課時，必需讓學生先學會如何正確操作計算機，如：身體坐直，胸挺起。兩腳放平，肩放松。在我演示的過程中，學生也會觀看教師是不是也做到了這點。特殊是在講授指法練習時，教師演示時肯定要自己先標準，然后示范給學生看時，才會讓他們信服，這樣他們實踐練習才會更有實效，不僅使學生對教學內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。

四、利用小組合作，縮小個體之間的差異

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學科，班級學生的個體差異方面很明顯，有些學生可以說是一點就通，而又有不少學生根底較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了肯定的困難。為了解決這個實際沖突，我主要實行了小組協(xié)作學習的方式，組與組之間資源共享。詳細方法是將不同層次的學生搭配編組，推選根底較好的同學做小組長，平常上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。

總之，作為小學信息技術(shù)教師，必需不斷地學習與信息技術(shù)相關(guān)的新學問、新觀點，來提高自己的信息素養(yǎng)，從而提高課堂教學的有效性。我們必需以教學理論為指導，采納科學的教學法，真正提高課堂教學的質(zhì)量，在這條道路上才剛剛起步，還有許多東西需要漸漸學習和總結(jié)。

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小學信息技術(shù)課堂教學點滴體會

21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，21世紀對教育需求的特點也就是信息化社會對教育需求的特點。隨著社會信息化程度的加深，信息社會所需要的人才必需具有良好的信息意識和信息力量，根底教育擔當著培育這種素養(yǎng)的職責。小學信息技術(shù)教學是引導學生起步，讓學生了解計算機文化，初步把握一些計算機根本學問和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增加信息意識和創(chuàng)新意識、有效培育學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)牧α?，培育學生的自學力量和制造力量。

一、務(wù)必讓學生知道學習目標與力量目標，明確努力方向在電腦課堂中，完全有必要在課前讓學生知道本節(jié)課將要學些什么東西及本節(jié)課學習的意義、學習的重點難點在哪、要到達怎樣的程度等等，這樣就使學生在肯定程度上樹立本節(jié)課的學習動機和奮斗目標，而不會導致整節(jié)課下來仍不知所然和所以然。二、針對學生實際，化繁瑣的專業(yè)用語為簡潔的比方

由于信息技術(shù)新一門開設(shè)的課程，學生沒有根底，這樣給計算機根底學問的講解帶來肯定的困難。我們可設(shè)計新奇的導課，激發(fā)他們的學習欲望，找一些較貼切且又能讓學生感興趣、能輕易理解的事物作比方，效果顯著。

三、賜予樣板賞析，激發(fā)學生躍躍欲試的欲動心情

小學生天真活潑、奇怪、頑皮好動，但