七下語文第4課《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)習(xí)課件

孫權(quán)勸學(xué)《三國演義》中有一個人，武藝高強，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功的人，大家知道他是誰嘛？

呂蒙年青的時候不愛讀書，斗大的字不認(rèn)識幾個，怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？

《孫權(quán)勸學(xué)》選自《

》，是

主持編纂[zuǎn]的一部

體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

司馬光編年《資治通鑒》——“鑒于往事，有資于治道”即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。資治通鑒預(yù)習(xí)檢測（一）卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即更（）qīngq?yéshúsuìjígēng讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)檢測（二）疏通文意

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌

事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當(dāng)涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)初對……說說現(xiàn)在掌管事情用事務(wù)難道想做句末語氣詞只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說與……相比怎樣以（之）為

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論

議，大

驚曰：“卿今才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和議事非常(十分)驚奇現(xiàn)在就為什么無實義遲于是拜見表順接讀書人再，又①蒙辭以軍中多務(wù)。

注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②孰若孤？哪一個比得上我（處理的事務(wù)多）呢？

孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)學(xué)品味語言，分析人物形象1.“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中可見關(guān)心和厚望。2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳?！北磉_(dá)了呂蒙和孫權(quán)怎樣的心態(tài)和感情？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。后一句，語重心長，言辭懇切，含關(guān)心愛護之情。3.“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睂O權(quán)這樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，語重心長，言辭懇切，顯得說服力強。4、魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”的“驚”字寫出了魯肅的什么心態(tài)和感情？又說明了什么？對呂蒙的變化感到吃驚，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興、贊嘆。這句話從側(cè)面說明了呂蒙因“學(xué)”而使才略大有長進(jìn)。5.“大兄何見事之晚乎！”這句話是呂蒙埋怨魯肅嗎？表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？這不是埋怨魯肅，而是呂蒙對自己才略的進(jìn)步感到自豪與驕傲。孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？必要性:當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)可能性:卿言多務(wù),孰若孤?現(xiàn)身說法:孤常讀書,字以為大有所益人物性格特點呂蒙孫權(quán)魯肅循循善誘關(guān)愛部下

勤奮好學(xué)虛心聽勸

學(xué)有所進(jìn)愛才

敬才（就學(xué)）文中的中心人物是孫權(quán)、呂蒙、還是魯肅？為什么？中心人物是呂蒙。因為寫孫權(quán)是為了寫孫權(quán)勸學(xué)，是呂蒙發(fā)奮學(xué)習(xí)的動因；寫魯肅是為了證明呂蒙發(fā)奮學(xué)習(xí)的效果，即才學(xué)突飛猛進(jìn)。五.感悟反思：學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？啟示：①開卷有益：人只有不斷學(xué)習(xí)，才能增長才干。②要善于聽取別人的意見。③不能總拿老眼光看待人和事。④不能找借口輕言放棄