淺談幼兒園晨間活動存在問題及解決對策

淺談幼兒園晨間活動存在問題及解決對策淺談幼兒園晨間活動存在問題及解決對策/淺談幼兒園晨間活動存在問題及解決對策淺談幼兒園晨間活動存在的問題及解決對策“少兒是活動的主體”這一思想是現(xiàn)在課改的指導思想，也是幼兒園學前教育綱領的指導思想之一，在幼兒園學前教育綱領總則中第五條作了明確闡述：“少兒是活動的主體，少兒是獨立的發(fā)展著的個體，只有在自主活動的過程中，少兒才能充分體驗自己的存在與價值，更好地獲取發(fā)展,”，重申少兒是在與伙伴及環(huán)境的交往、實踐活動中不斷發(fā)展的，教師必定要給孩子以自我發(fā)展的時機。皮亞杰提出“少兒的智慧源于操作”，少兒是在對資料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。為幼兒供應與其年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要適應的資料，能惹起幼兒活動的欲望，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“玩一玩”的想法，并在對資料直接感知和詳盡操作的過程中，他細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思慮，解決問題，激提議幼兒活動的興趣。皮亞杰理論重申了著手操作的重要性，認為著手操作是認知矛盾發(fā)生的路子。我們從中獲取好多啟示：資料是幼兒操作活動的靈魂，重申為少兒供應資料讓他們自己著手操作，重申少兒的自主活動，并在活動過程中激勵少兒的自我調治?；顒訉θ说陌l(fā)展擁有決定性的意義。皮亞杰也說過：“智慧在手指間跳動”。針對傳統(tǒng)授課中忽視幼兒實踐、著手操作體驗的狀況，新《綱領》提出要恩賜幼兒更多地自主活動、操作活動、親身體驗的時機，操作是一種學習手段，經(jīng)過它為理解和掌握看法和規(guī)律供應感性認識。因此，操作活動的目標要讓幼兒理解。也就是說，要讓幼兒知道操作的思慮方向，養(yǎng)成邊操作邊思慮的習慣。讓幼兒生著手“做”的過程中獲取知識、發(fā)展能力、催生智慧。晨間操作活動就是讓幼兒在清早入園和吃早點的這段時間選擇自己喜歡的資料去操作，在操作資料的過程獲取知識、發(fā)展能力，這種活動無疑是對孩子的發(fā)展擁有獨到的魅力：寬松的游戲氛圍、豐富的操作資料、自由結伴、自主研究、共享交流,,本園從上學期開始研究和研究晨間操作活動，經(jīng)過半年的自我研究，我們在晨間操作活動方面獲取了一些成績，使得幼兒各方面都獲取了發(fā)展和鍛煉。1、教師是幼兒學習的組織者、促使者和指導者，這一理念改變了教師傳統(tǒng)的至高無上的知識聲威者的身份，并以相同的身份參加幼兒活動的組織、研究與指導，使教師從知識的傳達者成為幼兒活動的組織者、促使者和指導者，晨間操作活動使孩子從教師的指揮棒下擺脫出來走向自己的興趣與需要，在與資料的操作擺弄與客體的交往中，在興趣、需要的動力支配下，不斷自我研究、自我發(fā)現(xiàn)，以滿足需要，獲取發(fā)展2、晨間操作活動，有助于孩子潛能的發(fā)展，因為寬松的氛圍，多層次的資料,為孩子供應了發(fā)展?jié)撃艿臅r機，幫助孩子走向近來區(qū)發(fā)展。3、《綱領》指出：“幼兒園教育應關注個別差異，促使幼兒富饒個性的發(fā)展?！背块g操作活動有利于幼兒個別化的發(fā)展，照想到孩子個體間的發(fā)展差異，如認知發(fā)展速度、著手能力、創(chuàng)新思想，使孩子獲取有效的發(fā)展。4、晨間操作活動所投放的資料，可謂豐富多彩，有教師自制的、有廢品利用的、有半成品物品,內(nèi)容涉及共同生活的、涉及研究世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達的，可謂目不暇接、目不暇接。晨間操作活動所特有的主動性，

自由選擇，相互交流，連續(xù)研究能促使孩子創(chuàng)立，

使孩子的創(chuàng)立力獲取培養(yǎng)，

可見晨間操作活動是幼兒素質啟示教育的好路子，

是幼兒園當前教育綱領精神與理念的詳盡表現(xiàn)。但在詳盡活動中卻也遇到了好多問題。一、存在的問題（一）、資料是晨間操作活動的靈魂，孩子依靠資料為載體，在與資料互動與客體互動中發(fā)展，因此資料的供應能力很重要。而當前我園老師投放的操作資料少，易損壞，不能夠滿足幼兒的選擇需要，資料功能單一，無法對不一樣樣年齡幼兒起到一種表示、啟示的間接指導作用，無法促使不一樣樣幼兒在不一樣樣發(fā)展水平上的提高，。（二）幼兒對操作興趣不濃?？鞓返那榫w對幼兒的心理發(fā)展擁有特別重要的意義，他會影響到幼兒其方方面面的發(fā)展，情緒直接調控幼兒的行為，促使幼兒做出這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為?？鞓返那榫w有利于幼兒健康發(fā)展。興趣是一種情緒傾向，在人的認識和創(chuàng)立活動中擁有興隆的動力作用。從生理和心理的角度來看，人對一件事情產(chǎn)生興趣今后，大腦皮層出現(xiàn)歡喜優(yōu)勢中心，大腦細胞處于積極主動的活躍狀態(tài)，感知、記憶、理解能力增強，從而使智力活動處于一種積極的，靈便的，牢固的最正確狀態(tài)。游戲是幼兒最喜歡的活動，是一種切合幼兒身心發(fā)展要求,快樂而自主的實踐活動，是幼兒期特有的一種學習方式。游戲能激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒情緒快樂，智力活動積極。我們在課題中所研究和研究的是經(jīng)過張開操作活動，調動幼兒快樂的情緒，發(fā)展幼兒的個性，但我們在活動的過程去，沒有看到多少快樂的情緒，幼兒在操作是不是很關注手里的操作資料，而是一種不認為意的，對手里的東西沒有興趣。(三)晨間活動資料對幼兒參加活動的情緒和行為能產(chǎn)生不一樣樣的誘惑力。它能夠惹起幼兒進行活動的夢想與構想，產(chǎn)生相應的行為與活動，并能調動幼兒活動的主動性與積極性，因此開發(fā)利用資料，使幼兒主動作用與資料進行活動，是調動幼兒晨間活動的興趣，增強晨間活動的主要路子?？墒俏覉@教師在資料的準備上教師的主觀意愿太強。就觀察各班教師給所投放的操作資料多是教師準備的，而且多數(shù)是成品資料，多數(shù)的資料都是沒有目的的，教師多做的就是可是投放了一到兩種資料。對幼兒起不到所謂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（四）新《綱領》明確指出，環(huán)境是教育的重要資源，應經(jīng)過環(huán)境的創(chuàng)立與利用，有效地促使幼兒的發(fā)展。而我們現(xiàn)在所進行的晨間操作活動在時間和空間上都不充分。時間很短，沒有時間挖掘資料的多種玩法。晨間操作活動的時間是在幼兒入園到吃早點的時間內(nèi)，在這段時間里幼兒是陸陸續(xù)續(xù)入園的，參加互動的幼兒比較的少。來早的小朋友能夠多玩一會，來遲的小朋友就沒有時機去玩了，長此過去，玩的素來都在玩，沒有玩的一次也沒有玩過?？臻g利用不充分。好的操作活動環(huán)境，也應重視空間的利用。一個好的活動環(huán)境，操作空間將是吸引幼兒參與的前提，因此，班級內(nèi)的操作空間設置必定要合理，要充分利用所有可利用的教育空間，不能夠忽視一些可利用的空間對幼兒教育所隱蔽的作用，使活動區(qū)環(huán)境教育的功能大打折扣（五）教師沒有時間和幼兒一起操作，沒有起到一個引導者的作用。早班教師入園今后要打水，整理室內(nèi)衛(wèi)生，讓入園的幼兒有一個好的環(huán)境，沒有時間和幼兒一起操作。正常班的老師上班時間較晚，走開飯的時間較近，也沒有太充裕的時間去引導幼兒。教師多采用放羊式的指導方式，對孩子的發(fā)現(xiàn)無暇顧之，使智慧的火花自然消滅,（六）幼兒的操作總是有頭沒尾。幼兒凡是在操作到一半的時候要開早點了，教師就要把材料收起來，第二天的時候重新開始，沒有新的開始。二、解決對策如何使晨間操作活動真切表現(xiàn)孩子的自主學習，讓幼兒在操作的過程中激提議幼兒快樂的心情，讓幼兒喜歡上幼兒園，期盼上幼兒園，讓孩子真切會學而不能夠是是學會，則我認為要點在于我們老師。晨間操作活動這一實踐模式，不僅需請教師轉變傳統(tǒng)的教育觀、少兒觀，對教師自己的教育技術也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。我認為要在幼兒園張開好晨間操作活動教師必定做到一下幾點：（一）供應切合孩子發(fā)展需要的操作資料孩子的發(fā)展是其同環(huán)境相互作用的結果，因此教師應供應優(yōu)異的活動物質環(huán)境才能為孩子的自主學習創(chuàng)立條件。即供應合理的時間、空間，供應不一樣樣層次的興趣性的活動資料等，以吸引不一樣樣孩子按自己的需要進行活動。資料供應注意：層次性、多樣性、興趣性、多功能性等，切合階段目標、年齡特點。小班應該投鍛煉手部肌肉，區(qū)分顏色、大小，等一些簡單看法的資料。以及一些練習生活技術的自制的生活技術模擬板。讓小班幼兒在拆拆裝裝中鍛煉小手的同時練習生活技術。中班幼兒應該以投放擁有研究意味的，有必定的生成空間的材料。大班幼兒應該投放興趣性強和知識性強的資料。（二）供應最“優(yōu)”資料，資料的投放應兼顧安全與耐用。經(jīng)過一學期的操作實踐，我們能夠看到好多的操作資料都已經(jīng)被幼兒損壞，每一種資料的壽命最多只有一個月，月月教師都增加新的操作資料，但供幼兒選擇的特別少，這就是因為教師在投放資料的時候沒有想到資料的耐用而只想到了資料的安全。建議在今后投放資料時多選擇一些比較耐用的，比方在投放用卡紙制作的資料是，能夠先把卡紙塑封一下，這樣幼兒玩是不簡單損壞；中班幼兒能夠投放一些木制的能夠成立的或想拼圖相同的，這樣資料就有了連續(xù)性，幼兒的興趣就有了延伸性。大班能夠投放一些棋類，牌類的資料，兼顧知識性和興趣性。而且不應損壞。（三）培養(yǎng)幼兒晨間操作活動是的常例。常例在一日生活的每一個環(huán)節(jié)都很重要。俗話說：“沒有規(guī)矩不能夠方圓?！背块g操作活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此晨間活動是也需要幼兒有必定的常例，誠然說晨間活動的時間是短暫的，我們當前所研究的是晨間的操作活動，操作就意味著幼兒要著手、動腦、因此這時就要要求幼兒小聲的討論交流，有目的去選擇自己要玩的東西，不能夠三心二意，認真選擇一種資料去操作，發(fā)現(xiàn)材料中的巧妙，生成新的玩法。要養(yǎng)成玩后整理物品的好習慣，形成一個優(yōu)異的操作環(huán)境。（四）合時、合適地指導與討論。在晨間操作活動中，教師作為活動環(huán)境的創(chuàng)立者，資料的供應者與活動的支持者應該找準自己的地址，只有對孩子進行合時合適地指導，客觀合理地組織討論才能幫助孩子主動研究，發(fā)現(xiàn)世界，主動改變自己的方式，超越現(xiàn)狀，使孩子真切成為活動的主體。不但需給孩子近來發(fā)展打好基礎，更應挖掘幼兒的發(fā)展?jié)撃?。教育應培養(yǎng)孩子“會學習”即：敢想、敢問、敢做、能創(chuàng)新，擁有必定的“學力”，使孩子成為擁有健康體魄、健全人格的下一代，關注孩子快樂的情緒、優(yōu)異的社會性發(fā)展，關注孩子研究精神的培養(yǎng)、解決問題的能力培養(yǎng)，創(chuàng)立能力的開發(fā)和健全人格的塑造，晨間操作活動既然是孩子主動研究的過程，是經(jīng)過孩子主動對資料的擺弄實現(xiàn)教師預設目的的過程，則老師必定經(jīng)過某種方式讓孩子在不知不覺中將老師的問題變?yōu)樽约旱膯栴}，帶著問題意識去研究，則奏效更好。在幼兒遇到瓶頸的時候輕聲的提示一下；在幼兒操作的興頭上不要去打斷他的研究新知的欲望；在幼兒興趣缺缺的時候，恩賜正確的引導。（五）開發(fā)達長資源，我們開始創(chuàng)立晨間操作活動的時候，讓家長們幫助我們采集一些廢舊資料，為此還獲取了家長們的不理解?？墒墙?jīng)過我們的給幼兒制作出好玩的玩具時，當家長們每天清早看到孩子們沖向操作資料時。家長們才真切的認識了晨間操作活動的意義所在。好多的家長在看到我們這一活動后都說：“你們創(chuàng)立的這以活動，讓我們的孩子都不睡懶覺了，每天的都想上幼兒園。真切能挖掘孩子們的潛能、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學習興趣”、“孩子們在一起，三個一群，五個一伙在一起玩得這么快樂，孩子在這里學會了交往、學會了合作。這正填充了獨生子女常常在家一個人獨處的弊端?！痹谟變簣@各項授課活動中，晨間操作活動有著它獨到之處，它不僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中獲取發(fā)展。因此重視晨間操作活動，合理張開豐富的晨間操作活動，必將使每一位幼兒獲取更深的發(fā)展。走進童心世界，不能夠是是敬愛、認識、理解幼兒，還應努力促使其發(fā)展?？墒恰梆B(yǎng)料”從哪里來，可是靠在集體教育活動中吸取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動內(nèi)容不用然會充滿興趣；二是在集體教育活動中幼兒們著手參加的時機太少。這難免讓他們感覺無聊，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們經(jīng)過觀察與剖析，找到一種使幼兒獲取發(fā)展與提高的路子，這種路子即是晨間操作活動。因為晨間操作活動有著它優(yōu)越的條件：1、參加晨間操作活動幼兒圓滿部是自覺的，幼兒能夠自主行為，不受控制，沒有被逼迫之感；2、在晨間操作活動中幼兒各方面的潛能獲取發(fā)揮和表現(xiàn)。因此可知晨間操作活動已成為幼兒園授課活動中的必定所在。對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念還沒有形成，知識經(jīng)驗的積累本源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為一致同來，集中幼兒的注意力。比方：我們的投放的“串珠子”操作資料，就很好的表現(xiàn)了認知與行為的友善一致，幼兒在這個活動中，在玩一玩，串一串的過程中，不僅好學會