精編《版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念解讀教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。精編《版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念解讀精編《版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念解讀61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。精編《版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念解讀義務(wù)教育程準(zhǔn)(0版)念解讀山智。課程總論課程內(nèi)教學(xué)方式學(xué)習(xí)評價(jià)信息技術(shù)書是人類進(jìn)步的階梯。閱讀，就是閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，語文課外閱讀在擴(kuò)寬視野，積累知識，提高閱讀能力和寫作能力以及陶冶高尚的情操、完善健康的人格等方面都起著不可替代的重要作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量六年制不少于145萬字。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們要重視并加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中學(xué)習(xí)語言，積累語言，陶冶情操，獲得發(fā)展。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的主要問題及成因（一）閱讀氛圍不濃、條件不好在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會的今天，讀書應(yīng)該成為一種生活時(shí)尚和習(xí)慣。事實(shí)上，在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為讀書就是讀教科書，就是為了考上大學(xué)，至于課外書籍這些“閑書”，讀了沒什么用。甚至有些家長認(rèn)為課外書內(nèi)容不健康，浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，不允許孩子閱讀課外書籍。另外，部分家長沒有閱讀的習(xí)慣，家中亦無藏書，閑暇之余，多數(shù)沉迷于撲克、麻將等娛樂活動之中，不僅對子女的課外閱讀指導(dǎo)督促不夠，而且給年幼的孩子造成了不良的影響。學(xué)校方面，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有圖書館、閱覽室，即使有，也沒有多少適合學(xué)生閱讀的圖書，而且很少對學(xué)生開放，甚至從未開放過。（二）閱讀內(nèi)容不廣、深度不夠大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀以實(shí)用性的教輔類書籍為主，如《重點(diǎn)難點(diǎn)》《同步作文》之類。此外，部分學(xué)生只滿足于淺表性、娛樂性的閱讀，如《老夫子》《葫蘆娃》等少兒漫畫書。對于《紅樓夢》《安徒生童話》等經(jīng)典名著則很少涉獵，更不要說深入閱讀了；而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》等兒童文學(xué)作品，農(nóng)村的學(xué)生則幾乎“沒聽說過”。（三）閱讀時(shí)間不足、興趣不濃當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生用于閱讀的時(shí)間普遍都比較少。在學(xué)習(xí)日，學(xué)生疲于應(yīng)付繁重的家庭作業(yè)，無法抽出更多時(shí)間進(jìn)行閱讀；在節(jié)假日，家務(wù)勞動占又去了一部分時(shí)間，造成閱讀時(shí)間不足。因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)生普遍喜歡看影視節(jié)目，生動形象的影視作品與相對枯燥的課外書籍形成了強(qiáng)烈的反差，看影視節(jié)目占用了太多的時(shí)間，很多學(xué)生無時(shí)間更無興趣去讀那“白紙黑字”。（四）閱讀方式不多、指導(dǎo)不夠大部分農(nóng)村小學(xué)生的閱讀方式比較單一，閱讀都是通過紙質(zhì)書籍進(jìn)行的，很少學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀電子文檔。這主要是受經(jīng)濟(jì)條件的制約，大部分家庭都還沒有電腦。農(nóng)村孩子在閱讀形式上以獨(dú)立閱讀為主，缺乏家長和教師的閱讀指導(dǎo)。很多農(nóng)村家長疲于應(yīng)付生計(jì)，自身文化程度也不高，很少能對學(xué)生作出指導(dǎo)；而很多教師要面對繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有多余的時(shí)間和精力去進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的課外閱讀只能“放任自流”。二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的對策根據(jù)實(shí)際情況，筆者認(rèn)為要解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題，必須做到如下幾點(diǎn)。（一）營造閱讀氛圍1．教師要帶好頭。教師自己不讀書，卻一個(gè)勁兒督促學(xué)生讀書，這樣就太沒有說服力了。因此，要求學(xué)生有空就讀書的同時(shí)，教師也要以身作則，與學(xué)生一起讀書。學(xué)生看到老師也這么投入，自然就樂于效仿。2．營造學(xué)校讀書氛圍。農(nóng)村學(xué)校結(jié)合實(shí)際，整合資源，仍然可以為學(xué)生營造良好的讀書氛圍。有圖書館的學(xué)校，可以大力開展讀書活動，組織、動員學(xué)生借閱圖書。沒有圖書館的學(xué)校，可以發(fā)動學(xué)生將自己的書帶到學(xué)校來，設(shè)立班級圖書角，交換閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享。還可以鼓勵(lì)學(xué)生動手做書，將自己閱讀過的文章或剪切或摘抄下來，做成一本書進(jìn)行交流閱讀，分享成果。3．營造家庭讀書氛圍。在取得家長支持的前提下，可以開展家長孩子一起讀書等活動。當(dāng)孩子和父母共同讀一本書，互相分享心得體會時(shí)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書愿望。學(xué)生沉浸在讀書的氛圍中，不知不覺就被書征服了，自發(fā)自覺地喜歡上閱讀。（二）培養(yǎng)閱讀興趣愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去閱讀，并在閱讀中產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。1．樹立榜樣，激發(fā)興趣。榜樣的力量是無窮的。教師可以有意識地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；也可以在班里樹立典型來激勵(lì)學(xué)生。2．展示成果，激發(fā)興趣。可以建立“課外閱讀檔案袋”，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。檔案袋中裝學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，裝學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，裝學(xué)生自制的手抄報(bào)……定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，應(yīng)注意學(xué)校環(huán)境的布置，比如在學(xué)校圖書室、閱覽室、教室等場所張貼有關(guān)讀書的名言警句，在校園內(nèi)醒目處設(shè)置新書推介欄等，讓學(xué)生在濃郁的書香熏陶中慢慢愛上讀書。（三）指導(dǎo)閱讀方法1．指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必就有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。教師可以統(tǒng)一指定讀物。一是結(jié)合現(xiàn)行教材推薦學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的課外書。如學(xué)習(xí)了課文《魯賓遜漂流記》后，推薦學(xué)生自學(xué)《魯賓遜漂流記》全文，理清文章的條理，感悟主人公的勇敢堅(jiān)毅的品質(zhì)。又如學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，了解故事的來龍去脈，領(lǐng)悟人物的品質(zhì)特點(diǎn)。又如學(xué)習(xí)了課文《海上日出》后，指導(dǎo)學(xué)生搜集各種寫日出的文章進(jìn)行比較閱讀，欣賞不同情況下的日出景象。二是班級可以統(tǒng)一訂購一兩份適合學(xué)生閱讀水平的報(bào)刊，或從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，作為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。2．教給學(xué)生讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，更要注重把閱讀的方法教給學(xué)生，使之掌握并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。可以要求學(xué)生在日常讀書看報(bào)的時(shí)候，遇到精彩之處或?qū)ψ约河杏玫木渥樱陀梅枠?biāo)出來，這是最常用的讀書筆記；可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行眉批、旁注，記錄閱讀時(shí)靈光一現(xiàn)時(shí)的偶感隨想；也可以組織學(xué)生將讀書過程中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘錄下來；還可以引導(dǎo)學(xué)生在看完一篇精彩的文章后把自己的所思所想所感所悟?qū)懴聛?，形成讀后感，進(jìn)一步提高寫作運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生常感到數(shù)學(xué)學(xué)科單調(diào)乏味，多是數(shù)字的簡單計(jì)算，在這樣的心理驅(qū)使下，他們不斷喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，直至厭倦數(shù)學(xué)，抵制數(shù)學(xué)。究其原因是數(shù)學(xué)教學(xué)偏離了正確的軌道，游離于學(xué)生的實(shí)際需要，脫離學(xué)生的生活。眾所周知，數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，也必須回歸到生活，生活既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的源頭活水，又是學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)的巨大舞臺。新的課程標(biāo)準(zhǔn)極力倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會”。將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于學(xué)生的生活中，讓他們體會生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識與自己的生活息息相關(guān)，這樣，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，留意學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，在教學(xué)中不斷融入生活元素，為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，應(yīng)是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率談一些粗淺的看法：一、在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望心理學(xué)理論表明，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象越貼近，學(xué)生內(nèi)心對這一知識的探究欲望就越強(qiáng)烈，他們接受和理解新知識的速度也就越快。為此，教師在教學(xué)新課前，如果借助生活實(shí)例用以引入新課，讓學(xué)生在生活化情境中感受新知，便可有效激發(fā)學(xué)生提出問題，開啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，從而提升課堂教學(xué)的效益。如蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課時(shí)，針對學(xué)生對于“利息”感到不易理解的實(shí)際，我利用活動課，將學(xué)生帶到附近的銀行去，讓他們面對大屏幕，通過教師的講解，并以他們自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生思考存錢、取錢的過程中。在這樣的氛圍中，學(xué)生自然產(chǎn)生問題：“什么是利率？”、“為什么在銀行存入錢后，等取錢的時(shí)候就會多出一部分錢呢？”、“利率又為什么會不同？”、“利息的不同又與什么有關(guān)？”……有了這樣的親身感受和思考，學(xué)生在上課的時(shí)候，他們對教學(xué)的內(nèi)容便可產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，對新知學(xué)習(xí)自然也就產(chǎn)生了親切感。同時(shí)，通過這樣的活動，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識存在于我們生活的每一個(gè)角落，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓學(xué)生體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。二、在探索規(guī)律時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力一份出租車的發(fā)票，一份電話交費(fèi)單，一份超市的打折表，一次走出課堂的活動……無不可以作為生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的材料。生活中處處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是我們教師是否能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，篩選生活事例，服務(wù)于課堂。同樣，在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活事例輔助學(xué)生探索規(guī)律，可以起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)六年級上冊“認(rèn)識比”時(shí)，將學(xué)生帶到學(xué)校的旗臺前，讓學(xué)生測量計(jì)算學(xué)校旗桿的高度。旗桿既光滑又高，怎么測量？學(xué)生議論紛紛：生1：要是能爬上旗桿，就最好測量了，但旗桿太滑，不好爬上去??！生2：將旗桿放倒再測量。……面對這樣的問題，很多學(xué)生要么面面相覷，要么是說出一些不著邊際的方法。看到同學(xué)們陷入了思維的僵局，我及時(shí)出示一根長約2米的竹竿，將其筆直的樹立在操場上。此時(shí)陽光燦爛，竹竿的旁邊立即出現(xiàn)了竹竿的影子，我適時(shí)引導(dǎo)：“竹竿的旁邊有它的影子，旗桿的旁邊也有影子，我們不知道旗桿的高度，但是我們可以方便的測量出他們影子的長度啊！大家開動自己的小宇宙，好好的考慮一下，你能想出什么巧妙的辦法嗎？”此時(shí)，很多學(xué)生豁然開朗，紛紛表達(dá)出他們的想法：旗桿的影子長度是竹竿影子長度的幾倍，旗桿的高度也就是竹竿長度的幾倍。我再做出補(bǔ)充：得出這一結(jié)論必須是在同一時(shí)間下。這樣的觀點(diǎn)在得到肯定后，學(xué)生們便很快投入到測量的實(shí)踐中，他們有的測量旗桿的影長，有的測量竹竿的影長，有的則策略竹竿的高度。此時(shí)，我再次深入：“大家能用比例的形式將它們之間的關(guān)系列出來嗎？”學(xué)生輕松得出：竹竿長：竹竿影長=旗桿高：旗桿影長。此時(shí)，學(xué)生完全陶醉在自己探究獲取知識的快樂中，他們興味盎然，眉飛色舞，既凸顯了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，更培養(yǎng)了自主能力。三、在鞏固練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，凸顯學(xué)生的運(yùn)用能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)一些“生活化”訓(xùn)練題，將學(xué)生生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生去理解問題中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系。例如在教學(xué)了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，我結(jié)合本班學(xué)生的轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入，編制了一道題：三（2）班原有52人，這學(xué)期轉(zhuǎn)出3個(gè)，轉(zhuǎn)入2個(gè)。問：三（2）班的學(xué)生總數(shù)是增加了還是減少了？你是如何知道的？此時(shí)，有的學(xué)生開始數(shù)全班人數(shù)。有的緊皺眉頭開始思考，還有的則相互討論。由于這個(gè)問題就在學(xué)生身邊，他們的學(xué)習(xí)興趣大增，參與訓(xùn)練的熱情也高漲。在這樣的活動中，學(xué)生不僅掌握了知識，更開啟了想象的翅膀，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)知識的快樂?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂中，教師如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、鮮活生動的生活情境，將生活原形與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生活化探究過程，則學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就不再是簡單枯燥的數(shù)字，而是富有情感、貼近心靈，活生生的具有靈性的跳動的音符了。義務(wù)教育程準(zhǔn)(0版)念解讀山智。課程總論課程內(nèi)教學(xué)方式學(xué)習(xí)評價(jià)信息技術(shù)課程總論數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展面向全體個(gè)性發(fā)展不同的發(fā)展人人都能獲得良好。人都能很良好的學(xué)敏義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)性普及性發(fā)展性人人強(qiáng)迫性1.良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)公平的教育1983年在華沙國際數(shù)學(xué)家大會上首次提出“大眾數(shù)學(xué)”的概念后,所倡導(dǎo)的體學(xué)生的數(shù)學(xué)”的教育觀念對各國數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)產(chǎn)生了積極影響;美國200年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的公平性原則強(qiáng)調(diào):本原則向當(dāng)今流行于北美的社會觀念——只有少部分學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)提出了挑戰(zhàn)”,“公平需要對所有的學(xué)生都有高要求并提供均等且優(yōu)良的機(jī)會”有教無界學(xué)疒所教1良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)公平的教育國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出:“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。為所有學(xué)生提供機(jī)會均等的數(shù)學(xué)教育給予所有學(xué)生平等的關(guān)注與幫助給予所有學(xué)生科學(xué)、公正的評價(jià)基本要使每個(gè)學(xué)生都能獲得相對均衡的學(xué)習(xí)結(jié)果求1良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)公平的教育下面是某電動車廠□第一車