北京航空航天大學(xué)開學(xué)典禮-北京學(xué)尓森課件

北京航空航天大學(xué)開學(xué)典禮——北京學(xué)尓森51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。北京航空航天大學(xué)開學(xué)典禮——北京學(xué)尓森北京航空航天大學(xué)開學(xué)典禮——北京學(xué)尓森51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。北京航空航天大姝新學(xué)歡迎你北京學(xué)爾森教育學(xué)校歡迎您學(xué)生普遍反映物理難學(xué)，其根本原因在于理不清物理過程，空間想象能力不夠，在頭腦中不能形成正確的物理情景，因此對(duì)一些物理問題無從下手。在物理教學(xué)中，如果創(chuàng)設(shè)合適的物理情景，幫助學(xué)生形成概念、建立模型、得出規(guī)律，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的空間想象能力。一、物理情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意問題1，密切聯(lián)系生活。物理現(xiàn)象無處不與生活相聯(lián)系。在中學(xué)課本中，有些物理問題是形象的、直觀的，但也有一些物理問題是抽象的、概念化的物理模型，在教學(xué)過程中若能轉(zhuǎn)化為生活實(shí)例，對(duì)學(xué)生來說既易接受，又易掌握。例如，在講單擺問題中速度與位移的關(guān)系時(shí)，以生活中蕩秋千為實(shí)例，讓學(xué)生親身體驗(yàn)或根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，就能夠很容易地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到往最低點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)速度增大，往兩側(cè)運(yùn)動(dòng)時(shí)速度減小。從而可以進(jìn)一步判斷從最低點(diǎn)到最高點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能與重力勢能之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。2，注重形象性。強(qiáng)調(diào)物理情景創(chuàng)設(shè)的形象性，其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)物理情景首先應(yīng)該是感性的，摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升華。其次應(yīng)該是形象的，具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制，既讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維互動(dòng)發(fā)展。例如在講到加速度與速度的關(guān)系時(shí)，很多學(xué)生搞不清楚加速度變化與速度變化的內(nèi)在聯(lián)系，以為加速度減小速度一定減小，加速度增大速度一定增大。為了讓學(xué)生搞清楚這一問題，我們不妨以人的身高增長為例，把人的身高的每年增長量與加速度作對(duì)比。若人的每年的增長高度恒定，則人就均勻地長高；若每年的增長量減少，人還在長高，但是長高的速度就慢了。當(dāng)然老師首先應(yīng)該講清楚，加速度方向與速度方向一致時(shí)，就是加速運(yùn)動(dòng)，速度一定增大；加速度與速度方向相反時(shí)，就是減速運(yùn)動(dòng)，速度一定減小。3，具有一定的延伸性。延伸性原則是指在所創(chuàng)設(shè)的物理問題情景中，既構(gòu)建與當(dāng)前教學(xué)相關(guān)的情景，又蘊(yùn)含著與當(dāng)前問題有關(guān)，讓學(xué)生自己去回味、思考的問題。這樣可激發(fā)學(xué)生循著教師講課的線索繼續(xù)閱讀材料和思考問題的興趣，使課堂教學(xué)具有一定的延伸性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。高一E學(xué)期我在講到摩擦力時(shí)，通過實(shí)踐觀察，學(xué)生們都能夠認(rèn)識(shí)到在生活中很多情況下存在摩擦力，并且很多時(shí)候摩擦力是有益的，有時(shí)也是有害的。接下來老師提問：“如果沒有摩擦力將會(huì)怎樣?”讓學(xué)生課后自己去分析、思考。大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極主動(dòng)地去思考。測試結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)掌握得很好。二、創(chuàng)設(shè)物理情景的方法與措施要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維及空間想象能力，離不開平時(shí)課堂教學(xué)中形象、直觀的物理情景教學(xué)。1，多做物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)。物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，許多概念、規(guī)律的得出都離不開實(shí)驗(yàn)。但由于地域條件的差異，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)裝備不盡完善。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)如果沒有正規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的。教師應(yīng)動(dòng)手做一些簡易實(shí)驗(yàn)，而不是跳過不講，應(yīng)有“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，隨時(shí)隨地做實(shí)驗(yàn)”的精神。例如，在講機(jī)械波的形成時(shí)，用波動(dòng)演示儀能直觀地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到波的形成原理，如果沒有波動(dòng)演示儀?？梢圆扇◇w操表演的方式或用繩子的抖動(dòng)來演示。在實(shí)驗(yàn)操作過程中引出問題：從實(shí)驗(yàn)中看到什么現(xiàn)象?應(yīng)當(dāng)怎樣解釋?等等。學(xué)生帶著問題去觀察實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)自己對(duì)新內(nèi)容的興趣，又能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解與記憶。2，利用多媒體教學(xué)。展現(xiàn)物理情景。在實(shí)際生活中，有一些實(shí)驗(yàn)屬于理想實(shí)驗(yàn)，是不能夠真實(shí)展現(xiàn)的，學(xué)生理解起來就有些費(fèi)力，若采用多媒體課件就能夠形象地把這些物理情景展現(xiàn)出來。例如在講到超重和失重時(shí)，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象很難親身體會(huì)，尤其是完全失重。我們知道在太空中的物體就處于完全失重狀態(tài)，物體間雖然接觸但不存在相互的力的作用。這個(gè)現(xiàn)象在實(shí)際生活中是很難體會(huì)到的。講這一內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體課件，把我們國家近年來發(fā)射的神舟5號(hào)、神舟6號(hào)、神舟7號(hào)飛船在太空中的運(yùn)行視頻資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生們看到宇航員在太空艙中處于完全失重狀態(tài)的情景時(shí)，都能感同身受，且記憶深刻。3，加強(qiáng)理論構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)物理情景。對(duì)于能夠直觀看到的物體或現(xiàn)象學(xué)生們比較容易接受，但是生活中又有許多物理現(xiàn)象是無法觀測到的，這就需要學(xué)生有一定的空間想象能力，在理論上構(gòu)建抽象的物理情景和物理模型。我們知道電場、磁場這些特殊的物質(zhì)雖然看不到、摸不著，但確確實(shí)實(shí)存在著。人們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋鲭妶龊痛艌?，就用電場線和磁場線來表示電場和磁場的形狀和方向。故在分析電場和磁場時(shí)，同學(xué)們頭腦中一定要有這樣的情景和模型，從而才能進(jìn)一步作出正確的判斷。三、提高空間想象能力的策略空間想象能力是指在解決物理問題時(shí)，在頭腦中形成的物理情景和物理模型。創(chuàng)設(shè)物理情景是培養(yǎng)空間想象能力的前提條件，空間想象能力是物理情景的再現(xiàn)和升華：要培養(yǎng)空間想象能力，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：1，審清題意，畫出圖示。大多數(shù)物理問題都涉及到物體的運(yùn)動(dòng)過程，有的較簡單，有的復(fù)雜。對(duì)于簡單的過程頭腦中容易展現(xiàn)，但對(duì)于復(fù)雜的過程，同學(xué)們往往看了前邊，忘了后邊，顧此失彼，在頭腦中不能完整展現(xiàn)題目所描繪的情景和過程。這種情況下，就需要按照題目所給的條件分步做出圖示，最后依順序梳理思路，對(duì)題目所描述的過程方能一目了然。許多教師都體會(huì)到分析豎直方向上的彈簧振子是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)彈簧振子的運(yùn)動(dòng)過程難以把握。因此在講到此類問題時(shí)，需要畫出彈簧的幾個(gè)特殊位置，即原長位置，平衡位置，最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，按運(yùn)動(dòng)過程合理排序，就能夠展現(xiàn)彈簧振子的運(yùn)動(dòng)過程，從而做出正確的判斷。2，聯(lián)系實(shí)際，形成物理模型。在中學(xué)物理課本中，講到過很多物理模型，如：質(zhì)點(diǎn)、單擺、彈簧振子、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。有很多實(shí)際問題，如果直接去分析計(jì)算，很難判斷出正確的結(jié)果。如果把這些問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的物理模型，則解題思路就清晰、明朗，計(jì)算起來就容易多了。例如在電磁學(xué)中，有很多題都涉及到帶電粒子在重力、電場力共同作用下的運(yùn)動(dòng)，分析計(jì)算比較復(fù)雜，且運(yùn)動(dòng)過程不易判斷。解決此類問題時(shí)，不妨轉(zhuǎn)化一下角度，把復(fù)合場轉(zhuǎn)化為等效重力場，相當(dāng)于粒子只在等效的一個(gè)重力場中運(yùn)動(dòng)，分析起來就簡單多了。3，拓展思路。培養(yǎng)發(fā)散思維。有很多物理習(xí)題是可以用多種方法求解的，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)一題多解的練習(xí)，不僅能夠拓展思路，還能進(jìn)一步熟悉掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，跳出思維的局限障礙：在分析力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，既可以應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析計(jì)算，也可以應(yīng)用動(dòng)量、能量觀點(diǎn)判斷。在講解例題或布置作業(yè)時(shí)，老師要提出這樣的要求。經(jīng)過一定的訓(xùn)練，學(xué)生的分析解決問題的能力能夠得到明顯地提高，解題思路會(huì)更靈活、多樣。物理情景的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)空間想象能力的先決條件，在平時(shí)的物理教學(xué)中只有多多展示直觀、形象的物理現(xiàn)象和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的物理情景，才能使學(xué)生更好地掌握物理概念、規(guī)律，在分析解決有關(guān)問題時(shí)，就能夠利用已有的印象，在頭腦中形成正確的、適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，解決問題就能得心應(yīng)手了。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)探究和互動(dòng)交流的過程，具有雙邊性和情境性。馬斯洛的心理需求理論認(rèn)為，個(gè)體尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，充滿積極向上的激情。圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧情境，讓學(xué)生在體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)主體地位和價(jià)值的基礎(chǔ)上，更有利于他們獲得一種自我內(nèi)在安全感，便于他們?cè)卺尫抛陨韺W(xué)習(xí)潛能動(dòng)力的基礎(chǔ)上更好地主動(dòng)參與課堂教學(xué)互動(dòng)，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂過程，提高教學(xué)效率。一、引導(dǎo)學(xué)生在踴躍發(fā)言中感受自由快樂情境讓學(xué)生自由快樂地學(xué)習(xí)，前提是引導(dǎo)他們成為獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體，在暢所欲言的環(huán)境中大膽表達(dá)。多給學(xué)生踴躍發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谧杂煽鞓返膶W(xué)習(xí)情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，更有利于激發(fā)他們積極探究問題的熱情。學(xué)生在自由的表達(dá)中發(fā)表自己的意見和見解，打破傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉尷尬局面，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)過程中感受課堂學(xué)習(xí)的自由和快樂。關(guān)注學(xué)生的多元化語言表達(dá)，鼓勵(lì)他們?cè)诟魇慵阂姷倪^程中主動(dòng)歸納學(xué)習(xí)思維方法；尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，允許他們發(fā)表自己的奇思妙想，讓他們有盡情發(fā)揮思維想象的機(jī)會(huì)；關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)特色之處，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)交流的過程中歸納總結(jié)和深刻反思，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在踴躍發(fā)言中有效發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的精彩，在嘗試積極表達(dá)中快樂學(xué)習(xí)和積極交流。例如，在譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit5“Seasons”的“Storytime”教學(xué)中，可建議學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)喜好，圍繞“Myfavouriteseasonis....”，運(yùn)用鮮艷的色彩予以表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們就“Whichseasondoyoulikebest？”和“Whatdoyouusuallydoinyourfavouriteseason？”進(jìn)行相互交流，讓他們?cè)隗w味各季節(jié)的不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有更逼真的學(xué)習(xí)情境，將自我認(rèn)知過程有效轉(zhuǎn)化為自由快樂探究過程。二、支持學(xué)生在互動(dòng)交流中體驗(yàn)積極展示氛圍還學(xué)生自主、自由表達(dá)的權(quán)利，引導(dǎo)他們?cè)谌蝿?wù)式互動(dòng)探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，能有效改變傳統(tǒng)的被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著積極的學(xué)習(xí)情感主動(dòng)融入合作，使得他們?cè)谧杂珊献鞯倪^程中體味到團(tuán)隊(duì)集體主義榮譽(yù)感。通過互動(dòng)交流支持學(xué)生積極展示，使得他們?cè)隗w味自身學(xué)習(xí)主體地位和價(jià)值的過程中，形成奮進(jìn)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性和層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)诿鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的過程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)激情；鼓勵(lì)學(xué)生在幫助和積極交流中建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)關(guān)系，在相互交流中展現(xiàn)自己的精彩之處；多運(yùn)用激勵(lì)賞識(shí)的評(píng)價(jià)方法肯定他們的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谠鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感過程中主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)才能。學(xué)生的互動(dòng)交流運(yùn)用使得課堂更豐富多彩和生動(dòng)活潑，使得學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著激情積極交流。例如，在四年級(jí)下冊(cè)Unit6“Whosedressisthis？”的“Storytime”教學(xué)中，可參照“Fancydressparty”的場景，建議學(xué)生自帶相關(guān)道具，鼓勵(lì)他們從SuYang、SuHai、Mike等角色的對(duì)話交流中主動(dòng)挖掘討論交流的要點(diǎn)，幫助他們豐富思維情感。建議學(xué)生就“Whosedressdoyoulikebest？”進(jìn)行同伴交流，幫助他們打開學(xué)習(xí)思維；運(yùn)用小組討論就“Howdoyoudressupyourself？”和“Whatdoyoureadfromthearticle？”進(jìn)行自由表達(dá)，以此激活他們的思維情感。三、幫助學(xué)生在模擬表演中感受情趣盎然情境英語課堂情景化、學(xué)習(xí)氛圍情趣化已成為眾多教師的教學(xué)共識(shí)。運(yùn)用角色模擬的形式讓學(xué)生主動(dòng)表演，使得他們?cè)诟惺艿角槿鉂獾倪^程中更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。模擬表演運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知英語知識(shí)的重要途徑。在模擬表演情境過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和差異，多以人文關(guān)懷的方式了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信賴學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)模擬過程中融入更多的自我理解。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的模擬學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)跔幾鰧W(xué)習(xí)主人翁的過程中主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)才華；參與學(xué)習(xí)的角色模擬，為他們當(dāng)好參謀助手和觀眾，多為他們的精彩模擬表演喝彩，多給他們掌聲，讓他們?cè)谇槿ぐ蝗坏膶W(xué)習(xí)過程中體味快樂；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的深刻理解，主動(dòng)嘗試運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們豐富認(rèn)知思維情感。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，多為學(xué)生提供豐富的情境教學(xué)環(huán)境資源，讓他們?cè)谥鲃?dòng)模擬表演的過程中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。情境化的模擬表達(dá)，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)形成更深刻的感知印象，讓英語成為自由快樂探索的載體，而非學(xué)習(xí)的絆腳石。模擬表演過程是對(duì)課堂教學(xué)過程的活化，有利于幫助學(xué)生提高表達(dá)綜合運(yùn)用技能。如前所述，創(chuàng)設(shè)和諧情境，活化英語課堂教學(xué)，對(duì)活化英語學(xué)習(xí)資源與豐富教學(xué)過程具有一定的導(dǎo)向推動(dòng)作用。關(guān)注情境的外化推動(dòng)和資源豐富活化，能在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的基礎(chǔ)上，讓課堂教學(xué)過程變得更富有人性化、趣味性，讓學(xué)生真正喜歡上英語，滿足他們英語素養(yǎng)綜合發(fā)展的需要。北京航空航天大姝新學(xué)歡迎你北京學(xué)爾森教育學(xué)校歡迎您學(xué)爾森簡介學(xué)爾森是中國規(guī)模最大、專業(yè)最廣、品牌最優(yōu)、學(xué)員最多、收入最高的建工業(yè)教育培訓(xùn)院校;是中國規(guī)模最大、專業(yè)最廣的財(cái)經(jīng)行業(yè)面授教育培訓(xùn)院校。學(xué)爾森教育擁有10年歷史,是2010年、2011年騰訊網(wǎng)回響中“中國十大職業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)”,是在中國居于領(lǐng)導(dǎo)地位的建設(shè)工程和財(cái)經(jīng)教育培訓(xùn)集團(tuán)。學(xué)爾森在全國20多個(gè)省市和地區(qū)開展職業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)。學(xué)爾森教育服務(wù)指南1、一級(jí)注冊(cè)建造師2、二級(jí)注冊(cè)建造師3、注冊(cè)造價(jià)工程師4、注冊(cè)消防工程師5、注冊(cè)物業(yè)管理卯6、注冊(cè)安全工程師7、注冊(cè)監(jiān)理工程師8、全國監(jiān)理師9、全國智能建筑弱電工程師10、全國建設(shè)工程造價(jià)員11、建筑技工及特種作業(yè)學(xué)爾森教育服務(wù)指南2、裝飾工程監(jiān)理、監(jiān)理師、項(xiàng)目經(jīng)理。13、注冊(cè)中/高級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)師。14、景觀設(shè)計(jì)師15、房地產(chǎn)估價(jià)師、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)人16、人力資源管理師、人力資源高級(jí)法務(wù)師17、注冊(cè)驗(yàn)房師18、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育19、中專、大專、本科學(xué)歷教育20、十大員遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教育基本特征:1、基于網(wǎng)絡(luò)這與多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的含義有所不同)2、交互式這與傳統(tǒng)電化教育有所不同“網(wǎng)絡(luò)教育”強(qiáng)調(diào)基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育,即包含在局域網(wǎng)(如校園網(wǎng))上開展的教學(xué),也包含校園以外,經(jīng)過廣域網(wǎng)的遠(yuǎn)距離網(wǎng)絡(luò)教育?！斑h(yuǎn)程教育”主要是指經(jīng)過廣域網(wǎng)的遠(yuǎn)距離教育化京航空航天大學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方式1、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)(局域網(wǎng)學(xué)習(xí):即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在自己電腦完成相關(guān)學(xué)習(xí))2、北航校本部期末考試(1)機(jī)考:在期末考試前,非筆試考試需要在自己的電腦完成作業(yè)并將作業(yè)上傳提交。2)筆考:期末考試中的筆試科目,在北航校本部統(tǒng)一參加考試性質(zhì):國民教育系列的成人教育以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主優(yōu)勢:時(shí)間最短、畢業(yè)率最高時(shí)間:2、5年一