高中數(shù)學(xué)文科第一輪復(fù)習(xí)課件統(tǒng)計部分

高中數(shù)學(xué)文科第一輪復(fù)習(xí)課件統(tǒng)計部分高中數(shù)學(xué)文科第一輪復(fù)習(xí)課件統(tǒng)計部分高中數(shù)學(xué)文科第一輪復(fù)習(xí)課件統(tǒng)計部分方與總體分布的飴講復(fù)習(xí)課復(fù)乃妮1.會用簡單隨機抽樣方法從總體中抽取樣本;了解分層抽樣和系統(tǒng)抽樣方法2.會列頻率分布表,會畫頻率分布直方圖、頻率分布折線圖、莖葉圖,理解他們各自特點會計算數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差、方差,會用樣本的基本數(shù)字特征估計總體的基本數(shù)字特征,會用樣本的頻率分布估計總體分布翻看中考試卷，閱讀和作文占了絕大部分的分值，作文半壁江山，閱讀舉一反三，命題者對閱讀題的命題過程就是對文章（閱讀對象）的閱讀和理解過程.而學(xué)生對閱讀題的解題過程.實際上也就是對文章的閱讀和理解過程。正因為有著這樣相對應(yīng)的內(nèi)在關(guān)系，所以我們摸索、訓(xùn)練、把握閱讀題解題方法的根本，實際上仍舊是正確、準(zhǔn)確地掌握對文章的閱讀和理解，探究初中語文閱讀解題方法和技巧的策略意義重大。一、讀材料，把握要點拿到一道閱讀題，不必驚慌，步步推進，臨門一腳。（一）找關(guān)鍵，得要義。根據(jù)上下文琢磨，推論它們的升華意義。學(xué)生特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即時對回答閱讀材料要求所提問題的文字和內(nèi)容。（二）排障礙，作推論。在做分析文章時，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義、句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。（三）用原文，作解答。看試卷，我們會發(fā)現(xiàn)，我們先找準(zhǔn)問題在原文中的位置后，答案往往就在其左右上下，有的直接就有明顯的準(zhǔn)確答案，所以要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。例如：2011年泰州中考試題：“請說出你對第4段中加點詞語受寵若驚的理解。”對“受寵若驚”這個詞語的理解，就必須仔細閱讀文本，在理解文本的基礎(chǔ)上，作出具體回答。如果理解不到位，答題就會有偏差。二、找原話，理清思路句子提供的信息，要充分地利用，這樣可以從提供的短文中提取有效信息，有些問題可以用文中原話來回答的，無須另開路徑。從文章中直接提取信息來回答問題準(zhǔn)確率更高些。如果題目要求學(xué)生一定要使自己的話來回答的話，學(xué)生可以將文中的話換個說法，有些問題，無法換說法的就結(jié)合全文內(nèi)容，想想句子的隱含信息，認真思考，尋求完美的答案。例如以朱自清的《春》，在通過第一遍閱讀時已經(jīng)知道了要解決的其中一個問題就是“從幾個方面來描寫春”，所以在精讀的時候，很自然地就會在描寫春的幾個部分：“春風(fēng)圖”、“春草圖”、“春花圖”上更加留意，實際上也已經(jīng)更深刻地把握住了文章的主旨內(nèi)容。在精讀過程中，可結(jié)合在瀏覽時所做的重點內(nèi)容勾畫，梳理整篇文章的大致結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路，為下一步打好基礎(chǔ)。在答題時，經(jīng)過瀏覽以及精讀后，學(xué)生基本已可以掌握文章的中心內(nèi)容和主體結(jié)構(gòu)?？梢詫€沒有讀懂的內(nèi)容、對文章有重要提示作用的、與后面需要解答的題目直接相關(guān)的句子或語段進行跳躍式閱讀。三、看要求，找準(zhǔn)區(qū)間學(xué)生答題時，因為做了前面兩項工作，往往自己以為勝券在握，容易沒得意先忘形，結(jié)果功虧一簣，實際這時候不是不會，而是疏忽或不耐煩，所以，我們每位考生要爭取一次成功，不做無用功。如：山東省煙臺市2012中考試題《別丟了坎蒂德》問題片斷：文章記敘了坎蒂德的幾件小事，閱讀全文，完成下面表格。細分析，一個里填上“花巨資購森林，并辭職回去照顧。”一個寫上“樂于慈善有愛心”即可，這道題目假如不看清這表格的限制條件及前后之間聯(lián)系，答題就會有失誤。再如一些常識性問題也有一定的區(qū)間：如：語句在表情達意發(fā)面的作用。常用模式是：渲染氣氛、烘托人物形象，點明中心、突出主題。思想感情上：善惡、好惡、褒貶。文體知識：說明文分類：事物說明文、事理說明文、程序說明文；說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序；說明方法及作用：舉例子，運用具體事例真切地說明事物特征；分類別：能使文章內(nèi)容清晰明白，條理分明地說明事物特征?！f明文語言特征：趣味性、科學(xué)性。題目要審清，然后明確要求，接著，可以找到這個問題的答案所在范圍，心中了然，下筆便有了勝算。如題目中要求分析段說明文字的精彩處，首先先從宏觀上說：生動、科學(xué)。接著就結(jié)合實例進行一兩句的進一步闡述，得分基本水到渠成。四、答問題，各個擊破解題就象打仗一樣，不僅要樹立堅定的必勝信念，還要講究一定的“戰(zhàn)術(shù)”。最好的辦法是先易后難，各個擊破。容易的、有把握的就先做，有些較難而無把握的題目放在最后“打攻堅戰(zhàn)”，邊做邊思索運籌“攻堅”的辦法。盡管測試語段閱讀能力的方法和方式多種多樣，但從總體上看可以分為兩類，即基礎(chǔ)知識和文意理解，不管形式如何變化，在應(yīng)試答題時只要圍繞這兩個方面展開多向思維，大膽推理，縱向聯(lián)想，橫向比較，聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，分清知識序列，就會找到開啟疑難之鎖的金鑰匙，得出滿意的答案。為了做到“寸土不讓”，每分必爭，最后還有必要對所做的每一題目進行認真復(fù)查。例“某班曉文同學(xué)家庭困難，常常抱怨自己沒有一個好爸爸，情緒總是很低落。結(jié)合本文內(nèi)容，以同學(xué)得身份對他進行勸解。”（2012中考試題）此題的關(guān)鍵是要對曉文進行勸說，因此所寫語言要針對文章內(nèi)容，要曉之以理，動之以情。解答閱讀分析題，能顯示出應(yīng)試者的綜合閱讀能力，將得出的答案與原文和題干進行對照檢查，看其語言表述是否簡明規(guī)范、合符題干規(guī)定的條件等，以便及時修改訂正?？傊忸}有法，但無定法。掌握了這些方法就如同獵人的槍安裝了瞄最準(zhǔn)器，我們就可以做成功獵人，在做閱讀題時一定會得心應(yīng)手。要想真正提高閱讀理解題的解題能力，需要堅持不懈的解題訓(xùn)練。一、初中音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀1.評價過于強調(diào)唯一標(biāo)準(zhǔn)，語言缺乏鼓勵性《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教學(xué)評價的各個方面都必須把握正確方向，強調(diào)評價要全面、富有激勵性。但多數(shù)教師在評價學(xué)生對作品的感受和理解時卻往往太過絕對，習(xí)慣用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同學(xué)生，這在無形中扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使欣賞課變得呆板、枯燥，讓學(xué)生失去探究的興趣。曾經(jīng)聽過一節(jié)音樂鑒賞課《沃爾塔瓦河》，短短的幾分鐘卻引發(fā)了筆者許多思考。當(dāng)時上課的教師設(shè)置了這樣一個問題：“請同學(xué)們仔細聆聽樂曲的旋律，說說這種旋律讓你聯(lián)想到了怎樣的場景？”原本老師希望得到的答案是：旋律描繪的是沃爾塔瓦河日夜奔流不息的景象，許多學(xué)生也是這么回答的，但是其中有一位學(xué)生考慮了半天終于舉起了手說：他聽到的感覺是像幽靈在飄動。老師聽到“幽靈”兩個字就立刻否定了其答案，叫這位學(xué)生不要瞎說，別搗亂，之后這位學(xué)生就再也沒舉過手，顯然他的積極性受到了打擊。2.音樂形象的感知形式過于單一，過程缺乏情境在音樂欣賞教學(xué)中如何正確引導(dǎo)學(xué)生感知作品的音樂形象是整個欣賞教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生一旦能準(zhǔn)確地感知音樂形象，就會獲得一種成就感和滿足感。進而引起學(xué)生情感和心理上的共鳴，激發(fā)探究的興趣。然而由于中學(xué)生的思維模式還處于發(fā)展階段，有時需要依靠一定的情境手段才能幫助其展開豐富的想象和聯(lián)想，僅靠一遍又一遍地聽賞是無法達到預(yù)期的效果的。目前，還有許多教師沒有意識到這一點，例如：在進行《梁祝》的欣賞教學(xué)時，有些教師就喜歡讓學(xué)生反復(fù)地聽，尤其是《梁?！返膼矍橹黝}，幾遍下來還要學(xué)生談?wù)剬τ谶@段凄美的愛情，作品是如何表現(xiàn)的，這給學(xué)生帶來了很大的困惑。站在學(xué)生的角度想一想，難度確實很大，因為這個故事對于現(xiàn)在的學(xué)生來說時代太過久遠，很多學(xué)生不熟悉甚至根本不知道是怎么一回事，僅僅依靠聽覺感知怎能體驗作品的情感和深刻的內(nèi)涵呢？所以，在音樂欣賞教學(xué)中“聽”固然是欣賞的重要手段，但卻不是唯一的感知形式，如果學(xué)生實在無法通過聽覺感知獲取相應(yīng)的情感體驗，那么，教師就要適當(dāng)運用其他的輔助方法進行教學(xué)，而不是僅僅局限于反反復(fù)復(fù)的機械化的聽賞，以免對學(xué)生產(chǎn)生更大的影響，使學(xué)生對欣賞課出現(xiàn)排斥的情緒。3.教學(xué)方法模式化，學(xué)生缺乏興趣音樂欣賞教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得情感體驗，得到美的享受，從而引導(dǎo)學(xué)生個性的健康發(fā)展。但是目前的狀況卻并非如此，許多學(xué)生表示不喜歡上音樂欣賞課，對音樂欣賞課不感興趣。理由是欣賞課就是聽老師講一些聽不懂的音樂知識，感覺很無聊。這其實也是音樂欣賞課的一大誤區(qū)，即講解幾乎成了音樂欣賞課的唯一教學(xué)手段。例如：在進行《G大調(diào)弦月小夜曲》的欣賞教學(xué)時，很多教師就習(xí)慣性地采用講解提問的方式來進行課堂教學(xué)，由于這一作品出現(xiàn)了回旋曲式，這給教學(xué)帶來了很大的難度，很多教師為了把回旋曲式這一概念講深、講透，只能選擇反反復(fù)復(fù)的講解，把自己對作品的理解強加給學(xué)生。試問，這種模式化的教學(xué)方式怎能擺脫沉悶的教學(xué)氛圍，怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種做法不僅扼殺了學(xué)生的想象力，還剝奪了學(xué)生參與探究活動的權(quán)力，讓學(xué)生變得被動，讓課堂變得死板。二、初中音樂欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略1.完善評價機制，多贊美，多鼓勵傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價只注重教學(xué)結(jié)果的唯一性，但音樂欣賞教學(xué)卻有著其自身的特殊性，在音樂欣賞教學(xué)中，情感體驗顯得尤為重要，學(xué)生由于個性的差異和生活經(jīng)歷的不同，會對作品產(chǎn)生完全不一樣的感受。這就要求我們，在對學(xué)生進行評價時，要盡可能地避免強調(diào)答案的唯一性，給學(xué)生提供充分的創(chuàng)造和想象空間。多用一些贊美性和鼓勵性的語言。保護學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在欣賞日本民歌《櫻花》時，我要求學(xué)生感受這首民歌的情緒，大多數(shù)學(xué)生都認為這首民歌表現(xiàn)了櫻花盛開時，人們觀賞櫻花的喜悅心情。但也有少數(shù)學(xué)生表示他們聽出了一種凄涼的、憂傷的情緒。這是兩種完全不同的觀點，因此，教師在評價時就必須慎重，不能僅用對或不對去判斷。其實，學(xué)生之所以會有兩種截然不同的感受，是因為學(xué)生欣賞的角度不同。就歌詞而言的確是表現(xiàn)了櫻花的美麗絢爛以及人們觀賞櫻花時的喜悅心情;由于歌曲的旋律是用日本民族“都節(jié)調(diào)式”譜寫而成，此調(diào)式自身的不穩(wěn)定性確實能給人帶來一絲凄美之感。2.創(chuàng)設(shè)多種情境，豐富感知形式音樂欣賞課的教學(xué)實際上是一個復(fù)雜的過程，它從聽覺開始初步感知音樂的情緒情感，再結(jié)合想象和聯(lián)想獲取更多的情感體驗和精神升華，最終使欣賞者能更深刻地理解音樂作品，更準(zhǔn)確地把握音樂形象。然而，這一目標(biāo)的實現(xiàn)僅靠聽覺是遠遠不夠的，必須借助一些行之有效的教學(xué)手段。許多成功的教學(xué)實例告訴我們，在音樂欣賞課中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法輔助教學(xué)可以收到意想不到的效果。同樣是《梁祝》的欣賞教學(xué)，為了使學(xué)生更容易接受作品，理解作品，我課前先對教室做了簡單的布置，在教室墻壁上貼上彩色的蝴蝶貼紙，并讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂進入教室。導(dǎo)入部分我采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，邊放動畫邊講故事，一下子吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的興趣。有了美妙的故事情境做鋪墊，學(xué)生很快就抓住了作品的兩條主線――大提琴（梁山伯）和小提琴（祝英臺）。所以，上音樂欣賞課時，教師要多為學(xué)生考慮，可以選擇通過播放視頻、學(xué)生表演、場景再現(xiàn)等手段提前創(chuàng)設(shè)好情境，幫助學(xué)生快速融入音樂，感知作品的音樂形象，使學(xué)生真正地享受音樂帶來的無窮樂趣。3.提供多種表達途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上好音樂欣賞課關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下輕松愉快地投入到音樂欣賞的活動中來。這就要求教師必須意識到學(xué)生參與活動的方式不能只停留在積極回答問題的形式上，教師要為學(xué)生提供多種多樣的表達途徑，例如：在進行絳州鼓樂《老鼠娶親》的欣賞教學(xué)時，我為每一個學(xué)生都準(zhǔn)備了一個鼓，并給出“老鼠娶親”的幾個場景，讓學(xué)生自己動手敲一敲，用手中的鼓還原當(dāng)時的情景。之后再請出幾組學(xué)生進行即興表演，最后播放《老鼠娶親》的原版視頻，讓學(xué)生比較欣賞后進行再創(chuàng)作表演。這樣的安排不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，還成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，加深了對作品的理解。活潑好動是中學(xué)生的天性，創(chuàng)新多變是中學(xué)生的特色，在音樂欣賞教學(xué)中只有為學(xué)生提供各種表達途徑，如身體律動、即興表演等才能調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，才能讓音樂欣賞課打破陳舊的模式，變得更有活力，更有意義。方與總體分布的飴講復(fù)習(xí)課復(fù)乃妮1.會用簡單隨機抽樣方法從總體中抽取樣本;了解分層抽樣和系統(tǒng)抽樣方法2.會列頻率分布表,會畫頻率分布直方圖、頻率分布折線圖、莖葉圖,理解他們各自特點會計算數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差、方差,會用樣本的基本數(shù)字特征估計總體的基本數(shù)字特征,會用樣本的頻率分布估計總體分布知祝要抽樣方法(1)抽樣要具有隨機性、等可能性,這樣才能通過對樣本的分析和研究更準(zhǔn)確的反映總體的情況,常用的抽樣方法有①②(2)簡單隨機抽樣是指一個總體的個數(shù)為N(較小的有限數(shù)),通過逐個抽取一個樣本,且每次抽取時每個個體被抽取的概率相等.簡單隨機抽樣的兩種常用方法為④和⑤知祝要2.總體分布的估計(1)列頻率分布表分組頻數(shù)頻率累計頻率Lto,tI)fif1+f2Ltr-I,tg)f1+f2+…+f6知祝要(2)畫頻率分布直方圖