侯金璐-癲癇全身強(qiáng)直-陣攣性發(fā)作和癲癇教學(xué)課件

侯金璐-癲癇全身強(qiáng)直-陣攣性發(fā)作和癲癇11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！撕罱痂?癲癇全身強(qiáng)直-陣攣性發(fā)作和癲癇侯金璐-癲癇全身強(qiáng)直-陣攣性發(fā)作和癲癇11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！税d癇全身強(qiáng)直-陣攣性發(fā)作和癲癇持續(xù)狀態(tài)的護(hù)理彭水縣人民醫(yī)醫(yī)院內(nèi)科侯金璐主要肉容撓念★★臨庥常見表現(xiàn)★★主要治療方法★★★如何迸行護(hù)理★★★★★[提要]解決農(nóng)民工子女的進(jìn)城上學(xué)教育資源配置問題離不開國家和地方財(cái)政的支持。本文分析國家和地方財(cái)政支持農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)教育資源配置問題，并提出對策建議。基金項(xiàng)目：教育部人文社科規(guī)劃課題：“農(nóng)村空巢老人的社會適應(yīng)及其行為選擇研究”（12YJAZH094）；江西省2013年度科技計(jì)劃項(xiàng)目：“空巢農(nóng)戶的農(nóng)業(yè)科技吸納行為與政府扶持機(jī)制研究――以江西為例（20132BBA10040）原標(biāo)題：農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)教育資源配置問題的財(cái)政支持探析收錄日期：2016年4月25日一、基于農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)帶來的教育資源如何配置的問題，需要國家和地方財(cái)政的大力支持農(nóng)民工，是指擁有農(nóng)業(yè)性質(zhì)的戶口，但在城市中從事非農(nóng)業(yè)事業(yè)的那一類人，簡而言之，就是他們在城市生活，但他們具有農(nóng)民身份的戶籍，融入不了城市之中。農(nóng)民工子女，通俗的來說，是指離開家鄉(xiāng)入城從事生產(chǎn)第一線的農(nóng)民工的子女，他們在城市生活并接受教育。農(nóng)民工子女可以從性質(zhì)上分為以下兩種：一種是出生在農(nóng)村，由父母帶到城市中生活；第二種是父母進(jìn)城后他們出生在城市，但是擁有農(nóng)業(yè)性質(zhì)的戶口。這類人具有較強(qiáng)的流動性，原因是因?yàn)樗麄兪芗彝ヒ蛩赜绊戄^大。所以，農(nóng)民工子女經(jīng)常有輟學(xué)等問題。我國的義務(wù)教育就是國家用納稅人的錢來置辦的一項(xiàng)公共事業(yè)，它應(yīng)該是一種讓大家都能平等享受到教育權(quán)利的義務(wù)教育，不僅能保證所有適齡兒童都有學(xué)上，還要保證他們有平等的受教育條件，也就是說要讓他們享有同等質(zhì)量的教育。政府在教育事業(yè)中投入的財(cái)力、物力以及人力都是教育資源，教育資源配置是在擁有有限的教育資源下生產(chǎn)什么樣的教育產(chǎn)品以及怎樣去生產(chǎn)產(chǎn)品。市場和政府通常是教育資源配置的途徑或手段。公共財(cái)政是為了滿足公共需求的財(cái)政運(yùn)行機(jī)制，它作為經(jīng)濟(jì)體制，為教育事業(yè)提供經(jīng)濟(jì)動力和財(cái)政助力。教育反過來能夠不斷完善和推動公共財(cái)政的發(fā)展。教育資源的稀缺性要求教育資源必須科學(xué)合理規(guī)劃，如何對教育起點(diǎn)有差異的群體和個(gè)體進(jìn)行教育資源配置一直是大家比較關(guān)注的問題，所有這些問題的解決都需要財(cái)政政策的支持。二、農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)引發(fā)的教育資源配置現(xiàn)狀（一）取得的成效1、必然性。首先，國家積極制定和推廣教育政策。黨的十八大把“學(xué)有所教”、“努力辦好人民滿意的教育”作為保障和改善民生的重點(diǎn)。在我國，城鎮(zhèn)化的主體是農(nóng)民工的市民化。隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)入中速發(fā)展的“新常態(tài)”，需要以大規(guī)模的城市化優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，隨著農(nóng)民工數(shù)量的增多，農(nóng)民工子女受教育問題形勢越來越嚴(yán)峻，這也引起了政府部門的重視，把這一問題定性為城鎮(zhèn)化的社會問題；其次，教育是為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的一種社會活動。勞動者的受教育程度越高，掌握的科學(xué)技術(shù)可以更多。農(nóng)民工子女的受教育問題也是我國教育事業(yè)的一部分，所以通過教育資源的重新配置和調(diào)整，設(shè)法解決貧困地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)民工子女上學(xué)難問題，優(yōu)化各種學(xué)歷教育結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新生的勞動力。2、重要性。第一，財(cái)政實(shí)力不斷壯大，是解決農(nóng)民工子女上學(xué)教育資源配置問題的堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ).自我國改革開放以來，我國財(cái)政實(shí)力近年呈高漲趨勢；第二，加大財(cái)政投入，國家教育事業(yè)工作成效明顯。義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政保障范圍，非義務(wù)教育實(shí)行國家和社會投入相結(jié)合的教育投入機(jī)制；第三，隨著國家對教育的投入和教育的發(fā)展，農(nóng)民工子女上學(xué)難的問題已經(jīng)基本解決，為解決農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)引起的教育資源配置問題創(chuàng)造了條件。（二）解決農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)引發(fā)的教育資源配置問題過程中財(cái)政支持存在的問題1、教育資源在學(xué)校分配不均。在我國的教育體系中，公立中小學(xué)校占主要部分，私立學(xué)校雖占一小部分，但政府對它的投入也較少，私立學(xué)校都是依靠自己的集資手段進(jìn)行經(jīng)營，導(dǎo)致很多民辦學(xué)校紛紛關(guān)門。在公立學(xué)校，教師資源充足，但學(xué)費(fèi)昂貴，使得農(nóng)民工子女只能望而卻步。一般民辦中小學(xué)，也稱為農(nóng)民工子弟學(xué)校都坐落在城市和鄉(xiāng)村的結(jié)合部，那里經(jīng)濟(jì)相對來說落后一些，雖然擁有上學(xué)的機(jī)會，但是卻享受不到與一般公立學(xué)校相當(dāng)?shù)慕逃Y源。2、財(cái)政拮據(jù)。財(cái)政收入是國家財(cái)力的支撐。教育經(jīng)費(fèi)作為教育事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它投入和運(yùn)作是否能夠順利進(jìn)行是影響教育事業(yè)能否健康發(fā)展的重要因素。我國教育法明確規(guī)定了教育經(jīng)費(fèi)的主體是政府，其他投入屬于輔助體，我國財(cái)政收入總量高，但教育收入占比低，教育事業(yè)在某種程度上看仍屬于“弱質(zhì)”產(chǎn)業(yè)，所以應(yīng)以嚴(yán)格的態(tài)度對待經(jīng)費(fèi)投入主體，但同時(shí)也應(yīng)該積極吸納社會資金，積極引導(dǎo)非政府組織拓寬教育經(jīng)費(fèi)渠道，充足教育經(jīng)費(fèi)。隨著改革的推進(jìn)，財(cái)政支出的內(nèi)容不斷多樣化，規(guī)模也擴(kuò)大化，但教育支出不能減少只能增多。3、機(jī)制欠缺。一是整合力度不夠。一些同城的農(nóng)民工子弟學(xué)校分布雜亂，沒有進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，導(dǎo)致一些教育資源的性質(zhì)在某些方面有重復(fù)，如果不重新整合，將無法形成合力。應(yīng)該整合學(xué)校，淘汰基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量很弱、管理錯(cuò)位的學(xué)校；二是監(jiān)管機(jī)制落后，資金使用和管理水平跟不上，應(yīng)建立統(tǒng)籌協(xié)商機(jī)制，避免盲目性和隨意性。很多農(nóng)民工子弟學(xué)校都是由個(gè)人組織的，很多都沒有得到當(dāng)?shù)卣块T的批準(zhǔn)，從某種程度上可以說它們的存在是不合法的。農(nóng)民工子弟學(xué)校由于具有經(jīng)濟(jì)利益組織的性質(zhì)，他們的運(yùn)作很難發(fā)揮出市場應(yīng)有的功能，市場化程度低，所以一個(gè)合理完善的市場監(jiān)督機(jī)制是必不可少的。三、我國財(cái)政支持農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)享受教育資源建設(shè)的著力點(diǎn)（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。首先，在完善基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，對學(xué)校區(qū)域的布局重新布局，整頓學(xué)校，淘汰落后不合法的學(xué)校；其次，應(yīng)該完善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，大多數(shù)農(nóng)民工子弟學(xué)校教學(xué)資源匱乏，現(xiàn)代化教學(xué)裝備短缺，應(yīng)將重點(diǎn)放在如何改善農(nóng)民工子弟學(xué)校的教學(xué)資源上，平衡內(nèi)外部機(jī)制，促使校際間教育技術(shù)裝備達(dá)到基本相持的地步。（二）師資力量方面。要想促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)是重要前提。很多農(nóng)民工子弟學(xué)校的師資力量弱，不僅因?yàn)閷W(xué)校本身流動性大，教師待遇不好、生活條件差等原因也一直阻礙農(nóng)民工子弟學(xué)校教師的隊(duì)伍建設(shè)。國家應(yīng)加大對教育經(jīng)費(fèi)的支持力度，應(yīng)完善教師福利機(jī)制，改善農(nóng)民工子弟學(xué)校條件，同時(shí)應(yīng)創(chuàng)新教師用人制度，以交換、跟崗等用人模式不斷為農(nóng)民工子弟學(xué)校的師資力量注入新鮮的血液。（三）平等入學(xué)機(jī)會方面。我國教育法明確規(guī)定了公民不分種族、性別、身份、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等都平等享有接受教育的權(quán)利，在能力和意愿相同的人群中，按理說都應(yīng)該擁有相同的教育資源?？涩F(xiàn)實(shí)是農(nóng)民工子女和城市子女出現(xiàn)了不平等的教育機(jī)會，在有限的教育資源背景下，農(nóng)民工子女因?yàn)閼艏?、暫住證、出生證明等因素被一些公立學(xué)校拒之門外。另外，昂貴的學(xué)費(fèi)和贊助費(fèi)也無疑使他們無法享受和城市學(xué)生一樣的入學(xué)機(jī)會，入學(xué)門檻高情況仍然很普遍。（四）教育市場體制改革方面。對于一個(gè)完整的市場監(jiān)管體系而言，由社會的自我監(jiān)管、行業(yè)的內(nèi)部監(jiān)管和政府監(jiān)管三部分構(gòu)成，而農(nóng)民工子弟學(xué)校由于缺少社會和政府監(jiān)督，大部分都只有自我監(jiān)管。為了降低成本，他們往往沒有將教師和管理者的職能進(jìn)行明確，教師同時(shí)也是學(xué)校的管理者，而他們大多沒有管理經(jīng)驗(yàn)或者管理能力一般。正是因?yàn)閷W(xué)校體制的弊端，造成學(xué)校不易留住和吸引教師，很多老師因?yàn)闆]有和學(xué)校簽訂正式的勞動合同，自然會尋求其他有保障的學(xué)校。因此，應(yīng)完善市場監(jiān)督機(jī)制，三管齊下，使市場發(fā)揮其應(yīng)有的作用。四、農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)教育資源配置完善建議（一）把錢籌好，牢牢抓住制度性抓手。一是緊緊抓住法定增長，《教育法》中明確規(guī)定了教育財(cái)政撥款的增長應(yīng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長，財(cái)政用于學(xué)生的受教育費(fèi)用平均水平應(yīng)增長，中央和地方政府應(yīng)從教育財(cái)政預(yù)算開支著手；二是開辟新的財(cái)政投入渠道，可以創(chuàng)新教育收費(fèi)體系，對于某些地區(qū)可以實(shí)行收取教育附加費(fèi)用的舉措，中央應(yīng)充分利用地方政府提供公共服務(wù)的職能特點(diǎn)，征收地方教育費(fèi)，拓寬地方教育財(cái)政渠道，利用國家財(cái)政投入和社會投入來充實(shí)教育資金。（二）把錢用好，提高質(zhì)量促進(jìn)公平。農(nóng)民工子女是否可以享受平等的教育資源一直是教育事業(yè)發(fā)展和滿足群眾需要的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)民工子弟學(xué)校條件差、設(shè)施不完備、師資力量弱、政策不完善等問題都直接或間接的影響了他們受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。而這些問題的解決都需要國家財(cái)政的支持，國家財(cái)政應(yīng)加大對教育事業(yè)的支出，特別是農(nóng)民工子女教育的支出。財(cái)政應(yīng)加大對流動兒童教育補(bǔ)貼，財(cái)政支出應(yīng)向不發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，應(yīng)將補(bǔ)貼中心向農(nóng)民工子女傾斜，中央和地方政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育轉(zhuǎn)移支付的力度，使每一分錢都用到刀刃上。（三）把錢管好，將財(cái)權(quán)關(guān)進(jìn)制度的籠子里。每年國家在教育這一塊的支出數(shù)額是相當(dāng)可觀，如果用不好管不好會造成資金的浪費(fèi)，所以中央和地方必須要平安理財(cái)，使每分錢都物盡其用。國家要嚴(yán)格制定國家財(cái)政法律制度，堅(jiān)持依法理財(cái)，加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)使用管理，提升教育經(jīng)費(fèi)科學(xué)化、規(guī)范化管理水平，完善干部考核機(jī)制，將教育經(jīng)費(fèi)的管理納入考核系統(tǒng)中來。加快健全基本公共服務(wù)體系，建設(shè)人民滿意的服務(wù)型政府，用政府建設(shè)推動教育統(tǒng)籌。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。1合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時(shí)通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動過程由“靜、變、動”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。2誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。3自我評價(jià)分析，使學(xué)生會學(xué)教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評價(jià)，開展同學(xué)間的互相評價(jià)。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相反饋和評價(jià)，學(xué)生學(xué)會了評價(jià)別人，也更學(xué)會評價(jià)自己，因?yàn)?，學(xué)生在評價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時(shí)，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）6×4+4（2）6×5-2，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7×4。我熱情表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。4分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進(jìn)生“吃”得飽。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個(gè)層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭取進(jìn)步。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：筐里有50個(gè)橘子，（1）平均分給8個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)，還多幾個(gè)？（2）最少加上幾個(gè)才可以平均分給9個(gè)同學(xué)？（3）拿走幾個(gè)就可以平均分給7個(gè)同學(xué)？這道題有3個(gè)問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。鼓勵(lì)相鄰幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，通過對問題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進(jìn)思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識的增強(qiáng)，不斷的向上一個(gè)層次遞進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。癲癇全身強(qiáng)直-陣攣性發(fā)作和癲癇持續(xù)狀態(tài)的護(hù)理彭水縣人民醫(yī)醫(yī)院內(nèi)科侯金璐主要肉容撓念★★臨庥常見表現(xiàn)★★主要治療方法★★★如何迸行護(hù)理★★★★★撓念1、癲癇(alhy)是一組由不同病因引起,腦種經(jīng)元高度同步化,且常具自限性的異常放電所