人力資源-員工培訓(xùn)與開發(fā)教學(xué)課件

貝工培訓(xùn)與開發(fā)主要內(nèi)容:1、學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)、開發(fā)的含義2、員工培訓(xùn)與開發(fā)的重要意義;3、員工培訓(xùn)的系統(tǒng)模型;職業(yè)生涯管理5、員工培訓(xùn)與開發(fā)面臨的特殊問題。人力資源-員工培訓(xùn)與開發(fā)貝工培訓(xùn)與開發(fā)主要內(nèi)容:1、學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)、開發(fā)的含義2、員工培訓(xùn)與開發(fā)的重要意義;3、員工培訓(xùn)的系統(tǒng)模型;職業(yè)生涯管理5、員工培訓(xùn)與開發(fā)面臨的特殊問題。企業(yè)之道第一是培養(yǎng)人才。一個天才的企業(yè)家總是不失時機(jī)地把對員工的培養(yǎng)和訓(xùn)練擺上重要的議事日程。培訓(xùn)是現(xiàn)代社會背景下的殺手锏”,誰擁有了它,誰就預(yù)示著成功。只有傻瓜或自愿把自己的企業(yè)推向懸崖的人才會對培訓(xùn)置若罔聞。松下幸之助1、基本概念1.1學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)(learning)是指相對永久且不屬于自然成長過程結(jié)果的人的能力的變化。~這些能力與語言信息、智力技能、運動技能、態(tài)度、認(rèn)知策略等特定的學(xué)習(xí)成果有關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)是上學(xué)初期所接觸的第一門理科性知識，這門學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，然而小學(xué)生尚且處于智商發(fā)展階段，有些數(shù)學(xué)知識對于他們來說比較難接受。但是無論再難的知識，都會有一些掌握得很好的學(xué)生，也會有一些不懂、不知道講的是什么的學(xué)生。針對學(xué)生在能力以及個性方面的異同性，分層異步教學(xué)方法勢在必行，已經(jīng)被很多學(xué)校認(rèn)可并被大力地實施。分層異步教學(xué)的實施并不是隨意的，它講究一定的策略，要對學(xué)生的發(fā)育和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些積極影響及作用。一、提問的分層異步性分層異步的教學(xué)要注意區(qū)別對待，因為每個學(xué)生本身的智能以及學(xué)習(xí)能力是不一樣的。首先教師要將所有學(xué)生進(jìn)行能力分類，可以將其分為：能力比較弱的層次、能力處于中等的層次、能力較強(qiáng)的層次，并且在提問時根據(jù)這些層次的分類，進(jìn)行分層異步性的提問。教師在問題的提問方面，要由易到難進(jìn)行層次上的過渡，讓學(xué)生先接觸比較簡易的問題，可以讓處于能力比較弱的層次的學(xué)生首先發(fā)言。在解決之后，再一層層地遞進(jìn)。將大家都公認(rèn)的“難度問題”交給“能力處于中等層次”的學(xué)生解決，引導(dǎo)其思考。最后，通過在學(xué)生間的巡視，對能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行略微的指點，實現(xiàn)“難點”的解決。二、指導(dǎo)的分層異步性個別化的、針對性的分層指導(dǎo)是分層異步進(jìn)行教學(xué)的具體展現(xiàn)，教師在策略的實施中應(yīng)有規(guī)劃地指導(dǎo)。在進(jìn)行分層異步教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容講解的速度以及量要具有交叉性。首先，由于同樣的知識，但是學(xué)生所反映出的掌握速度以及解決能力是不同的。有的學(xué)生可能在教師講解到一半的時候就跟不上了，導(dǎo)致中途停頓，最終致使整節(jié)課的銜接性變差，這也是學(xué)生對于集體來說“跟不上”的又一因素。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀況之后，要進(jìn)行個別化的、針對性的教育輔導(dǎo)，使其能跟得上下節(jié)課的講解。其次，無論是哪一層次的學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，教師的意見一定要具有建設(shè)性。例如：在能力比較差的學(xué)生中，教師可將問題分解成一個個比較簡單的小問題，讓學(xué)生觀察出小問題與大問題的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)會分解，把大化小，一步步將問題解決。對于能力相對較強(qiáng)的一類學(xué)生，通常邏輯思考、思維想法都是比較寬泛和活躍的，教師在此時要做好點撥，可以略微地指點一下學(xué)生，讓學(xué)生通過對視角以及思維的變換找到問題的解決捷徑。此外，教師還要將一些共性的問題進(jìn)行搜集并展示，讓大家共同去察覺問題點、知識點，實現(xiàn)集體層次的提升。三、練習(xí)作業(yè)的分層異步性在分層異步的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的課后或者課堂中的練習(xí)作業(yè)都要具有彈性，讓學(xué)生憑自己的能力去進(jìn)行選擇。練習(xí)的主要表現(xiàn)有：1.要求的異步性主要指層次若不同，那么要求也會不盡相同。例如：在練習(xí)一道有多種解題方法的題目時，鼓勵學(xué)生去進(jìn)行發(fā)散性的思考，這是教師應(yīng)及時做的。能力比較弱的學(xué)生找出一種解答的方法就行了；能力處于中層的學(xué)生，可以和周圍的同學(xué)探討交流，盡量找出盡可能多的方法；能力比較強(qiáng)的學(xué)生，對這些問題要獨立去思考并完成，找方法中的多量性、優(yōu)越性。2.難易選擇的異步性這個形式是將難題和比較容易的試題都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且可以選擇，自由性很強(qiáng)，教師在能力考核時要看其所解答出問題的數(shù)目以及答案的精準(zhǔn)度。3.層次的遞進(jìn)性這個形式是指讓能力比較差的學(xué)生，對基本的習(xí)題必須要掌握；對能力處于中層以及比較高層次的學(xué)生要會的不僅是基本習(xí)題，還要具有解答拓展習(xí)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略主要有：對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力層次進(jìn)行劃分；提問的分層異步性、指導(dǎo)的分層異步性、練習(xí)作業(yè)的分層異步性。通過這些分層異步的教學(xué)實施策略使得小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中能夠“合中有分、分中有合”，使學(xué)習(xí)中的不同知識難點或者問題都能得到解決，實現(xiàn)每一個學(xué)生的進(jìn)步。讓不同層次的學(xué)生都能認(rèn)清并解決自己的弱點，克服學(xué)習(xí)中的障礙。一、問題的緣起在減負(fù)增效背景下，我們越來越重視課堂教學(xué)效率.根據(jù)學(xué)生獲得某些知識所需時間的不同，顧冷沅先生用不同高度的小矩形面積來表征不同學(xué)生之間的差異，外圍的大矩形表示整體所用的時間.在大規(guī)模班級教學(xué)的前提下，正是由于學(xué)生之間差距過大，導(dǎo)致整體時間增大，使得所有小矩形的面積和與整個矩形的面積之比值變小，即效率降低.“如果整個班級學(xué)生各個都能積極投入學(xué)習(xí)，通過自主努力，分別去達(dá)到各自的、有區(qū)別的目標(biāo)，則效率最為理想.”（顧泠沅，２０００）從以上分析可以看出，課堂的理想境界應(yīng)該是最有效地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生自主自覺地投入學(xué)習(xí)，這樣的效率最高.“通過自主努力，分別去達(dá)到各自的、有區(qū)別的目標(biāo)”.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題解決.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題解決的主陣地在課堂，而數(shù)學(xué)例題是數(shù)學(xué)課堂中知識、能力、情感的統(tǒng)一紐帶.所以如何通過課堂數(shù)學(xué)例題引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)，是減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該思考的問題.二、實際調(diào)查研究為此，筆者就學(xué)生在例題學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和真實要求，隨機(jī)對本校八年級９５名學(xué)生做了問卷調(diào)查.調(diào)查表如下：本調(diào)查表只是為研究所用，請同學(xué)如實填寫，不記姓名，每題給出若干答案，請將你同意的選出來（可以多個）并填在橫線上.１．你喜歡老師講解例題的教學(xué)方式是.Ａ．詳細(xì)、系統(tǒng)地講解并板書Ｂ．把解題的關(guān)鍵講明白即可，必要步驟寫幾步即可Ｃ．深入挖掘例題的思想方法，開展解后反思Ｄ．精講３０分鐘，然后多做練習(xí)２．?dāng)?shù)學(xué)課堂中最吸引你學(xué)習(xí)的是.Ａ．有趣的問題情境Ｂ．課本中的例題及習(xí)題Ｃ．對例題進(jìn)行拓廣、變形、延伸Ｄ．都不是３．你對解決課本中的例題的態(tài)度是.Ａ．認(rèn)真分析、理解，主動解決Ｂ．認(rèn)真分析題意，如果不會等待老師講解Ｃ．瀏覽一下，如果不會就放過Ｄ．選喜歡或簡單的題去做４．你認(rèn)真解決課本中的例題的原因是.（請選“認(rèn)真”的同學(xué)填寫）Ａ．例題是鞏固知識的載體，也是反饋知識掌握程度的一種有效手段Ｂ．通過例題可以培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力Ｃ．為了提高考試成績Ｄ．老師要求嚴(yán)格５．你不認(rèn)真解決課本中的例題的原因是.（請選“不認(rèn)真”的同學(xué)填寫）Ａ．會的題目用不著做，難的題目很難做對，白浪費時間Ｂ．有思路就行了，何必浪費時間寫具體步驟Ｃ．大部分題目不會做Ｄ．懶得做６．教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境對你的學(xué)習(xí).Ａ．沒什么幫助，還不如開門見山直接給出具體的數(shù)學(xué)問題Ｂ．可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性Ｃ．可以引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提問，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，牽引同學(xué)朝學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)７．你最喜歡（不一定會做）的例題及習(xí)題是.Ａ．類型熟悉，解法簡單的題目Ｂ．基礎(chǔ)性強(qiáng)、難易適中、形式新穎的題目Ｃ．探究性、開放性與實際密切聯(lián)系的創(chuàng)新題目Ｄ．老師在課外資料上選擇的題目８．你對探究性、開放性的、與生活實踐相關(guān)的題目喜歡的原因是.（請選“喜歡創(chuàng)新題目”的同學(xué)填寫）Ａ．有助于知識的靈活應(yīng)用，也有助于開闊思路和提高自己的創(chuàng)新能力Ｂ．形式新穎，能夠激發(fā)興趣９．你對探究性、開放性的題目不喜歡的原因是（請選“不喜歡創(chuàng)新題目”的同學(xué)填寫）Ａ．這樣的題目見的少，不習(xí)慣Ｂ．結(jié)論不明確，沒有思路Ｃ．不能用已有的知識、經(jīng)驗順利解決，做起來困難大１０．你最反感的例題是.Ａ．大量的簡單重復(fù)Ｂ．形式新穎的開放、探究題１１．在解決例題前，你.Ａ．進(jìn)行所學(xué)知識的回顧與總結(jié)Ｂ．沒有對所學(xué)知識和方法總結(jié)回顧的習(xí)慣，總是拿來題就趕快做１２．解決完問題后，你經(jīng)常是.Ａ．將解法歸類Ｂ．習(xí)慣和同學(xué)對答案，錯了馬上改過來Ｃ．反思解題過程，思考解決問題的其他方法Ｄ．總結(jié)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法１３．對“一題多解”或“多題一解”的做法，你認(rèn)為.Ａ．沒有必要，很浪費時間Ｂ．有助于知識的靈活、綜合應(yīng)用，發(fā)散思維，提高解決問題的能力１４．你對解決難題.Ａ．沒有經(jīng)驗和解決策略，只是試著看Ｂ．自己有一套分析和解決的辦法Ｃ．不做怕老師批評，為節(jié)省時間，只要看一看，無思路就馬上請教老師、同學(xué)Ｄ．不會做，放棄１５．你對解決難題時請教同學(xué)或老師（包括看答案）的看法是.Ａ．為了節(jié)省時間，可以這樣做Ｂ．通過老師或同學(xué)的點撥受到啟發(fā)利于解題Ｃ．對疑難問題不能靠問，要獨立思考Ｄ．其他附表：上述問卷調(diào)查的對象是本校八年級的兩個班共９５人，調(diào)查的結(jié)果是：６０％的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中最吸引他們的是對例題進(jìn)行拓廣、變形或延伸；５７％的學(xué)生喜歡老師深入挖掘例題中蘊(yùn)含的思想方法，解完題后及時的開展解后反思；５４％的學(xué)生認(rèn)為能夠認(rèn)真的對待例題的原因是通過例題的學(xué)習(xí)可以提高分析問題和解決問題的能力；８９％的學(xué)生認(rèn)為開展一題多解或多題一解有助于知識的靈活應(yīng)用，可以發(fā)散思維，提高解決問題的能力；６５％的學(xué)生認(rèn)為他們最喜歡的題目是基礎(chǔ)性強(qiáng)、難易適中、形式新穎的問題；７１％的學(xué)生在解決問題前沒有對舊知識的回顧與總結(jié)的習(xí)慣；５２％的學(xué)生解決完問題后習(xí)慣和同學(xué)對答案.三、問題解決策略1.設(shè)計復(fù)習(xí)例題，在解題過程中復(fù)習(xí)舊知，引入新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的相互聯(lián)系，體會許多數(shù)學(xué)問題的解決實質(zhì)是不斷把新知轉(zhuǎn)化為舊知的過程，逐步養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.2.設(shè)計一題多解或多題一解的例題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常從多角度思考問題的習(xí)慣.3.設(shè)計開放型例題，讓學(xué)生自主添加條件、自主探索結(jié)論或自主改編、設(shè)計題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思維的自覺性.4.設(shè)計例題變式，通過對一些基本的、難度適中的例題不斷進(jìn)行拓展、變化、延伸，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維的深入性，從一系列問題中歸納一般方法和規(guī)律.５.例題學(xué)習(xí)中注重反思和總結(jié)，挖掘內(nèi)在的思想方法，總結(jié)解題經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣.四、展望在顧泠沅先生的班級授課效率示意圖的分析下，要切實落實減負(fù)增效，教師課堂上真正的作用，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師傳授、講解更為科學(xué)系統(tǒng)的知識，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，加深理解和鞏固知識.例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮例題應(yīng)有的價值是每一位數(shù)學(xué)教師的期待，只有不斷探究例題教學(xué)的規(guī)律，才能完成數(shù)學(xué)例題教學(xué)的最終目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效.企業(yè)之道第一是培養(yǎng)人才。一個天才的企業(yè)家總是不失時機(jī)地把對員工的培養(yǎng)和訓(xùn)練擺上重要的議事日程。培訓(xùn)是現(xiàn)代社會背景下的殺手锏”,誰擁有了它,誰就預(yù)示著成功。只有傻瓜或自愿把自己的企業(yè)推向懸崖的人才會對培訓(xùn)置若罔聞。松下幸之助1、基本概念1.1學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)(learning)是指相對永久且不屬于自然成長過程結(jié)果的人的能力的變化。~這些能力與語言信息、智力技能、運動技能、態(tài)度、認(rèn)知策略等特定的學(xué)習(xí)成果有關(guān)。1.2教育教育(education)通常指通過系統(tǒng)的、正規(guī)的、整體性的教學(xué)、訓(xùn)練、實習(xí)等活動來改善及提高人的整體素質(zhì),包括知識、能力、品德修養(yǎng)等,以使他們能夠勝任未來的工作。1.3培訓(xùn)培訓(xùn)(training)是指組織有計劃地實施有助于員工學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的技能的活動經(jīng)過培訓(xùn)之后,一般要求員工能較快把這種技能運用于工作之中,使帶給組織的收益能馬上見效。因此,培訓(xùn)一般是短期的、以掌握某種或某些較專門的知識和技巧為目的的指導(dǎo)活動,使員工具有完成某項工作所必須的技能。14開發(fā)開發(fā)(development)是指讓員工接受正規(guī)教育、在職體驗、人際互助及個性和能力測評等以利于員工未來的發(fā)展。開發(fā)可以是針對目前工作所需要的知識、技能,也可以著眼于未來的組織、工作要求。它可能不會在近期內(nèi)很快地給組織帶來利益,但從長遠(yuǎn)角度來考慮是一種人力資本的投資,以便能配合公司發(fā)展變革及成長2、培訓(xùn)與開發(fā)的重要意義21企業(yè)的困惑有人說:中國的大多數(shù)企業(yè)將精力集中在市場和生產(chǎn)上,不重視員工培訓(xùn)與開發(fā);許多跨國公司在培訓(xùn)與開發(fā)