目標成就未來-初二上學期主題班會課教學課件

目標成就未來---初二上學期主題班會課目標成就未來---初二上學期主題班會課目標成就未來---初二上學期主題班會課標未趣新學期你準備好了嗎?我國已經(jīng)進入了信息化社會。在生活、學習、工作等方方面面，信息技術(shù)處處可見。生活當中，通過計算機網(wǎng)絡可以搜索音樂、視頻等供人們娛樂；學習當中，可以通過計算機網(wǎng)絡搜索書籍、學習資料等；工作當中，無論企業(yè)局域網(wǎng)絡、日常辦公等，這都與信息技術(shù)密不可分。因此，人們要想與其適應，必須掌握一定的信息技術(shù)知識與操作技能。一、分析初中信息技術(shù)教學中的問題（一）缺乏對信息技術(shù)課程的重視作為新興的一門課程，無論是學校、家長，還是教師和學生，他們在思想上普遍認為信息技術(shù)課程沒有傳統(tǒng)課程重要。很多初中的信息技術(shù)課程，都會被其他課程代替。大部分初中學校也認為信息技術(shù)課程沒有語數(shù)外等課程重要。家長也這樣認為，都怕孩子接觸計算機和網(wǎng)絡太多會耽誤孩子傳統(tǒng)文化課程的學習，尤其到其中考或期末考期間，信息技術(shù)課程往往成為其他文化課程的復習課，導致信息技術(shù)教學效果普遍偏低。（二）學生對信息技術(shù)課程存在認知誤區(qū)由于學校和家長對信息技術(shù)錯誤的觀念，很多學生也輕視這門課程，有的信息技術(shù)課堂甚至會允許學生隨意的活動，課堂秩序混亂。而且，很多初中生對于信息技術(shù)課程的定位都是休閑娛樂的功能，他們認為信息技術(shù)課教的就是怎么上網(wǎng)，更有人認為課堂上可以隨意運用網(wǎng)絡玩游戲，使得信息技術(shù)課程的教學意義完全喪失。（三）過于單一的課堂教學形式初中信息技術(shù)教學當中，仍然沿用著傳統(tǒng)的教師講述學生聽講，教師演示學生模仿的形式。在被動的教學活動當中，學生往往會對這種單調(diào)的教學方式產(chǎn)生逆反心理，甚至不愿再學習信息技術(shù)知識。在這種模式下，信息技術(shù)教學根本做不到學以致用。這與信息技術(shù)課程的開放性與先進性完全不符，無法激起學生的學習興趣。（四）初中生的個體差異較大由于家庭學生的個性特點以及生活環(huán)境的不同，一部分學生家庭條件較好，從小接觸計算機和網(wǎng)絡就比較頻繁，他們掌握信息技術(shù)的知識也比較豐富，操作能力也比較強。而一部分學生的家庭條件不允許，雖然他們也很向往熟練掌握信息技術(shù)，但是能夠接觸到計算機與網(wǎng)絡的機會較少，因此掌握的相關知識也不多，操作能力更是不高。由于初中生信息技術(shù)基礎知識水平與技能掌握的程度存在的差異性，初中信息技術(shù)統(tǒng)一的教學內(nèi)容與教學模式，明顯不適應初中生的需求。二、初中信息技術(shù)教學的有效對策探討（一）對信息技術(shù)加強認識，轉(zhuǎn)變思想觀念作為信息技術(shù)課程的任課教師，必須轉(zhuǎn)變自身觀念，并與家長積極溝通，普及信息技術(shù)知識，充分認識到初中信息技術(shù)對于學生未來生活、學習、工作所發(fā)揮的重要作用，同等對待信息技術(shù)課程與其他文化課程。同時，初中學校要按照我國教育部門的相關要求嚴格制定初中信息技術(shù)的教學計劃，對信息技術(shù)教學的質(zhì)量要嚴格監(jiān)督，制定嚴格的教學評價體系，堅持理論知識與實踐技能操作兩手抓的教育理念，避免擠占課時的情況發(fā)生。（二）信息技術(shù)與學生實際相聯(lián)系，激起學生的學習興趣針對初中生掌握信息技術(shù)知識水平的不同，教師采用分層次教學，對于不同學習水平的學生進行分組，并采取不同的教學內(nèi)容和教學方式，使學生在與自己水平相符的小組成員共同完成教學任務的過程中，提升學習的自信心。例如，針對接觸信息技術(shù)較少的學習小組，在教學初期，我著重讓其練習指法、打字、鼠標使用等基礎知識，并開展評比考核活動，促進其掌握信息技術(shù)必備的基礎知識。針對接觸信息技術(shù)較多的學生，他們的指法和打字、鼠標使用已經(jīng)非常熟練，再讓其練習這些內(nèi)容，他們會感覺很枯燥。（四）改變教學方式，優(yōu)化信息技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)教師在制定信息技術(shù)課堂教學目標時，既要考慮到知識與技能的培養(yǎng)，還要將學習過程中學生價值觀的形成，為學生創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，有效激發(fā)初中生的學習興趣，使其主動地掌握信息技術(shù)知識與技能。例如，幻燈片制作環(huán)節(jié)的教學當中，我先利用投影儀在屏幕上為學生展示精心挑選的優(yōu)秀多媒體作品，通過其中的獨特風格以及圖片精美的的設計方式，來吸引學生的注意力。學生會主動地去考慮這些精美的作品是怎樣制作而成的，使學生能夠在思想上提升對信息技術(shù)的興趣。實際的教學當中，為了使學生在掌握理論知識的基礎上提升操作技能，可運用任務驅(qū)動教學法、項目教學法、合作學習教學法等。通過教師為學生設計的學習任務，讓學生在完成的過程中，深化信息技術(shù)基礎理論知識，提升學生操作能力、創(chuàng)新能力、合作探究能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使學生熟練掌握信息技術(shù)的運用的同時，提升綜合素質(zhì)?？傊?，初中信息技術(shù)課程的學習是信息技術(shù)學習的基礎，我們必須正視信息技術(shù)對于我們生活和學習、工作的重要作用，注重信息技術(shù)與學生實際相聯(lián)系，尊重學生的差異性，改變教學方式，以深化信息技術(shù)基礎理論知識，提升學生操作能力、創(chuàng)新能力、合作探究能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力為前提，使學生熟練掌握信息技術(shù)的運用的同時，提升綜合素質(zhì)。自我國加入世界貿(mào)易組織后社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語儼然成為國際性交流中一項不可或缺的重要語言，進而導致高職院校教育事業(yè)中英語教學地位的日益提升，英語的受教育水平在越來越高的層面影響著人才綜合素質(zhì)的社會評估。眾所周知，高職院校教育主要致力于培養(yǎng)一批生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務等水平高的實用型人才，英語就是其中必須學會的一項技能?，F(xiàn)在接受高等教育的主力軍，是一群90后，他們更加注重自我，更加懂得張揚個性，不再對家長言聽計從，而高職教育的這些靈活性的特點對于被稱為“新新人類”的90后們來說，是一個好的選擇，選擇高職院校，將來畢業(yè)了可以選擇直接進入社會就業(yè)，也可以選擇深造，繼續(xù)升學。如何把握好當前的形勢，有效針對當前教學中的問題展開分析并思考出路，成為一個重要課題。一、高職英語教學中存在的問題1.高職院校學生英語普遍底子薄。當前，有不少高職學生的英語水平都較低，英語知識結(jié)構(gòu)也缺乏完善性，有的學生由于初中時期未打好英語基礎，無論是聽說讀寫能力還是知識結(jié)構(gòu)均較弱。在這樣一種情況下，給英語教育者的教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。有不少高職學生在高中階段就對英語唯恐不及，不愿學習或者覺得學習英語對自己并沒有多大的用處。多數(shù)英語專業(yè)以外的學生認為只要學好自己所學專業(yè)即可，英語跟自己關系不大。只要順順利利的通過了考試，能夠畢業(yè)就行了。由于這些思想的存在，嚴重阻礙了高職英語教學的順利開展。2.教師的理念和自身水平有待提高。教育者自身水平問題。現(xiàn)階段，高職院校缺乏足夠數(shù)量的英語師資隊伍，職稱比例不夠合理。具體體現(xiàn)在以下兩點：缺乏雙師型教育者，年輕任教老師多，通常都是畢了業(yè)就從事了教育事業(yè)，實踐能力較差，很難滿足高職教育對技能培訓的要求；關于職稱比例，中高級比例較小，初級比例很高，教學梯隊與學術(shù)梯隊不夠合理，直接對學校及學科的發(fā)展造成嚴重阻礙。教學理念問題。現(xiàn)階段在一些英語的教學進程緩慢的地區(qū)和學校，多采用傳統(tǒng)守舊的學科授課模式，按照教學大綱機械的向?qū)W生傳授書本上的知識，大大扼殺了學生的英語學習興趣。這一現(xiàn)象的根本原因在于教學工作者對高職院校的英語培養(yǎng)宗旨理解不夠透徹。問題的嚴重性使我們不得不對英語教育工作者本身的教育素養(yǎng)提起關注，高職教育存在其特殊性和時代性，它呼吁著擁有開放性實用性思維的新時代教育工作者投入其中與其相適應。二、完善高職英語教學的具體對策1.樹立自覺主動積極的學習態(tài)度。學生應結(jié)合自身對英語的掌握情況，做到心中有數(shù)，制定與自己相適應的英語學習計劃。我們不得不承認，與其他高等院校的學生相比，高職院校中的學生在學習能力、學習的自覺性與主動性方面都有一定差距。古語有曰，凡事預則立，不預則廢。合適的計劃是各項活動得以順利展開的前提與關鍵。因此，要想使高職院校的英語教學取得突破，學生自身首先要有清晰的定位，找準自己的位置，然后結(jié)合具體實際，通過請教老師、同學等諸多方式來制定適合自己的英語學習計劃。2.教學方式與時俱進并不斷提高教師自身素質(zhì)。教師著力提升自身業(yè)務素質(zhì)，這既是教學能否取得實效的關鍵，也體現(xiàn)了教師自身不斷追求、不斷進步的學習意識。俗話說，打鐵還需自身硬。提升自身的業(yè)務素質(zhì)、開拓眼界，這既是開展好高職英語教學的重要保障，同時也是促進書本理論與教學實踐相結(jié)合的前提。所以，僅僅完成日常的教學科研任務已不能滿足當代英語教學工作的需要，自身素質(zhì)的提高與視野方法的拓展成為高職英語教師能力評估的重要因素。比如，教師可以主動參與本教研室活動，常聽其他同行業(yè)老師的課，取其精華，并互相進行教學經(jīng)驗的交流，共同探索教學中存在的問題及動向，表達自己的心得體會，或者可以集體備課等，這些都有助于提升教師的專業(yè)素質(zhì)。三、學校管理者要提高教育教學的保障水平具體而言，學校應結(jié)合高職院校實際，制定切實可行的、相對完善的評估體系和獎懲機制，對英語教學改革中積極創(chuàng)新的教師給與一定獎勵；加強與用人單位合作，引進一批雙師型師資隊伍等；加大軟硬件的投入力度，積極開展諸多的英語活動，營造氛圍好的英語學習環(huán)境，推動學校更快更好的發(fā)展。四、結(jié)束語隨著我國教育改革的不斷深化，高職教育在教育發(fā)展中的地位越來越重要，只有將學生、教師、管理者三方面的功夫都做好、做足，才能做到聯(lián)動和互動，從而更高效地保障高職英語教學上一個新的層次。標未趣新學期你準備好了嗎?超級圖庫Pcn3m新的學習從魔定有斗無的這是哈佛大學一個非常著名的關于目標對人生影響的跟蹤調(diào)查。該項調(diào)查的對象是一群智力、學歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人,調(diào)査結(jié)果發(fā)現(xiàn)27%的人,沒有目標;60%的人,目標模糊;10%的人,有比較清晰的短期目標3%的人,有十分清晰的長期目標。25年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們的生活狀況截然不同3%幾乎不曾更改過自己的人生目標。在25年后,他們幾乎都成了社會各界頂尖成功人士,他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領袖、社會精英。10%大都生活在社會的中上層。其共同特點是那些短期目標不斷地被達到,生活質(zhì)量穩(wěn)步上升。他們成為各行各業(yè)不可缺少的專業(yè)人士,如醫(yī)生、律師、工程師、高級主管60%幾乎都生活在社會的中下層面。他們能安穩(wěn)地生活與工作,但都沒有什么特別的成績27%—幾乎都生活在社會的最底層,生活都過得很不如意,他入,拖褰腧甾的珠境,成功在一開始餃僅是一個遴擇。你選擇什么樣的目標,就會有什么樣的成就,就會有什么樣的人生初二是一個分水嶺,同學仍如何順利跨過去是有條件的:1.確定目標是前提2.刻苦學習是關鍵3.