高三年級高考教學(xué)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。高三年級高考高三年級高考36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。高三年級高考高三年級高考填報志愿工作會篇,面振興主要內(nèi)容:、今年北京市、海淀區(qū)報名情況和招生計劃填報志愿應(yīng)注意的幾個問題填報志愿的具體安排四、后階段的主要工作農(nóng)民工子女教育，顧名思義，就足進城務(wù)工的具備城市和農(nóng)村雙重勞動者身份的農(nóng)業(yè)勞動者對其子女的教育與培養(yǎng)。農(nóng)民工子女教育，具體來說包括兩個層次：一是隨父母進城務(wù)丁的子女教育，即流動子女的教育，二是留在家鄉(xiāng)的子女，所謂的“留守人員”，我們稱之為留守子女的教育。本文著重對隨父母進城的農(nóng)民工子女的教育展開研究。一、我國農(nóng)民工子女教育存在的主要問題（一）農(nóng)民工子女教育權(quán)利平等問題教育平等權(quán)既然是一種人權(quán)和公民權(quán)，是一種權(quán)利，那么公民做為一個公民主體就應(yīng)要求政府采取積極的作為來保障其公平受到教育，即要求為公民能獲得教育平等權(quán)的實現(xiàn)而提供必要的物質(zhì)和制度保障。但在九年義務(wù)教育問題上，正是由于現(xiàn)行的戶籍制度所造成城鄉(xiāng)戶籍壁壘的存在，使農(nóng)民工子女在城市中無法得到與城市居民子女同等的受教育的權(quán)利。在我國，九年義務(wù)教育是以戶籍為基礎(chǔ)，實行“分級辦學(xué)，分級管理”的模式，由此以來，義務(wù)教育的經(jīng)費主要由地方政府所承擔(dān)。農(nóng)民工子女上學(xué)僅依靠地方政府來籌措資金壓力沉重，國家的撥款并不能滿足實際的教育投資，學(xué)校要生存必須白籌經(jīng)費，這樣以來就會把費用平攤到每位學(xué)生身上，農(nóng)民工的經(jīng)濟來源渠道狹窄，生活水平較低。最終必然導(dǎo)致部分農(nóng)民工子女失學(xué)、輟學(xué)。（二）農(nóng)民工子女教育機會均等問題社會公平的內(nèi)容的另一個重要的方面就是教育機會均等，教育民主是一國民主政治成熟的表現(xiàn)，教育民主化的核心內(nèi)容就是教育機會均等。一在教育資源配置不均衡的問題上，城市和農(nóng)村配置失調(diào)，大部分農(nóng)民工子女就讀于民工子弟學(xué)校，同時城市公辦中小學(xué)不愿接受戶口在外地的農(nóng)民工子女入學(xué)，各種額外的費用同樣為農(nóng)民工隨遷子女邁進公立學(xué)校的大門設(shè)置了門檻，成為他們平等享受義務(wù)教育權(quán)利的經(jīng)濟屏障。二是從主觀方面來講，欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校教師的基本收入和待遇不高，受到外來的誘惑機率增大，時常出現(xiàn)教師對不同家庭環(huán)境的學(xué)生區(qū)別對待的現(xiàn)象，這一點人為的使農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)的教育公平失去了基本的保障。二、解決農(nóng)民工子女教育問題的對策（一）加強戶籍、義務(wù)教育體制改革制度，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體有關(guān)政府部門有責(zé)任幫助其子女解決好教育問題。一方面要建立所有適齡兒童少年的義務(wù)教育登記卡制度比較可行。登記卡在各地教育部門、公安部門都要有，家長也有，當(dāng)人口流動時，登記卡連同流動人口的三證（暫住證、身份證、計劃生育證）一起經(jīng)有關(guān)部門檢查登記，作為隨時入學(xué)的依據(jù)，減少入學(xué)手續(xù)上的繁瑣，避免政策不健全造成的教育機會不平等和剝奪教育權(quán)現(xiàn)象發(fā)生。另一方面要按照“高中向城區(qū)和縣城集聚、初中向建制鎮(zhèn)集聚、小學(xué)向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府所在地和中心村集聚”的原則，制定并實施新一輪各類學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃，合理調(diào)整城鄉(xiāng)中小學(xué)布局。把他們作為城市經(jīng)濟發(fā)展的一部分，納入城市管理范圍內(nèi)。（二）明確政府責(zé)任，完善農(nóng)民工子女教育管理體制明確政府在農(nóng)民工子女教育中的責(zé)任，首先要加強流入地、流出地教育部門之間的溝通，明確各自在流動兒童少年教育管理中的職責(zé)，將其就學(xué)管理落到實處；其次，要明確政府各職能部門的職責(zé)，并且密切聯(lián)系、通力合作。公安部門做好本地區(qū)流進、流出人口中適齡兒童少年的調(diào)查摸底工作，并及時向教育部門提供有關(guān)情況，人事、勞動部門應(yīng)禁止經(jīng)商辦廠或從事其他勞動的組織或個人使用童工，物價管理部門監(jiān)督檢查學(xué)校收費情況等。（三）合理利用社會資源，拓寬農(nóng)民工子女受教育的途徑充分利用公辦學(xué)校資源，公辦學(xué)?？梢岳瞄e置的教育資源，解決流動兒童入學(xué)難的問題。當(dāng)生源數(shù)減少時，可將其實驗設(shè)備、運動場地、圖書、等硬件設(shè)施支援給農(nóng)民工子弟學(xué)校。城郊結(jié)合部的一些分散的村校被撤消、合并后的教育資源將可以將其改造為民辦公助學(xué)校，專門招收農(nóng)民工子女，并制訂政策鼓勵和支持公辦學(xué)校的富余教師流動到民辦的專門招收農(nóng)民工子女的學(xué)校任教。解決農(nóng)民工子女的教育問題，根本在于實現(xiàn)兒童教育權(quán)的平等。這就要求國家應(yīng)把教育投資重點轉(zhuǎn)向農(nóng)村和邊遠地區(qū)，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，增加教育機會，縮小質(zhì)量差距，吸引一部分兒童在本地就學(xué)。鼓勵社會辦學(xué)。發(fā)揮社會力量，鼓勵支持社會團體、個人舉辦服務(wù)于廣大農(nóng)民工子女的民辦學(xué)校。在土地、辦學(xué)條件等方面提供優(yōu)惠政策。對這些學(xué)校的發(fā)展進行合理規(guī)劃，營造此類學(xué)校生存和發(fā)展的氛圍。而且，要采取民辦公助或公辦民助等形式，壯大辦學(xué)實力，提高辦學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)是自然學(xué)科中的一門，主要是以實驗為基礎(chǔ)，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力以及觀察的能力，同時還能夠?qū)W(xué)生的思維創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。目前隨著我國課改不斷深化，對于化學(xué)的實驗課也提出了更高的要求，要求化學(xué)的實驗課應(yīng)該更加注重對于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中能力得到提升。并且督促化學(xué)老師在進行化學(xué)實驗課的教學(xué)過程中堅持以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，更好地對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)。本篇文章主要就是給培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力提出幾方面的建議。一、充分展現(xiàn)化學(xué)的特點學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的一個動力就是好奇心，所以教師在進行化學(xué)實驗課教學(xué)的時候一定要注意抓住學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生探索的欲望得到充分激發(fā)，并且能夠讓這種欲望使得學(xué)生在實驗課上面積極尋求解決遇到問題的方法。比如說進行粗鹽提純的實驗時，就可以在讓學(xué)生實驗之前，老師可以先給學(xué)生進行演示一下實驗的過程，主要就是選擇裝置、選擇物品以及實驗的步驟。等到老師演示結(jié)束之后就讓學(xué)生自己進行實驗操作。與此同時老師可以給學(xué)生提出問題，比如說：如果試驗過后的濾液會有渾濁該怎么處理？出現(xiàn)的原因是什么？這樣的問題能夠讓學(xué)生一遍進行實驗操作一遍進行思考。二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維能力想要進行科學(xué)的探究就是必須要有科學(xué)探究思維，科學(xué)探究能夠讓學(xué)的思維變得廣闊、深刻、敏捷、靈活，所以在學(xué)生進行實驗操作的過程中，老師可以提出一些問題以此來激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的思考。就比如說在進行鐵和硫酸銅的反應(yīng)實驗時，老師可以給學(xué)生提問實驗過后可能出現(xiàn)的反應(yīng)？反應(yīng)一般會分為一個種類？然后讓學(xué)生帶著這個問題在接下來的實驗過程中得到答案。同時在學(xué)生實驗過后，老師也會給學(xué)生提出問題，比如說提出試驗過后為什么硫酸銅和鐵的反應(yīng)總量為什么沒有發(fā)生改變？這反映出了什么問題？讓學(xué)生在實驗結(jié)束之后也能繼續(xù)保持科學(xué)探究的思維，這樣的探究相比于老師簡單的在課堂上講要有用太多，因為能夠讓學(xué)生親自參加實驗過程對整個實驗的結(jié)果有更加深刻的印象，通過這樣的不斷提問來使得學(xué)生的科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)。三、進行滲透探究性的學(xué)習(xí)在化學(xué)的教學(xué)過程中要讓學(xué)生也參與到化學(xué)的教學(xué)中，其中能夠讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中的方法就是滲透性的學(xué)習(xí)。如果在課堂的教學(xué)中知識老師進行演示，學(xué)生只是坐在地下作為一名觀眾，那么學(xué)生只是觀看了實驗，沒有參與到實驗里面，那么學(xué)生就不會對實驗的結(jié)果又深刻的印象和感受，所以對于科學(xué)探究的興趣也就不會那么強烈。相反如果實驗課堂上面學(xué)生參與占據(jù)了大部分，那么學(xué)生對于實驗的專注程度一定會強很多，同時學(xué)生的探索欲望也會有很大的滿足，還能夠?qū)υ谡n堂上面學(xué)到的東西進行實踐的檢驗，興趣就是大大增加。四、鼓勵學(xué)生進行課后實驗總結(jié)學(xué)生每次進行實驗之后，通常都會有一些自己的體會和心得，所以在課后老師要鼓勵學(xué)生進行課后的總結(jié)，并且將自己得出的心得用筆寫出來。同時老師還可以讓學(xué)生將自己的心得和能力得出的結(jié)果用論文或者是作業(yè)的方式交上來給老師進行檢查，老師可以在檢查同學(xué)心得時候?qū)W(xué)生實驗的情況進行檢查。所以說通過這樣的方式，不僅僅是能夠提高學(xué)生自己的實踐能力、社會調(diào)查的能力以及對實驗進行描述的能力，同時還能夠?qū)W(xué)生自信心、團隊合作的能力得到提高，以及學(xué)生對于實驗的能力也能得到提高。五、培養(yǎng)探究能力應(yīng)該注意的幾個問題首先老師給學(xué)生提問題時要注意提的問題不能太難，要在一定的范圍之內(nèi)并且還要具有一定的針對性。因為如果提出的問題有很大的難度，那么學(xué)生就會覺得不知所措，也就會覺得實驗的難度太大就會使得自己的信心下降并且興趣也會下降。如果提出的問題沒有針對性，就不能讓學(xué)生在思考問題的過程中提升自己的探究思維能力。其次老師在給學(xué)生提出問題之后要給學(xué)生留一點思考的時間，老師不能立即告訴學(xué)生解決的思路，更不能直接將實驗問題的解決方案告訴學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己相互討論、思考得到結(jié)果，讓同學(xué)之間的智慧相互交流，在交流中產(chǎn)生知識的共鳴。最后就是讓學(xué)生在化學(xué)實驗的課程上有主人公的意識。教師要多給學(xué)生鼓勵少一些批評，因為學(xué)生大多數(shù)很少接觸化學(xué)實驗，所以在實驗過程中難免會有一些不懂的地方。作為老師要多給鼓勵讓學(xué)生敢做，給學(xué)一些互動和交流的空間，同時還要多給學(xué)生多一些機會來表現(xiàn)自己，對于同學(xué)提出質(zhì)疑要認真對待，讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下提升自己的科學(xué)探究能力。綜上所述，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該抓住課改的機會，讓學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，給同學(xué)多創(chuàng)造一些能夠進行科學(xué)研究的機會，并且讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，不斷對自己的能力進行鍛煉，能夠讓學(xué)生用一種正確的態(tài)度對待科學(xué)探究，去認識自然的奧秘，從而能夠更加適應(yīng)社會進步發(fā)展的腳步，創(chuàng)造出更加有科學(xué)價值的東西，為社會做出巨大的貢獻。高三年級高考填報志愿工作會篇,面振興主要內(nèi)容:、今年北京市、海淀區(qū)報名情況和招生計劃填報志愿應(yīng)注意的幾個問題填報志愿的具體安排四、后階段的主要工作今年北京市海淀區(qū)報名情況和招生計劃北京市報名情況:今年109876人。去年110259人◆減少383人振興減幅0.35%。文科、理科對比◆文科:35837人,減少1596人減幅426%◆理科:74039人,增加1213人,增幅1.67%全面發(fā)展文科與理科報名比例:32.62%6738%海淀區(qū)報名情況報名人數(shù)18380人增加21人增幅0.11振興文科、理科對比◆文科:5775人,減少363人,減幅591%◆理科:12605,增加384人,增幅3.14%◆報名比例:文科占31.42%,口文史類理科占6858%走在京招生情況今年全國共有785所院校在京招生。計劃錄取78436人。振興文科、理科情況◆文科:24249人。占計劃總數(shù)的30.92%◆理科:54187人。占計劃總數(shù)的6908%口理工英招生計劃◆本科計劃:46786人,占計劃5965%◆?？朴媱?31650人,占計劃4035%59.65%口專科計劃招收人數(shù)◆在京院校:招生62