高二開(kāi)學(xué)初班會(huì)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。高二開(kāi)學(xué)初班會(huì)高二開(kāi)學(xué)初班會(huì)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。高二開(kāi)學(xué)初班會(huì)不忘初心繼續(xù)前進(jìn)讓理想啟航下午10時(shí)49分經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑期的休整,迎著新學(xué)期的燦爛陽(yáng)光,同學(xué)們精神飽滿(mǎn)地回到校園,我們上高二啦!你故下午10時(shí)49分英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)外，更重要的是要親自實(shí)踐。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，衡量教學(xué)效果的最終尺度是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的程度。學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為教師的一項(xiàng)重要課題。一、教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念（一）創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)。主體教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對(duì)等，主觀上平等民主的關(guān)系，客觀上的不對(duì)等指的是學(xué)識(shí)的不對(duì)等，但在主觀上教師要視學(xué)生為與自己平等的社會(huì)成員，尊重他們，愛(ài)護(hù)他們，關(guān)心他們，與他們實(shí)現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個(gè)和諧的教育場(chǎng)，使他們的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效率。（二）以人為本，分層教學(xué)以人為本，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有其“獨(dú)一無(wú)二”的個(gè)性，而且由于各自的智力、原有知識(shí)水平和認(rèn)知方式的差異，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況必然也千差萬(wàn)別。因此，為了使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的不同情況，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時(shí)間，促使有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展。分層教學(xué)包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、施教分層、練習(xí)分層和評(píng)價(jià)分層等。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體不同情況，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)策略，支持和鼓勵(lì)學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂(lè)和自豪，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（三）給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自由表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與，沒(méi)有自由的學(xué)生，在教學(xué)中就談不上主體參與。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體。教師所擔(dān)任的角色就是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，這就要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所，真正成為學(xué)生鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所。（四）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為了確立學(xué)生的主體意識(shí)，教師必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法符合英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上探索教法，從而使教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法符合英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)的意義首先應(yīng)該是教學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生知道怎么學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，知識(shí)具有雙重屬性，它既是知識(shí)本身，又是訓(xùn)練思維的材料。教師更重要的是讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中掌握方法，探索規(guī)律，學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生也只有這樣，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而自覺(jué)主動(dòng)和科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。二、學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)相互的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應(yīng)努力讓學(xué)生做好以下幾項(xiàng)工作。（一）善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。（二）善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿(mǎn)足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。（三）明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)就堪稱(chēng)為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。（四）培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力自我創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一種能力。特別是對(duì)我們中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地去總結(jié)，才能不斷地創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法。找到一個(gè)適合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)將事半功倍。教師的教法應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，在不同的階段，學(xué)生要采用不同方法打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學(xué)手段。教師不僅在講新課時(shí)要有計(jì)劃地以新帶舊，使新知識(shí)和舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，而且要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率。總之，英語(yǔ)課程教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生參與程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來(lái)突出與強(qiáng)化學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，而且要使自己的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。初中體育教學(xué)需要改革創(chuàng)新，教師選取多種多樣的體育游戲，能夠促使學(xué)生熱愛(ài)體育，提高學(xué)生身心素質(zhì)。本文通過(guò)探討體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用，期望教師寓教于樂(lè)，保證體育教學(xué)順利開(kāi)展。一、運(yùn)用體育游戲的好處目前，體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和身心成長(zhǎng)。1.有利于學(xué)生心理健康教育當(dāng)體育教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)厭煩、緊張焦慮時(shí)，就會(huì)增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。如果運(yùn)用直觀的、有趣的游戲，學(xué)生就能在寬松舒適的環(huán)境下更好地得到身心成長(zhǎng)。2.有利于提高學(xué)生的技能掌握水平和積極性體育教師在基本技能教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。體育教學(xué)可以根據(jù)課程不同內(nèi)容安排一些相應(yīng)的游戲，比如，課堂休息時(shí)，可選擇集體參與的智力考驗(yàn)游戲，使學(xué)生的身體和大腦獲得短暫休息，并且增強(qiáng)課堂氣氛和學(xué)生的參與性，促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣學(xué)生就在輕松愉快氛圍中學(xué)到了體育技巧。3.有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神因?yàn)榻虒W(xué)中環(huán)境場(chǎng)地的限制和體育器械的有限，在課程安排的練習(xí)強(qiáng)度和密度上，就難以獲得實(shí)效。通過(guò)體育游戲?qū)W生全體參與，其所形成的高娛樂(lè)性、強(qiáng)活動(dòng)性，使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)的支配力加強(qiáng)，從而啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性，并且形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。二、體育游戲運(yùn)用的不足之處體育游戲以游戲的形式，運(yùn)用簡(jiǎn)單規(guī)則，從而達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用，還存在一些不足之處：1.忽視了學(xué)生的身心接受能力當(dāng)體育教師要求學(xué)生適量的運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極地配合，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)時(shí)我們流汗灑淚，獲得了個(gè)人榮譽(yù)或團(tuán)體榮譽(yù)，展現(xiàn)了它的魅力。但是，不能為了爭(zhēng)取教學(xué)最優(yōu)化，而片面增加一些活動(dòng)量太大的體育游戲，忽視初中學(xué)生的身體和心理承受水平，學(xué)生就會(huì)害怕、畏懼，就會(huì)使體育教學(xué)走向反方向，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2.游戲組織混亂初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育，主要就是掌握基本技能和增強(qiáng)自身體質(zhì)為目的。體育課程沒(méi)有按照學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容需求來(lái)安排教學(xué)，出現(xiàn)了游戲時(shí)間安排不當(dāng)和課堂組織紀(jì)律混亂不堪的一些情況，一些教師只強(qiáng)調(diào)教學(xué)氛圍的增加，將課堂的許多時(shí)間都用于游戲。這樣體育教學(xué)就違背了提供基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)教學(xué)，將游戲和基礎(chǔ)教學(xué)本末倒置，教學(xué)不能夠深入，教學(xué)就失去了其應(yīng)有的教育目的。3.進(jìn)行游戲活動(dòng)的安全和評(píng)價(jià)體系不足體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的安全是最重要的。但是，初中生的思想還介于理智和非理智之間，理解和接受水平比較高，但是缺乏自我保護(hù)意識(shí)。如果體育游戲運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致一些安全問(wèn)題的發(fā)生。一些教師對(duì)體育游戲的參與規(guī)則沒(méi)有講清楚，致使學(xué)生參與游戲時(shí)發(fā)生不該發(fā)生的安全事故。另外，教師在評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和效果時(shí)，對(duì)體育游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有完全反映出體育游戲的真正作用。三、合理利用體育游戲的途徑1.符合初中生的身心特征體育游戲的選用，要首先符合初中生的年齡、性別、心理狀況等一些基本特征，采用合理的適合教學(xué)內(nèi)容體育游戲授課，合理跟定教學(xué)大綱。將初中生不穩(wěn)定的特性因素導(dǎo)致的安全事故盡量避免。所以，教師可以在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用一些競(jìng)爭(zhēng)方法，適時(shí)提高游戲的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。比如，投擲類(lèi)體育游戲，教師就要對(duì)其中的安全因素及時(shí)講清，學(xué)生觀念上重視，才能預(yù)防安全事故的發(fā)生。2.滲透體育游戲于體育課堂教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用，應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容，不能脫離體育教學(xué)的基本內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)練習(xí)俯臥撐動(dòng)作時(shí)，體育教師可以將其改為俯臥撐比賽活動(dòng)，通過(guò)這種形式的改變，就可以有效促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)加強(qiáng)了體育鍛煉。體育教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)還要增加學(xué)生的道德品質(zhì)。體育教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要按照游戲活動(dòng)的特點(diǎn)、性質(zhì)、目標(biāo)等要求，選擇針對(duì)性、靈活性強(qiáng)的游戲。比如，對(duì)學(xué)生肌肉關(guān)節(jié)和韌帶的鍛煉，可以選擇徒手操來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，增加體育游戲的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)體育技巧，打開(kāi)全身肌肉關(guān)節(jié)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。3.開(kāi)展適時(shí)公正的評(píng)價(jià)體育游戲準(zhǔn)備、開(kāi)展、和評(píng)價(jià)，應(yīng)該是體育游戲的全部過(guò)程。教師準(zhǔn)備的體育游戲要具有競(jìng)爭(zhēng)性的特征，對(duì)所規(guī)定的游戲規(guī)則和游戲最終的處理結(jié)果，教師要及時(shí)給學(xué)生解決，使游戲有序進(jìn)行下去。游戲完成后，教師需要總結(jié)、評(píng)價(jià)游戲，做出公平合理的決定，總結(jié)游戲中的優(yōu)勢(shì)和不足，表?yè)P(yáng)游戲中的勝利者，鼓勵(lì)失敗者。使體育教學(xué)能夠全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)掌握體育基本技能和學(xué)習(xí)到迎難而上、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。四、體育教學(xué)全過(guò)程中運(yùn)用游戲應(yīng)該注意的一些問(wèn)題初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該在完整的一堂課之前、進(jìn)行時(shí)、結(jié)束后都要注意許多細(xì)節(jié)問(wèn)題。開(kāi)始一節(jié)體育課之前，體育教師會(huì)讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，使全身肌肉器官都能積極備戰(zhàn)中。同時(shí)，也是為了防止直接開(kāi)展運(yùn)動(dòng)造成的學(xué)生身體傷害。所以，體育課之前，適當(dāng)加入健康有益的游戲活動(dòng)，使學(xué)生的身心機(jī)能被調(diào)整到最好狀態(tài)。改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中乏味無(wú)趣的活動(dòng)如慢跑、定位操等。對(duì)于女生，教師可以選擇跳皮筋、踢毽子等活動(dòng)，男生可以選擇“蛇形跑、換位跑”等項(xiàng)目，在熱身的同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在體育教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師講授技能技巧，這些都對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高。然而，往往是學(xué)生訓(xùn)練的形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻有一些難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課堂沒(méi)有熱情，厭學(xué)情緒滋生。如果教師注意利用游戲，不僅豐富了課堂內(nèi)容還提高了學(xué)生的體育興趣。比如，傳統(tǒng)體育教學(xué)體育教師講授中長(zhǎng)跑基本技巧后，就會(huì)讓學(xué)生通過(guò)多次反復(fù)的跑步來(lái)練習(xí)，學(xué)生感到疲憊、無(wú)趣。這樣的教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)有興趣？因此，教師可以通過(guò)“混合接力”“高低占領(lǐng)”等游戲，讓學(xué)生跑步同時(shí)提高興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)輕松有趣的游戲，使學(xué)生仍在運(yùn)動(dòng)興奮狀態(tài)的身體器官恢復(fù)平靜放松的狀態(tài)。教師利用一些幽默搞笑的游戲，如可以起到放松作用的智力競(jìng)賽活動(dòng)、舞蹈比賽等，讓學(xué)生的身心在輕松愉快中結(jié)束一次體育課的學(xué)習(xí)。五、結(jié)語(yǔ)總之，體育教學(xué)中，教師如果能夠適時(shí)運(yùn)用一些娛樂(lè)性、教育性、智力性的體育游戲，并不斷探索出更多有益的體育游戲，體育教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，加快體育教育的發(fā)展。不忘初心繼續(xù)前進(jìn)讓理想啟航下午10時(shí)49分經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑期的休整,迎著新學(xué)期的燦爛陽(yáng)光,同學(xué)們精神飽滿(mǎn)地回到校園,我們上高二啦!你故下午10時(shí)49分下10時(shí)49分高二面臨的形勢(shì)可以概括為:希望與困難并存,機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在。高中蘭年是一盤(pán)棋,三年的地位可以這樣概括,高一是基礎(chǔ),高二是關(guān)鍵,高三是決戰(zhàn)。下午10時(shí)49分高二這一關(guān)鍵的一年,可以說(shuō)承前啟后,至關(guān)重要這年2學(xué)習(xí)任務(wù)重2所有學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目蔣在6月份中旬全部結(jié)束,同時(shí)在這一年中要基本完成大部分高考科目的新授課程,從而為進(jìn)入高三、為高三大復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ),為決勝高考創(chuàng)造條件下午10時(shí)49分升入高二,無(wú)疑為每個(gè)人帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。能否認(rèn)真總結(jié)高一的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),能否適應(yīng)高二的新變化,能否充分認(rèn)識(shí)到高二的重要性,能否有一個(gè)健康積極向上的心態(tài),能否真正的努力和奮斗,將成為高二這一年成敗的決定因素。高二是承上啟下的一年,是學(xué)習(xí)成績(jī)分化的分水嶺,學(xué)習(xí)成績(jī)往往形成