【備考】(廣東專用)版高中地理城市化復習方略配套課件新人教版-精

【備考】(廣東專用)版高中地理城市化復習方略配套課件新人教版-精26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！緜淇肌?廣東專用)版高中地理城市化復習方略配套課件新人教版-精【備考】(廣東專用)版高中地理城市化復習方略配套課件新人教版-精26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第二講城市化③3積‘解題技能回扣·主千知識體驗·雙基考題e歸納·核心考點⑥課時能演練回扣·主干知識請落解考綱導向高考指數:★★★1.城市化的過程和特點。2.城市化對地理環(huán)境的影響。3.地域文化對城市的影響《義務教育課程標準（語文）》要求義務教育語文教學要“考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”[1]。但是縱觀當前初中語文閱讀教學，受應試教育影響，教師普遍認為學生不會讀，不會理解。導致不敢放手給學生，從閱讀素材的選擇，到閱讀的感悟全部包辦，目的是明確“標準答案”，這嚴重挫傷了學生的閱讀積極性，阻礙了學生閱讀能力和理解能力的發(fā)展。為了讓學生會閱讀，愛閱讀，筆者認為應該做到以下兩點。一、閱讀前，教師只推薦范圍，不限定篇目。每當提及課外閱讀，語文教師就會給學生開出一張書單，上面都是試卷上曾經出現或將可能出現的篇目，有的甚至標明為必讀。讀其他書就被視為不學無術，“不正干”，這樣的初衷，說到底是為了試卷上那個冰冷的數字。殊不知興趣是最好的老師，“蘿卜白菜，各有所愛”，一個班級四五十名學生的閱讀愛好能一樣嗎？試想，學生捧著一本自己根本就不感興趣，根本就不喜歡的書，會去思考，去感悟嗎？所能做的無非就是走馬觀花，淺嘗輒止，然后使上渾身的勁找到那個老師想要的“標準答案”應付了事。這樣的閱讀學生能喜歡嗎？能培養(yǎng)理解能力嗎？我在要求學生課外閱讀時嘗試給學生出了一道選擇題。先了解學生的愛好，再要求學生從名著類、科普類、美文類、古詩文類等中選擇自己喜愛的篇目，學生喜愛的可以多讀幾本，不感興趣的可以少讀幾本。當時，一些有經驗的教師投來懷疑的眼光，但時間證明了我的正確，一段時間之后，我班學生的閱讀興趣明顯比其他學生濃厚，閱讀理解能力明顯提高。對考試中出現的沒有讀過的文章的理解正確率也很高。我們應該相信學生，相信學生分辨真善美的能力，讓學生選擇喜愛的書籍，對于少數選擇了“壞書”的學生，教師要加強引導，幫助他們重新確立愛好，重新選擇，總之，讓學生多讀自己喜歡讀的書，愛上閱讀。二、閱讀中，教師只啟發(fā)學生理解和感受，不包辦不灌輸。在課堂閱讀教學過程中教師切忌包辦灌輸，拿到一篇文章，就要求學生找出其中的重點句子，重點詞語，然后抄黑板上的段落大意和中心思想，剩下的就是讓學生背誦。這種填鴨式的教學，學生體會不到參與和成就感，無法發(fā)揮主觀能動性。在教學過程中，教師應該把課堂交給學生，放手讓學生自己讀、自己學、自己總結。教師只是充當幫手，引導和啟發(fā)學生理解感受。1.教師教給學生閱讀方法，讓學生會閱讀。學生有閱讀積極性，但缺乏正確的閱讀方法。教師要讓學生通過字詞典查找理解文中生字生詞；通過朗讀、環(huán)境描寫、語言描寫、肖像描寫等，揣摩作者的寫作意圖，感受作者的情感。如我在教學朱自清《背影》時先讓學查字典理解交卸、狼藉、賦閑、頹唐、瑣屑等詞語的意思，要求學生大聲朗讀課文，再找出文中作者對父親的語言描寫和肖像描寫，要求學生仔細玩味這樣寫的意圖。采用正確的閱讀方法，可以提高閱讀效率，讓學生會閱讀。2.尊重學生的個人理解，讓學生樂于閱讀?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，學生不同的人生經歷，不同的價值觀取向，導致對同一篇文章，形成不同的見解和感悟。教學時，如果一味追求“標準答案”，抹殺學生感悟，就會打擊學生的積極性，教師應該創(chuàng)造機會，讓學生把自己的閱讀收獲說出來。我們要尊重學生，尊重學生的認知和理解。哪怕是錯誤的，也不能諷刺挖苦，要通過辯論和溝通的方式，把他們引導到正確的方向上。例如我在教學劉禹錫《陋室銘》時，要求學生說出對作者“何陋之有”的理解時，有的回答：作者認為一個人的品德比生活條件更重要，有的回答：作者的理想是做一個志趣高尚的君子，而不是一個紈绔子弟，等等。有一個學生回答：作者是一個安于現狀、不思進取的懶惰之人。此言一出如一石激起千層浪，我沒有以簡單粗暴的一句錯了息事寧人，而是因勢利導，要求學生通過辯論的形式，不僅最終得出了作者倡導品德高尚遠比生活富足重要的主旨，還表揚了那位學生對當前社會上的一些不良現象做出了批評，后來學生更加敢于展示自己的真實感悟，而不是人云亦云。每一個人都有表現自己的欲望，學生經歷自己讀、自己思考、自己交流、自己感悟的過程，享受到閱讀帶來的快樂，從而更加喜歡閱讀?？傊?，學校教給學生知識的同時，更重要的是教學生學會學習。在閱讀教學中，教師少一點灌輸，多一點引導；少一點包辦，多一點啟發(fā)。給學生空間和自由，將會對他們終生有益?！叭绾文茏屛业恼n堂充滿智慧的火花，讓我的課堂生機勃勃？”作為一名工作了十多年的化學教師，我在不斷的思考。初三的學生剛接觸化學這一學科，化學實驗對他們來說充滿了好奇，有著無比強烈的探究欲望，因此我覺得要好好利用化學實驗，做一個探究型的新教師。只有教師真正地探究起來，才能讓學生在學習中自然而然地去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，從而形成探究能力?？茖W探究作為課程改革的突破口，它使學生由“坐”著學科學，變?yōu)椤白觥敝鴮W科學。全日制九年義務教育《化學課程標準（實驗稿）》第三部分“內容標準”中明確提出：“義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動”，同時“科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容”。那么怎樣在實驗中培養(yǎng)學生的探究能力呢？一、營造寬松氣氛，培養(yǎng)探究意識科學探究主要指學生從問題或任務出發(fā)，積極主動的通過形式多樣的活動獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)情感體驗為目的的學習方式。探究式教學打破了傳統(tǒng)封閉式以講授、灌輸為主的教學模式，學生變成了課堂的主人，積極地參與到課堂中的合作、探究等活動，課堂中呈現的是師生、生生、生師互動的多元教學情景，首先教師要營造一個寬松的教學氛圍，為學生養(yǎng)成探究意識奠定基礎。例如：在講“空氣中氧氣含量的測定”實驗時，我首先請同學們閱讀“視野拓展：空氣成分的發(fā)現”，引導學生“模仿重現”或“挑戰(zhàn)”拉瓦錫探究的過程，刺激學生產生探究的欲望。接不來由學生按步驟完成實驗，觀察實驗現象，記錄實驗過程中存在的疑問。我又適時的引導學生展開討論，對學生加以點拔，設置了如下問題：①紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？實驗前紅磷為什么要裝過量？紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒，又說明了什么？②紅磷燃燒時止水夾沒夾緊會怎樣？紅磷點燃后沒迅速伸入集氣瓶內塞緊橡皮塞會怎樣？③打開止水夾后，為什么集氣瓶中能吸入約占集氣瓶容積１／５的水？④為什么要等集氣瓶冷卻到室溫后再打開止水夾？⑤實驗裝置漏氣會怎樣？⑥實驗后集氣瓶中剩余的氣體主要是什么？有何性質？怎樣證明？⑦能否用其他藥品如蠟燭、木炭、硫磺等代替紅磷？為什么？在上述問題的討論過程中，學生實驗中存在的疑問也一一得到了解決。在這種寬松民主的教學氣氛和問題層層環(huán)生的設置下，學生大腦得以放松，思維得以激活，個性得以張揚，探究力得以培養(yǎng)。寬松民主的教學氛圍是課堂中問題情境設置得以順利實施的潤滑劑。給學生寬松的學習氛圍，尊重學生的主體地位，可以有效地喚醒學生的主體意識，是培養(yǎng)學生探究意識的關鍵所在。二、巧妙設計實驗，培養(yǎng)探究欲望學源于思，思源于疑，由思到疑，再由疑到辯，化學課堂中想方設法創(chuàng)設問題情境，促使學生共入質疑、解疑境界，是培養(yǎng)學生科學探究真理的有效途徑之一，也是新形勢下促進學生學習方式轉變的有效方法之一。學生的好奇心是形成探究欲望的一個重要因素?；瘜W學科中神奇的實驗變化和鮮活的實驗現象能有效地激起思維的新刺激，引發(fā)學生注意力的遷移，從而產生強烈的探究欲望和動機。因此，在教學過程中，教師可利用豐富多彩的化學實驗，為學生創(chuàng)設一個引人入勝的情境，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索欲望。例如：在講固體物質在水中溶解這一性質時，為了使學生頭腦中能夠建立起制約物質溶解的幾個因素，我設計了一組簡單的探索性實驗：①葡萄糖、面粉在水中溶解的對比實驗；②碘在水、酒精中溶解的對比實驗；③高錳酸鉀在冷水、熱水中的溶解對比實驗。由此，學生很容易探索出物質的溶解性與溶質、溶劑的性質和溫度有關，同時還能得出：溫度越高，固體物質溶解越快：溫度越低，固體物質溶解速度越慢的結論。三、靈活結合教材，培養(yǎng)探究能力教材是學生獲取知識的基礎載體。因此如何靈活運用教材對探究能力的培養(yǎng)也就起到了關鍵的作用。１．利用好教材中“聯想與啟示”培養(yǎng)想像能力，在教學過程中要有意識讓學生聯想，鼓勵學生猜想。講到硬水的軟化時，聯想到水壺為什么易起水垢？燒水的鍋爐為什么要經常清洗？如不及時清洗會有哪些后果？為什么不能用過量的酸去清洗？聯想讓學生學會了知識的運用和遷移。２．培養(yǎng)探究人格，激勵探究志向。在教學中可依托課本為平臺，根據教材中相關內容講述一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，介紹當今世界化學科學研究前沿和面臨的主要困難，以及化學在工業(yè)、農業(yè)、國防、醫(yī)療、環(huán)保、日常生活等方面的應用，使學生領悟到科學家研究自然科學而進行的多次實驗探究，從而激勵學生養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、敢于探索的志向和頑強的學習毅力。例如：初三教材中英國學家雷利通過多次實驗，終于發(fā)現稀有氣體中的氬氣。我國著名化學家侯德榜為了發(fā)展我國的民族工業(yè)，毅然回國開發(fā)和研制制堿工藝……探究品質和探究志向的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，需要在實踐中通過多層面、多維度對學生開展和實施探究品質和探究志向的養(yǎng)成教育。著名學者陶行知曾經說過：“解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能講?！币虼?，在教學實踐中要不斷地進行探究實驗的強化和訓練，引領學生學會從不同方向不同角度去思考、去探究，沖破“思維定勢”的束縛。在課堂實驗中，要給學生留有“空白”和“開發(fā)區(qū)”，要讓學生沿著知識的原點摸索知識的生長點，要讓學生去探究、去創(chuàng)新，發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領，在探究中獲得新知，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學實驗研究所必需的科學態(tài)度和方法。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感受到生命活力的涌動。第二講城市化③3積‘解題技能回扣·主千知識體驗·雙基考題e歸納·核心考點⑥課時能演練回扣·主干知識請落解考綱導向高考指數:★★★1.城市化的過程和特點。2.城市化對地理環(huán)境的影響。3.地域文化對城市的影響基礎回扣、城市化1.含義:人口向城鎮(zhèn)集聚和城市范圍不斷擴大、鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程2驅動力∫推力:使人群離開鄉(xiāng)村的因素拉力:吸引人群來到城市的因素3衡量指標:常用城市人口占總人口的比重來表示4.意義(1)帶來了聚落形態(tài)的變化(2)帶來了生產方式、生活方式、價值觀念等的巨大變化;(3)為區(qū)域社會經濟發(fā)展的必然結果,是社會進步的表現。【點睛】一般來說,經濟越發(fā)達,城市化水平就越高;反之就越低、世界城市化的進程城市人口比重(%)1000時間1.階段和特點階段特點A:初期階段城市化水平較低,發(fā)展緩慢B:中期階段城市化推進很快,出現很多城市化問題C:后期階段/城市化水平較高,城市人口比重的增長趨緩甚至停滯2.地區(qū)差異(1)大部分發(fā)達國家:處于城市化的C(填字母)階段(2)大部分發(fā)展中國家:處于城市化的A或B(填字母)階段三、城市化對地理環(huán)境的影響有利:合理的城市化可以改善環(huán)境1.影響{不利:過快的城市化會使城市環(huán)境質量下降,甚至出現環(huán)境污染問題2.生態(tài)城市建設(1)發(fā)展低污染的節(jié)能建筑和綠色交通,減少城市各類活動對環(huán)境的污染;2)使城市景觀盡可能與自然景觀保持協調,建立一種良性循環(huán)?！军c睛】城市化不僅對自然地理環(huán)境存在雙重影響,而且對人文地理環(huán)境也產生重要影響,比如;土地利用方式、居民類型及從事產業(yè)、信息和交通通達度、文化觀念等。主線架構概念、驅動力、標志、意義發(fā)展階