化學教學課件《化學平衡的移動》優(yōu)秀18-蘇教版

化學課件《化學平衡的移動》優(yōu)秀ppt18蘇教版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?；瘜W課件《化學平衡的移動》優(yōu)秀ppt18蘇教版化學課件《化學平衡的移動》優(yōu)秀ppt18蘇教版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?；瘜W平衡的移動濃度對平衡影響的vt圖分析增大反應物濃度速率正正逆逆0t時間平衡向正反應方向移動改革開放以來，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟持續(xù)快速增長，人民群眾的物質(zhì)文化生活水平不斷提高。所有這些，極大地增強了學生們的愛國熱情，提高了他們對改革開放及中國特色社會主義的認識，為進一步加強和改進中學生思想政治教育提供了良好的條件。雖然農(nóng)村中學這幾年包括思想政治教育在內(nèi)的各方面都取得了一定的發(fā)展和提高，但是，由于我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，信息不暢，導致農(nóng)村中學思想政治教育不管是形式上、內(nèi)容上還是教育效果上還都存在一些不盡如人意的問題，這些問題都給農(nóng)村中學生的學習成長帶來不可忽視的負面影響。一、當前農(nóng)村中學生思想政治特點分析現(xiàn)在農(nóng)村中學生與以往中學生相比相對平靜多了，沒有從前中學生那么沖動和偏激。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進步，使得中學生在校園中就能知道校園外的一些事情，并且形成自己的看法，對自己的政治傾向的行為更為慎重。從總體上看，現(xiàn)在中學生政治思想狀況的主流是積極、健康向上的。但是由于現(xiàn)在中學生和社會接觸比較多，受一些社會負面信息的影響在政治覺悟上對社會主義前途信心不足，對社會主義必將代替資本主義還有懷疑，現(xiàn)在西方一些資本主義敵對勢力通過一些負面的信息滲透，腐蝕中學生的思想，主要是將西方資產(chǎn)階級的腐朽思想、文化和生活方式傳播進來。而部分農(nóng)村中學生放松了思想政治理論的學習，辨別是非能力差，在各種紛繁復雜的思潮的影響下，以至在人生觀、價值觀都出現(xiàn)了一些偏差。再加上現(xiàn)在社會一些腐敗現(xiàn)象的存在使部分學生對社會主義想進行產(chǎn)生了懷疑。雖然在現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)黨員干部都是廉潔自律的，都能保持共產(chǎn)黨的黨性，能夠做到立黨為公、執(zhí)政為民，但是正是由于極少數(shù)不顧黨紀律法的黨內(nèi)蛀蟲，其貪污受賄以權(quán)謀私丑惡行為敗壞了黨在人民群眾中的光輝形象，更使那些涉世不深、缺乏社會政治經(jīng)驗的中學生對黨的先進性產(chǎn)生懷疑?，F(xiàn)在農(nóng)村中學生思想政治教育更多的還是等同于道德教育，現(xiàn)在農(nóng)村中學生群體的整體道德水準在全社會范圍內(nèi)處于相對較高的層次，但就中學生群體看，其道德行為與這個目標要求尚有一段較大的距離。主要表現(xiàn)為道德觀念還不夠牢固，精神文明素質(zhì)差。在日常生活中，學生都明白尊老愛幼、愛護公物、遵守公共秩序、維護公共衛(wèi)生、言行舉止要文明等這些最基本的社會公德和文明禮貌。但在實際生活中，很多中學生就把所學的思想政治覺悟拋到一邊，如在公交車上假裝閉眼睡覺，裝作沒看見需要幫助的老弱病殘人士，在公共場所，隨地吐痰，亂扔果皮瓜殼，在教室，內(nèi)容庸俗的課桌文化隨處可見。這些現(xiàn)象表明，現(xiàn)在農(nóng)村中學生的思想政治教育還存在很多的問題。二、農(nóng)村中學思想政治教育現(xiàn)存在的問題（一）教育內(nèi)容方面的問題在我國大部分中學的教育還是以高考、中考為最終的目的，農(nóng)村地區(qū)的中學教育更是如此，升學作為農(nóng)村中學教育的中心重點一直沒有改變過。正是因為農(nóng)村中學教師和學生的重視考點、重視分數(shù)的應試教育思想導致使思想政治教育處在一種相對弱化的狀態(tài)下。而作為中學思想政治教育主要渠道的思想政治教育課也成了講授高考中考知識點、考點的課程。僅有的不多思想政治內(nèi)容也是流于形式，大部分學生對思想政治課所涉及的內(nèi)容感到乏味，毫無興趣。因為在政治課上老師過于強調(diào)書本身的內(nèi)容，要求學生死記硬背的掌握，或者是從考試的角度去分析。這就使得政治課變得呆板枯燥，學生的學習主動性不高。教學沒能針對學生的真實心態(tài)，捕捉學生關(guān)心的熱點問題進行德育滲透，不能從學生實際需要出發(fā)，內(nèi)容與學生的身心素質(zhì)狀況不合，一定程度上忽視了思想政治教育的個體發(fā)展功能。根本不重視思想政治教育必要的實踐活動教育，這樣通過實踐活動發(fā)展學生的政治思想素質(zhì)很難有效實現(xiàn)，使得農(nóng)村中學思想政治教育變成了觀念形式的說教，教育效果不佳。（二）教育方法方面的問題農(nóng)村中學對于思想政治教育的不重視，而采取的教育方法也是簡單的機械式的灌輸，思想政治課已經(jīng)演變成一種簡單的宣傳和教育。農(nóng)村中學思想政治教育方法強調(diào)單向的灌輸與說教，偏重認知，注重說理，忽視踐行，思想政治教育成了教師的照本宣科疲于應付的課程，在教學上教師的命令多于說服，斥責多于寬容，禁止多于疏導，理論多于踐行，都重視考試成績，天真地認為學生的成績高了其思想道德素質(zhì)也就高了，其灌輸模式使學生只能被動地接受，機械地執(zhí)行，無法進行自主認知和人格建構(gòu)。思想政治教育難以轉(zhuǎn)化為思想道德覺悟的提高和行為的轉(zhuǎn)變，這種單一呆板的教育方式，缺少學生的內(nèi)悟、反省、自律的內(nèi)化過程。長期運用這樣的方式對學生進行思想政治教育容易使學生產(chǎn)生逆反心理，不但給思想政治教育帶來了極大的阻力，而且也使得思想政治教育的沒有任何效果。（三）學校老師方面的問題由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟的落后，致使用于教育的投資就少，沒有優(yōu)厚的條件就無法吸引高素質(zhì)、高學歷的教師到農(nóng)村中學執(zhí)教，農(nóng)村中學教師整體素質(zhì)不高。另外，有些農(nóng)村中學教師缺乏相應的人格魅力和敬業(yè)精神，不能從學生的立場去思考問題，總是一副高高在上的形象，對學生不夠關(guān)心，也談不上尊重，其教學不能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的要求，甚至有學生反映某些教師在課堂上散布消極的思想，對部分學生造成了不利的影響。例如：一位初三同學與同班的同學打假，班主任教師對這位同學進行批評時這位同學態(tài)度非常惡劣，言語粗暴，轉(zhuǎn)身就想離開。當班主任教師去抓他的胳膊的時候，他回身給了班主任一拳，把班主任打了個烏眼青，班主任卻無可奈何。學校對這件事情進行了處理，只能給個警告處分。這就更加助長了這種不良的風氣，而有些教師也只能睜一只眼閉一只眼。思想政治教育中的德育教育在這種情況下越來越背離原始的初衷。三、解決農(nóng)村中學思想政治教育問題的對策和建議（一）創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容首先，農(nóng)村中學要不僅要重視知識教學而且也要重視對中學生思想政治的教育。我們知道學校教書育人的最終目的是把學生培養(yǎng)成對社會，對國家有用的人才。其次，在中學思想政治教育內(nèi)容上應該緊跟時代的步伐有所創(chuàng)新，思想政治教育應該具體化，而不應該天天傳授學生要熱愛祖國、熱愛社會主義之類的空頭口號。在教育內(nèi)容上，教師要更多地告訴學生怎樣去做一件事而不是禁止學生做什么事情。例如思想政治教育的一個主題就是愛國主義教育，教師沒有必要天天重復要求學生愛國，每一個學生都知道要熱愛自己的國家，教師應該告訴學生什么是國家，怎樣做就是愛國。第三結(jié)合農(nóng)村中學生自身的特點來設(shè)置思想政治教學內(nèi)容。農(nóng)村中學生由于受到環(huán)境的影響，從小就養(yǎng)成了艱苦奮斗、團結(jié)友愛、尊敬長輩、樸實誠懇等許多優(yōu)良的品質(zhì)，這都是們思想政治教育中重要目標。所以農(nóng)村中學思想政治教育要充分利用農(nóng)村中學生本身的優(yōu)點進行積極的引導，及時的調(diào)解學生中的矛盾，對學生中個別的不良現(xiàn)象和行為進行教育，形成一種濃厚的優(yōu)良道德傳統(tǒng)氛圍。在這種氛圍之中就能夠形成一種自我約束和他人監(jiān)督的共同體，有利于學生思想道德的養(yǎng)成。（二）改革教育方法，注重教育效果要改變現(xiàn)在農(nóng)村中學思想政治機械灌輸式的教育方法，這種方法對中學生的思想道德樹立沒有一點效果。因此需要對中村中學目前的思想政治教育方法進行改革，只有讓學生對所學內(nèi)容進行掌握，對所學觀點認可，內(nèi)化吸收才能最終轉(zhuǎn)化為學生自己的思想，才能指導學生的行為活動。因此思想政治教師要在充分理解思想政治教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，變被動、應付的思想政治教育為主動積極的教育態(tài)度，充分尊重學生們的角色意識，在充分的激發(fā)學生的自主意識，從而達到使學生自覺自愿或在不知不覺中接受思想政治教育的內(nèi)容，實現(xiàn)思想政治教育的終極目的。另外針對中學生的生理和心理特點，可以展開與學與教實踐活動和理論教育相結(jié)合的教育方法，這種教育方法能使學生所學的理論很快用于實際，這種教學方式能使思想政治教育更好地發(fā)揮作用，是正面灌輸教育的有益補充，可以降低學生的逆反心理，讓學生在不知不覺中受到影響。（三）完善農(nóng)村學校教師的業(yè)務素質(zhì)首先，加強農(nóng)村中學建設(shè)的資金投入，為農(nóng)村中學教師建設(shè)提供必要保障。必要的資金投入，是加強教師隊伍建設(shè)的基本條件，這就需要著力改善教師的生活待遇。不但可以吸引相對優(yōu)秀的教師來農(nóng)村支教，而且也能在一定程度上提高農(nóng)村中學思想政治教育效果。其次，增強教師教育質(zhì)量意識，努力提高現(xiàn)有教師隊伍的自身業(yè)務素質(zhì)，具體做法可以立足當?shù)刭Y源，加強教師培養(yǎng)，促進骨干教師盡快成長。要加強中青年教師的在崗培訓，有計劃地組織和鼓勵中青年教師脫產(chǎn)進修學習，提高他們的業(yè)務能力。第三，教師要時時刻刻注意為人師表，主義自己的育人方式，遇到學生出現(xiàn)問題時要保持冷靜，不能帶有急躁情緒。認真的了解事情的前因后果，要從多角度，全方位考慮問題的處理，處理結(jié)果要讓學生心服口服。批評教育學生時要以擺事實講道理為主，批評為輔，絕不能對學生進行諷刺、挖苦。思想政治教育的目的是要讓學生認識到教育的目的和自己的錯誤，而不是讓學生自己覺得難堪，在同學面前丟臉。另外學校在各方面的管理也應該全力配合和支持教師對學生的教育，切實從各個方面提高農(nóng)村中學思想政治教育的水平。一、理解性原則數(shù)學概念一般是以準確而精練的數(shù)學語言運用定義的形式給出，有的是用文字語言表述，有的是用符號語言給出，有的則二者兼而有之，概念教學的一切活動都是圍繞學生理解概念這個基本目的而運作，而理解性原則則是對文字語言中蘊含的抽象概念的理解。例如，學生在初中階段已經(jīng)有學習過函數(shù)的定義，能體會兩個變量之間的對應關(guān)系，但是函數(shù)本身比較的抽象，學生對于動態(tài)與靜態(tài)的認識比較薄弱，對函數(shù)概念的本質(zhì)也缺乏一定的認識，所以在高中階段我們將函數(shù)進行更完善的定義：設(shè)A、B是兩個非空的數(shù)集，如果按某種對應法則，對于集合A中的每一個元素x，在集合B中都有唯一的元素y和它對應，這樣的對應叫作從A到B的一個函數(shù)，記為y=f（x），x∈A，這相比初中階段的簡單的兩個變量之間的對應關(guān)系來得更加的完善，也為后面的即將學習的映射作了很好的鋪墊。其實無論是在初中還是高中，學生所接觸的函數(shù)概念都很抽象，所以我們一般要求學生能先對定義有一個簡單的認識，在以后的應用過程中再逐漸的理解它。在概念的實際教學中，基本上所有的概念都需要一定的理解，當然我們會根據(jù)概念的難易程度給學生提出不同的要求，在要求學生理解的同時，教師提供一定的平臺來幫助他們。比如說在講到平面的定義時，我們知道平面是從生活中的物體，如課桌面、黑板面、海平面等抽象出來的概念，這些實物在生活中是很常見的，也正因為它的常見，反而讓學生有一個誤區(qū)，他們往往認為平面既然是生活中的物體所抽象出來的，那它就可以測量得到長度、寬度、高度、深度等，但事實恰恰相反，平面是沒有大小、厚薄之分，是不可度量的，對這些文字語言的理解決定了我們對“平面”實質(zhì)的理解，即平面的抽象性和無限延展性，所以當我在講到平面定義的時候，因為它的抽象性，所以我利用初中階段學生所接觸的“直線”的概念，它也是從生活中抽象出來，但是直線是無限延伸的，這一點對他們來說比較容易接受，而我就利用這一點來類比平面的無限延展性，這樣既能回顧以前學過的舊知識，也能讓學生更好的接受新知識，達到教學的效果。二、自主探索原則在概念的教學過程中，有時候還可以通過觀察、分析，引導學生自己去探索，發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)屬性，這樣能有效地理解和掌握概念，達到概念教學的良好效果。例如，在定義直線的傾斜角時，因為初中已經(jīng)學習過直線的很多相關(guān)知識：如直線的定義、直線與直線的位置關(guān)系、直線與圓的位置關(guān)系等，在這些知識的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的學生自身的特點，我選擇讓學生自己動手來實踐，用練習本上先畫出一個平面直角坐標系，在任意畫出一條直線，觀察這條直線相對x軸正方向的傾斜程度，這樣既能讓學生對傾斜角的定義有更深刻的認識，又能利用動手實踐操作的方式，讓學生自主地探索出傾斜角的取值范圍，以及了解這個傾斜角能直觀地展現(xiàn)直線對x軸正方向的傾斜程度，這個時候再告知學生這種傾斜程度可以用直線的斜率來體現(xiàn)，老師適時地引出斜率的概念，學生便很容易接受，整個過程也比較的順暢。借助這種探索的方式，讓學生整節(jié)課都能充滿興趣和熱情的積極參與進去，達到很好的效果，這樣的方式會讓學生對概念記憶非常的深刻。同時，我選擇讓學生繼續(xù)通過小組討論的方式，思考是不是所有的直線對于x軸正方向來說都有傾斜程度，在提高學生興趣的同時，讓他們自主得出結(jié)論，當傾斜角為90°時，這條直線⊥x軸，此時直線對于x軸來說是沒有傾斜的，所以在嘗試探索的過程中，引導學生自己總結(jié)出結(jié)論：當直線的傾斜角為90°時，直線的斜率不存在。在概念教學中，我經(jīng)常會讓學生采用自主探索的方式來達到概念教學的目的，當然這種自主探索不僅僅是簡單的動手操作，有時可以穿插其他的方式作為輔助。例如，當我發(fā)現(xiàn)有些概念是類似的，那么我會通過類比的方式來引導學生，讓他們先回顧舊知識，再討論相同的地方，嘗試得到新知識。其中，很明顯的一個概念就是平面向量這一章節(jié)中出現(xiàn)的相反向量。在初中階段，我們已經(jīng)學習了相反數(shù)的概念：只有正負號不同的兩個數(shù)稱互為相反數(shù)。而在平面向量這一章節(jié)中也出現(xiàn)了類似的概念――相反向量，即與ā長度相等，方向相反的向量，叫做ā的相反向量，記作-ā。事實上，相反向量的概念是因為在平面向量的加減法中出現(xiàn)了ā+b=0，再根據(jù)初中所學的知識：若實數(shù)a、b滿足a+b=0，則我們稱a與b互為相反數(shù)，然后我們再通過類比的方式讓學生知道ā與b互為相反向量，這樣有利于學生對相反向量的理解和掌握，而且能讓學生把初中和高中的知識緊密的聯(lián)系到一起，為高中的數(shù)學教學提高更好的平臺。在課改以前，很多知識都是以老師教為主，缺少了學生的自主性，而對現(xiàn)在的教學來說，我們強調(diào)的是以學生學為主，老師教為輔，把課堂還給學生，讓他們學會自己來掌控課堂，提高學生的自學能力，這樣可以達到意想不到的效果?？傊瑹o論是在代數(shù)還是在幾何的概念教學中，我們都經(jīng)常會用到這兩個原則，有時只是用到其中的一個原則，有時則是兩個原則相互結(jié)合。不管在實際概念教學中我們用到哪個原則，我們都是希望學生能在實踐應用中去理解與掌握這些概念，運用概念來分析問題與解決問題，并能把握概念的實質(zhì)提煉出教學觀點和數(shù)學思想方法，在理解的層次上達到一個新的高度。化學平衡的移動濃度對平衡影響的vt圖分析增大反應物濃度速率正正逆逆0t時間平衡向正反應方向移動化學平衡的移動1、概念:改變外界條件,破壞原有的平衡狀態(tài),建立起新的平衡狀態(tài)的過程(P49)2、移動的原因:外界條件發(fā)生變化。舊平衡條件改變新平衡正=V逆V正≠正=Y逆、化學平衡移動的方向注意:移動的方向:由v正和v逆的相對大小決定。當外界條件改變后:①若V正>V,平衡向正反應方向移動。②若V正=V逆,平衡不移動③若v正<V,平衡向逆反應方向移動濃度對平衡影響的vt圖分析增大反應物濃度速率正正逆逆0t時間平衡向正反應方向移動、濃度對化學平衡的影響已