沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)教學(xué)課件

沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第六章沖壓推進(jìn)技術(shù)第六章沖壓推進(jìn)技術(shù)沖壓發(fā)動(dòng)機(jī):是一種吸入空氣(利用空氣中的氧)與燃料或富燃燃?xì)膺M(jìn)一步反應(yīng),高速噴出獲得推力的動(dòng)力裝置。第六章沖壓推進(jìn)技術(shù)回憶與總結(jié)a)發(fā)動(dòng)機(jī)推力)推力系數(shù)c)噴管流動(dòng)的三種膨脹狀態(tài)d)噴管排氣速度e)比沖f)混合比g)固體推進(jìn)劑的燃?xì)馍陕蕀一、引言大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，但卻忽略了語(yǔ)言與思維之間密不可分的關(guān)系，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視。正如《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)》中所指出的：“在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)”[1]。這里所提到的思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力，恰恰是戰(zhàn)略思維能力所需要的基本能力和基本方法。事實(shí)上，不僅是外語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)也是如此。為了貫徹深化軍校教學(xué)改革意見(jiàn)，在教學(xué)中更好地實(shí)施新人才培養(yǎng)方案，本文以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》一堂精讀課為例，討論如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。二、戰(zhàn)略思維能力與語(yǔ)言1.戰(zhàn)略思維能力的含義。戰(zhàn)略是軍事用語(yǔ)中的重要詞匯。戰(zhàn)略的本義是籌劃和指導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的方略。戰(zhàn)略思維的本義是把握和運(yùn)籌戰(zhàn)爭(zhēng)全局的思維。然而由于戰(zhàn)略所具備的集全面、客觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)于一體的深刻含義，目前已成為應(yīng)用極其廣泛的社會(huì)用語(yǔ)[2]。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力就是要培養(yǎng)學(xué)生從全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)、根本上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。反思目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程和視聽(tīng)說(shuō)課程，主要是通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生在“識(shí)記”和“理解”兩個(gè)層次方面的能力。而對(duì)“分析”、“評(píng)價(jià)”和“創(chuàng)造”層次涉及學(xué)生戰(zhàn)略思維能力的方面重視的少，考察的少。2.思維與語(yǔ)言的關(guān)系。就語(yǔ)言的本質(zhì)而言，美國(guó)行為主義心理學(xué)家Watson[3]認(rèn)為：語(yǔ)言與思維沒(méi)有根本區(qū)別，二者都可歸結(jié)于言語(yǔ)習(xí)慣。言語(yǔ)是語(yǔ)言和思維活動(dòng)的外顯方式，稱為外顯習(xí)慣;思維是語(yǔ)言和思維活動(dòng)的內(nèi)隱方式，稱為內(nèi)隱習(xí)慣。因此，在他看來(lái)言語(yǔ)是“大聲的思維”，而思維則是“無(wú)聲的談話”。著名語(yǔ)言學(xué)家、美國(guó)觀念主義語(yǔ)言學(xué)派代表人物愛(ài)德華?薩丕爾[4]在論述語(yǔ)言與思維的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)言似乎是通向思維的唯一途徑?！彼€進(jìn)一步指出：“思維是語(yǔ)言的最高級(jí)的潛在（或可能的）內(nèi)容”。由此可見(jiàn)，思維與語(yǔ)言之間有著密不可分的關(guān)系，兩者之間相互影響，相互依存。一個(gè)人的思維可以用語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)和表達(dá)。反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言習(xí)慣也可以影響一個(gè)人的思維方式。三、案例分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的措施語(yǔ)言如同一個(gè)載體，用來(lái)表達(dá)一定的思想內(nèi)容，而內(nèi)容本身的組織需要依靠各種思維能力。在長(zhǎng)期的外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多時(shí)候“言之無(wú)物”或“語(yǔ)無(wú)倫次”其實(shí)與其思維能力較弱有關(guān)。因此，要打牢戰(zhàn)略思維的基礎(chǔ)，提高學(xué)生戰(zhàn)略思維能力，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上就要將語(yǔ)言技能的訓(xùn)練與戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在課堂上，教師就要有意識(shí)的選擇教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。現(xiàn)以《大學(xué)英語(yǔ)》讀寫教程第二冊(cè)第10單元“炸彈轟炸下的英國(guó)”為例，探討在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。1.課前預(yù)習(xí)階段。在課前預(yù)習(xí)階段，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)提出預(yù)習(xí)要求并列出具體需要完成的任務(wù)。本次課對(duì)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)任務(wù)主要涉及文章的背景知識(shí)了解和文章內(nèi)容的理解。具體任務(wù)要求如下：任務(wù)1：查找二戰(zhàn)相關(guān)背景信息，在課堂上匯報(bào)介紹。任務(wù)2：閱讀課文，歸納并描述炸彈轟炸下英國(guó)的具體情況。一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，鍛煉學(xué)生收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、判斷、篩選，最后進(jìn)行整理歸納的能力。2.課堂讀前階段。在課堂讀前活動(dòng)階段，讓學(xué)生介紹搜集的關(guān)于二戰(zhàn)的背景知識(shí)。學(xué)生有的提到了二戰(zhàn)的時(shí)間、性質(zhì)，有的提到了二戰(zhàn)中日本對(duì)中國(guó)的侵略，或者一些著名的戰(zhàn)役，還有的學(xué)生提到了二戰(zhàn)中的將領(lǐng)。但是，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生將這些信息按照一定的邏輯順序進(jìn)行整理后再進(jìn)行匯報(bào)。針對(duì)這一問(wèn)題教師可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)的方法，一方面檢查學(xué)生聽(tīng)講和理解的情況;另一方面，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)員去篩選、整理材料并按一定的邏輯順序進(jìn)行整理。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生尋找的背景知識(shí)與文章關(guān)系不是特別密切時(shí)，可以提出問(wèn)題：本文描述的是關(guān)于炸彈轟炸下的英國(guó)，那么德國(guó)是在什么時(shí)候、什么情況下決定轟炸倫敦的呢？對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生無(wú)人能夠回答上來(lái)，這表明學(xué)生在查找背景知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有注意思考聯(lián)系課文，查找資料的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)。通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員在今后的信息搜集過(guò)程中，要注意資料查找的方向及重點(diǎn)。另外，從學(xué)生那了解到，在搜集信息的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)資料的查找也存在一定困難，感覺(jué)很難找到需要的信息。因此，教師在信息檢索方面也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。3.課堂分析閱讀階段。課文分析閱讀階段，一方面，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建，對(duì)文章深層含義進(jìn)行解讀，圍繞文章的段落主題進(jìn)行歸納，了解寫作技巧。通過(guò)文字和內(nèi)容找到文章的邏輯關(guān)系線索，比如因果、轉(zhuǎn)折、對(duì)照等。另一方面，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中還可以采用啟發(fā)式提問(wèn)和辯論的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，設(shè)計(jì)一些思索性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)行討論。思索性問(wèn)題是指不依賴記憶和回憶，而是需要進(jìn)行更多思考才能回答的問(wèn)題。因?yàn)樗妓餍詥?wèn)題能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，訓(xùn)練學(xué)生的分析、解釋、評(píng)價(jià)和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維起著至關(guān)重要的作用[5]。例如在本次課的課文閱讀理解階段就設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：（1）WhatwasEnglandlikewhenitwasunderthebomb？（2）WhywereMarshalGoeringsosureoftheirultimatetriumphoverEngland？（3）Infaceofthemassivebombing，whydidMurrow'svoicehaveatoneofconfidence？HowcouldhepredicttheeventualvictoryfortheordinaryBritishpeople？第一個(gè)問(wèn)題主要設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的歸納和抽象能力。讓學(xué)生列出德國(guó)轟炸對(duì)英國(guó)造成的影響，然后繼續(xù)對(duì)這些影響進(jìn)行歸類，看看哪些是對(duì)城市設(shè)施和財(cái)產(chǎn)造成的影響，哪些是對(duì)人們?cè)斐傻挠绊憽＿€可以通過(guò)觀看影片對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，進(jìn)一步想象戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們?cè)谏眢w和心理上都會(huì)造成哪些影響等。第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題則是幫助學(xué)生鍛煉辯證邏輯思維能力，幫助學(xué)生提高思維的靈活性、全面性和深刻性。在回答第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就從不同的角度來(lái)分析，預(yù)測(cè)英國(guó)最終會(huì)取得勝利的原因。比如，從自然地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)的角度，從其強(qiáng)大的空軍和海軍的角度，從其全國(guó)上下人們的意志與參與的角度，甚至還有的學(xué)生從整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的后援保障、經(jīng)濟(jì)技術(shù)支持的角度來(lái)全面地分析這一問(wèn)題。4.課堂讀后討論階段。最后，在結(jié)束了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與討論之后，還設(shè)計(jì)了小組討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生分成小組，設(shè)想討論未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，并提出自己的觀點(diǎn)。在討論到未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代武器的了解，相關(guān)影片的觀看，提出在未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中，激光武器、機(jī)器人、遠(yuǎn)程操控武器可能會(huì)占據(jù)主導(dǎo);也有學(xué)生認(rèn)為在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，戰(zhàn)場(chǎng)不光局限于陸海空，可能還會(huì)擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)空間甚至外太空、衛(wèi)星;還有學(xué)生認(rèn)為隨著對(duì)基因的研究，轉(zhuǎn)基因食品可能會(huì)成為未來(lái)敵人埋下的一顆定時(shí)炸彈。在對(duì)硬武器和軟武器進(jìn)行設(shè)想歸納后，還有學(xué)生提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這些武器設(shè)備固然重要，但最重要的還是人，提出如果在未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中，這些武器系統(tǒng)在敵人的攻擊下，全部癱瘓了，那我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生的積極性明顯提高了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去查找詢問(wèn)一些相關(guān)的表達(dá)方式提高自己的英語(yǔ)水平，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、結(jié)論與啟示本文僅以大學(xué)英語(yǔ)一堂精讀課為例，從教學(xué)方法的角度探討了在課堂教學(xué)中如何利用自主學(xué)習(xí)、課堂提問(wèn)、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng);通過(guò)啟發(fā)式課堂提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生條理清楚的回答問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;通過(guò)小組討論，協(xié)作完成，有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高思維的全面性、深刻性。另外，大家在討論中的大膽設(shè)想，有助于提高學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力?？傊?，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，有助于通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)軍校學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容?N涵著豐富的情感，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中貫徹情感教育是相當(dāng)重要的，同時(shí)，以往人們對(duì)音樂(lè)理解也不夠深入，忽略了當(dāng)中情感理解與感受，情感教育有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的領(lǐng)悟與音樂(lè)感受，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣，提高音樂(lè)教學(xué)效率。一、創(chuàng)設(shè)情感教育情境新課改中明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)他們形成良好的情感。一個(gè)生動(dòng)、形象以及具體的情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生們身臨其境，體會(huì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作以及表現(xiàn)，重視學(xué)生的發(fā)展；通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生們有了一個(gè)感受音樂(lè)的良好機(jī)會(huì)，為他們營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，學(xué)生就可以在將自己音樂(lè)才華展示的同時(shí)，張揚(yáng)自己的個(gè)性以及塑造健康的人格，對(duì)于他們的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。如，教育者在教《音樂(lè)之聲》的主題插曲《DAORENMI》時(shí)，要求每位學(xué)生在操場(chǎng)上畫上方格，一邊跳一邊唱，下課之后隨機(jī)抽取幾名同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課中的感受，他們都異口同聲的表示這堂課非常的輕松，沒(méi)有任何壓力?？梢?jiàn)，情景的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生們的情感得到了全部釋放，并且，他們的人格及思想等諸多方面都有了全新的發(fā)展。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生們?cè)趯?duì)音樂(lè)美體驗(yàn)、感受以及情感展示過(guò)程中進(jìn)一步升華了自己的人格和心靈。再如在教學(xué)欣賞課《大海的歌》時(shí)，教師在課前先在教室里粘貼小海鷗在海面上飛翔的圖片，學(xué)生一走進(jìn)音樂(lè)教室就如同轉(zhuǎn)身于一望無(wú)際的海邊，似乎還聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲與陣陣濤聲。我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小海鷗和我們做朋友，帶領(lǐng)大家游覽“的音樂(lè)故事來(lái)導(dǎo)入，同時(shí)播放舒緩而有大海意境的伴奏音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生做優(yōu)美的海鷗飛翔的的動(dòng)作。就這們通過(guò)營(yíng)造出輕松愉快的情境氛圍，也把大家?guī)肓司唧w的情境中，從而調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、發(fā)揮音樂(lè)中的情感藝術(shù)音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來(lái)表情達(dá)意，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學(xué)校音樂(lè)教育能以樂(lè)輔德。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》《長(zhǎng)江之歌》等，能使學(xué)生愛(ài)憎分明，能喚起他們對(duì)敵人的仇恨、對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)；教唱敘事歌曲《軍民大生產(chǎn)》《讀書朗》《歌唱二小放牛朗》《小衛(wèi)士賴寧》等能激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，凈化學(xué)生的心靈。古今中外許多高智能的名人，如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè)，可以說(shuō)音樂(lè)對(duì)于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。學(xué)校音樂(lè)教育不僅幫助學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)客觀世界，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，讓他們的個(gè)性得到多方面的成長(zhǎng)，諸如思維、想象、情感體驗(yàn)、審美感觀等。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂(lè)形象；欣賞名曲《二泉映月》可讓學(xué)生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會(huì)到作者阿炳在黑暗的舊社會(huì)里追求光明、樂(lè)觀向上的可貴精神。凡長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)音樂(lè)熏陶的學(xué)生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識(shí)、思維方式乃至生活方式都會(huì)發(fā)生巨大的變化，這種變化會(huì)形成一種心理定勢(shì)，具有牢固的穩(wěn)定性，能讓其獲得健康的心理、良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)以育人教育為宗旨，努力做到以樂(lè)輔人、以樂(lè)生情，從而達(dá)到音樂(lè)育人的目的。并不斷引入，如名人與音樂(lè)、音樂(lè)家軼事、名曲誕生的趣事等。三、教學(xué)手段靈活多變以往音樂(lè)教學(xué)主要是由老師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，缺乏師生間的情感互動(dòng)，這影響著情感教育效果。老師可以通過(guò)靈活多變的教學(xué)手段，進(jìn)行音樂(lè)課堂上的情感教育。多媒體是當(dāng)今初中學(xué)校逐漸普及的教學(xué)手段，老師可以通過(guò)視頻影音播放，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面來(lái)體驗(yàn)情感，更為直觀；采用角色互換的教學(xué)手段，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的情感理解更為深刻，老師也能夠同時(shí)體會(huì)到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而作出相應(yīng)調(diào)整；采用互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上與老師不斷進(jìn)行知識(shí)以及情感交流，可以創(chuàng)造和諧的情感教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生、老師之間的情感溝通，拉近師生距離，為情感教育打下良好基礎(chǔ)。再如，借助歌劇。歌劇是由歐洲傳入我國(guó)的一種新型劇種，是音樂(lè)、藝術(shù)、文學(xué)、舞蹈、美術(shù)等相結(jié)合的藝術(shù)。解放后，我國(guó)老一輩音樂(lè)家、劇作家共同創(chuàng)作了不少舉世聞名的具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的民族歌劇，如教材中的音樂(lè)欣賞《洪湖水浪打浪》（《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》）、《繡紅旗》（《江姐》）等，都是風(fēng)格獨(dú)特、膾炙人口的佳作，可通過(guò)讓學(xué)生欣賞和學(xué)唱來(lái)教育學(xué)生珍惜來(lái)之不易的幸福生活。綜上所述可知，初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)不僅突顯了學(xué)生課堂中的主體地位，同時(shí)，還將教育者的主導(dǎo)作用全面的發(fā)揮，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了他們的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰εc表現(xiàn)能力。教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)制定多樣化的生動(dòng)、通俗的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣，學(xué)生就能夠?qū)滩闹幸?guī)定的技能全面的掌握與了解。在音樂(lè)課中進(jìn)行情感滲透，可以使學(xué)生感情豐富、思想細(xì)膩，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。在中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要充分挖掘音樂(lè)素材所提供的情感因素，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的情感想象與體驗(yàn)，使學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)，提升對(duì)對(duì)音樂(lè)的感知、辨別、欣賞能力。憑借情感的參與，學(xué)生的主體積極性得以調(diào)動(dòng)，情感得以升化，我們的音樂(lè)教學(xué)更容易開(kāi)創(chuàng)一版新天地。第六章沖壓推進(jìn)技術(shù)第六章沖壓推進(jìn)技術(shù)沖壓發(fā)動(dòng)機(jī):是一種吸入空氣(利用空氣中的氧)與燃料或富燃燃?xì)膺M(jìn)一步反應(yīng),高速噴出獲得推力的動(dòng)力裝置。第六章沖壓推進(jìn)技術(shù)回憶與總結(jié)a)發(fā)動(dòng)機(jī)推力)推力系數(shù)c)噴管流動(dòng)的三種膨脹狀態(tài)d)噴管排氣速度e)比沖f)混合比g)固體推進(jìn)劑的燃?xì)馍陕蕀第六章沖壓推進(jìn)技術(shù)唇口進(jìn)氣口典型沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)示意圖因此,沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)是一種吸氣式發(fā)動(dòng)機(jī)(air-breathingengines)。第六章沖壓推進(jìn)技術(shù)沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)200002.03,04.050沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)比沖變化示意圖第六章沖壓推進(jìn)技術(shù)根據(jù)燃料的形式,沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)分為a)固體推進(jìn)劑沖壓發(fā)動(dòng)機(jī),簡(jiǎn)稱固體沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)b)液體推進(jìn)劑沖壓發(fā)動(dòng)機(jī),簡(jiǎn)稱液體沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)按結(jié)構(gòu)和工作原理,固體推進(jìn)劑沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)主要分為a)固體火箭沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)(又稱管道火箭DR,ductedrockets)b)固體燃料沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)(SFRJ,solidfuelramjets)c)整體式?jīng)_壓發(fā)動(dòng)機(jī)(又稱集成式?jīng)_壓