年高考實詞與虛詞辨析教學(xué)課件

年高考實詞與虛詞辨析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克年高考實詞與虛詞辨析年高考實詞與虛詞辨析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇私拈庌p寶坻一中葛翠改(一)從色彩辨析近義詞感情、語體思想政治教育課是初級中學(xué)課程體系中的不可缺少的重要組成部分，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主要教育陣地。然而，在實實在在的課堂教學(xué)過程中，思想政治教育課在教育理念、教學(xué)方法、思想觀念與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面都客觀地存在許多問題，也是我們面臨的困惑。如何解決好這些教學(xué)困惑以及如何采取積極有效的對策成為農(nóng)村一線政治教師及教育研究者所共同關(guān)心的問題。我現(xiàn)就個人實踐及認(rèn)識與各位同仁共同商榷。1.存在的問題1.1農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低經(jīng)濟是一切事物發(fā)展的基礎(chǔ)，目前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平雖然進(jìn)步較快，但是依然處于偏低地位，經(jīng)濟收人的有限性必然導(dǎo)致教育投人的不足與不平衡。盡管國家特別關(guān)注農(nóng)村教育問題，并對《義務(wù)教育法》進(jìn)行了一定修訂，免除了義務(wù)教育階段學(xué)費等。但是，對于有些農(nóng)村學(xué)生家長來說，在家務(wù)農(nóng)或者外出打工是家庭收人的主要來源，他們的經(jīng)濟收人一直呈低水平，對其子女上初中、高中、大學(xué)的經(jīng)濟支持度就較低，同時他們對教育的認(rèn)識度也就較低。1.2“讀書無用”思想泛濫近年來，國家對大中專畢業(yè)生的分配制度進(jìn)行了重大改革，打破了過去上了大學(xué)就包分配、吃國庫糧的格局，大中專畢業(yè)生不再統(tǒng)一包分配，而是實行“雙向選擇”，機關(guān)事業(yè)單位招錄都是“逢進(jìn)必考”。也就是說，舉全家之力供養(yǎng)孩子上了大學(xué)也不一定找得到好的工作，更不是以前那種讀書才能躍出“龍門”時代，這種現(xiàn)實嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村家長希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法，甚至這種思影響到下一代。1.3思想政治課中考分值比重小隨著中考體制的改革，思想政治教育課在初中課程體系中所占的比重比較小，初一初二就期末簡單測試一下，初中升高中又只考初三內(nèi)容，無論是在教師眼中還是在家長和學(xué)生眼中，思想政治教育課成為名副其實的“小科”，他們對思想政治教育課的重視程度大大降低。例如，2014年南充市高中階段招生考試中，語數(shù)外各120分，思想政治課才50分，分值比重很小，更有全省自主招生考試的學(xué)?；静豢妓枷胝慰颇俊?.4思想政治課教師力不從心由于思想政治課在中考中所占分值有限的緣故，平時教學(xué)中思想政治課的教學(xué)時間安排相對不足，教學(xué)準(zhǔn)備不充分不論是自習(xí)時間還是輔導(dǎo)時間.見到的往往是語文、數(shù)學(xué)、英語等“大課”教師的身影。同時，有些教師也給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)思想政治無用的思想，致使思想政治課學(xué)習(xí)時間被占用現(xiàn)象時有發(fā)生。1.5學(xué)生歧視思想政治課現(xiàn)象嚴(yán)重在日常學(xué)習(xí)過程中，思想政治課程受到學(xué)生的嚴(yán)重歧視，他們把大部分的時間、情力都投人到了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科中。即使是在思想政治課堂上.時常出現(xiàn)學(xué)生做數(shù)學(xué)題或者學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象，思想政治課學(xué)習(xí)重視程度很難到位，學(xué)習(xí)量很難保證：2.教學(xué)策略2.1多渠道、多措施提高農(nóng)村經(jīng)濟收人首先，要強化政府職能，加大對農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟扶持和幫助力度，為農(nóng)村子女上學(xué)提供可靠經(jīng)濟基礎(chǔ)和保障，縮小城鄉(xiāng)差距，力保教育均衡發(fā)展。其次，加強思想宣傳使農(nóng)村農(nóng)民積極進(jìn)取，抓住國家的一切惠民政策，如種糧實補貼、生豬養(yǎng)殖貼息貸款等好政策，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，努力發(fā)展糧食作物、經(jīng)濟作物、畜牧業(yè)等，為家庭增產(chǎn)創(chuàng)收。第三，積極響應(yīng)國家的好政策，主動爭取國家的各種貼息貸款，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟，從而使他們各自的家庭收人逐年增加。2.2強化教育，改變“讀書無用”思想讀書是農(nóng)村學(xué)生改變命運的有效手段，也是促進(jìn)農(nóng)村思想政治教育的有力舉措。即使國家對大中專畢業(yè)生不再實行統(tǒng)一分配，但是隨著社會的不斷發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，不管在哪行哪業(yè)的人都要有較全面的知識。成才不在于學(xué)到了什么，更重要的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們堅信：只有知識才能改變一切。2.3轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念和學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)觀念首先，轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念。盡管思想政治課在中考中占有比較小的比重，但是思想政治課教育工作比其它學(xué)科還重要的認(rèn)識要告知他們。一方面，利用校內(nèi)的資源，如圖書室、多媒體教室等來擴大自己思想政治方面的知識；爭取和利用校外現(xiàn)有的資源，如去當(dāng)?shù)氐墓才沙鏊⒎ㄍ?、工商等部門，看看他們是如何以事實為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩來維護(hù)國家和當(dāng)事人的合法權(quán)益的，從而增加自己的社會實踐方面的知識；把課堂知識用來指導(dǎo)社會實踐.依法維護(hù)自r，}：1合法權(quán)益，并與社會實踐緊密地結(jié)合起來。另一方面，教師要理論聯(lián)系實際。因為教師講課只有理論聯(lián)系實際，為學(xué)生排憂、解惑，才會使學(xué)生感到政治課的實際用途，提高他們的認(rèn)識度，同時教師掌握學(xué)情，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的意識。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，我們教師不是流水線的工人師，學(xué)生也不是機器制造的產(chǎn)品，大小一樣，個個如意。學(xué)生是社會中的人，是有著思考、有行動的人，在學(xué)校內(nèi)是我們教育的對象。常態(tài)下，人們對“有效教學(xué)”的解讀往往側(cè)重于教師的工作，而在新課程背景下，則更多的要考慮學(xué)生主體積極性的調(diào)動，考慮學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展：其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)觀念：隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生成才不僅需要數(shù)學(xué)、英語、語文等科目的分?jǐn)?shù)支撐，思想政治課的學(xué)習(xí)更為重要：同時巧妙借用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，如朱德、張瀾故居等，就是絕佳的課外資源利用之地。在思品課堂中筆者也經(jīng)常引用朱德的事跡、言行來教育啟迪學(xué)生，也可達(dá)到事半功倍的效果。思想政治教育課是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地和重要基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的保證。綜上所述，要克服農(nóng)村初中思想政治課教育教學(xué)中暴露出的在教育理念、思想觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面的許多問題，確保學(xué)生的思想政治面貌不滑坡，只有采取提高農(nóng)村經(jīng)濟收人、轉(zhuǎn)變部分農(nóng)村家長培養(yǎng)其子女的觀念問題、強化教育、轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校思想政治教師觀念、轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念等舉措，并為之不懈努力，定會開出滿意之花，結(jié)出豐碩果實，農(nóng)村初中的思想政治課教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一個嶄的局面。梁元衡，男，壯族，中學(xué)一級職稱，出生于1979年12月，職務(wù)：教師，籍貫：廣西南寧市，學(xué)歷：教育學(xué)本科畢業(yè)。當(dāng)前的初中語文教學(xué)，從形式上看，因多媒體的使用似乎變得有聲有色，但實際上還是以教師傳遞知識、學(xué)生聽課和記筆記為主。由于缺少足夠的使用文本的機會，學(xué)生的語文閱讀能力很差。筆者就此現(xiàn)狀，在教學(xué)的第一線上，著力于語文閱讀教改，建構(gòu)并嘗試了“互動互助式閱讀教學(xué)模式”，收到了良好的效果。一“互動互助式閱讀教學(xué)模式”的框架結(jié)構(gòu)“互動互助式閱讀教學(xué)模式”以“啟動―聯(lián)動―能動―升華”為主線；以學(xué)生探索討論活動為主體，以教師點撥為主導(dǎo)；以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力、提高文學(xué)素質(zhì)為中心；以優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，大面積提高語文素質(zhì)為目標(biāo)；以動腦為核心輻射到動口、動手、動筆等諸多主動因素。主張課堂留給學(xué)生足夠的閱讀、思考、探索、討論的時間和空間。強調(diào)聯(lián)系生活、討論交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，立足引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識的教學(xué)過程，時以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助。該模式包括：1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)――啟動階段教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣若沒有及時調(diào)動起來，45分鐘無法增效。為此，教師需要精心創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生進(jìn)入濃濃的學(xué)習(xí)氛圍后，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。針對不同層次的學(xué)生，教師通過展示兩大學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)生選用，并適時進(jìn)行引導(dǎo)，同時控制好自讀時間，默讀速度（每分鐘500字以上）。2.引導(dǎo)探索，討論交流――聯(lián)動階段在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行探索?？梢哉故救舾煞蠈W(xué)生認(rèn)知規(guī)律的子問題，讓學(xué)生動腦、動手去搜集、篩選、整理和加工讀物的信息，并獨立尋求解答的方法。操作時應(yīng)注意留給學(xué)生足夠的時間、空間進(jìn)行探索，進(jìn)行圈點批注。在個體探索的基礎(chǔ)上，針對熱點、難點問題，通過前后桌“四位一體”展開討論。討論中各抒己見，互幫互助，共同提高，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊意識。并由“書記”負(fù)責(zé)登記討論要點，整理討論稿，并將代表本組“發(fā)布新聞”。3.代表發(fā)言，答疑點撥――能動階段首先讓學(xué)生代表逐一發(fā)言，闡明討論結(jié)果，提出難點疑點，接著激發(fā)全班同學(xué)來共同排難解疑；最后，教師肯定并歸納學(xué)生答疑中的“創(chuàng)新”成果；可以將學(xué)生解疑的“誤區(qū)”、“盲點”讓學(xué)生掌握正確的思維方法，并啟發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4.延伸拓展，體驗歸納――升華階段教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，促使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的升華。這一階段要做到“三化”：（1）知識的深化；（2）知識向能力的轉(zhuǎn)化；（3）學(xué)習(xí)方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法、規(guī)律，培養(yǎng)語感等。教師可精選材料，也可讓學(xué)生從班級圖書角一百多部名著中自選材料，展開閱讀訓(xùn)練。整體感知，互動互助后運用新方法解決新問題。最后總結(jié)學(xué)習(xí)心得，歸納本堂課的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。延伸拓展應(yīng)掌握“四大策略”：（1）課內(nèi)向課外的延展；（2）校內(nèi)向校外的延展；（3）學(xué)習(xí)向生活的延展；（4）現(xiàn)在向未來的拓展。二“互動互助式閱讀教學(xué)”模式的實施要點：1.把握實質(zhì)，靈活運用教師可以根據(jù)教學(xué)實際對八大環(huán)節(jié)進(jìn)行增刪補減，順序交叉，靈活運用。關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，積極動腦，讀寫結(jié)合，在活動中解決問題。2.聯(lián)系生活，鼓勵創(chuàng)新聯(lián)系生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，既“導(dǎo)流”，又“開源”，有利于學(xué)生生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。閱讀教學(xué)若與生活相結(jié)合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。培養(yǎng)學(xué)生想象的翅膀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一，教師鼓勵學(xué)生做到“三想”：讀前設(shè)想、讀中聯(lián)想，讀后續(xù)想。3.課內(nèi)得法，課外收益教的目的是為了不教，要想做到這一點，教師可堅持培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀方法，并歷練習(xí)慣，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，收益于課外”。4.共同探索，共同體驗運用“互動互助式”進(jìn)行閱讀教學(xué)，其良好效果往往在教師預(yù)測之外，它可以通過互動互助，達(dá)到共同探索閱讀真諦，共同擷取創(chuàng)新果實，共同體驗成功樂趣的目標(biāo)。三結(jié)束語總之，語文閱讀教學(xué)應(yīng)是充滿靈氣、充滿生機的?；踊ブ浇虒W(xué)既是教師引導(dǎo)學(xué)生與課文作者心靈交流的過程，更是師生之間、生生之間心靈對話的過程。抓住了靈魂和核心，才能使語文閱讀課升華，才能使語文閱讀課富有生命。近改閹辮寶坻一中葛翠改(一)從色彩辨析近義詞感情、語體1、詞的感情色彩不同褒義詞:具有肯定或贊許的感情如:鼓勵、成果、抵御、果斷。貶義詞:具有否定或貶斥的感情。如:煽動、后果、抗拒、武斷中性詞:不表示衰貶如:鼓動、結(jié)果、抵抗、決斷。課堂拓展訓(xùn)練1.日本政界的一些人妄圖(篡改、竄改)日本侵華的歷史,引起中日兩國人民的強烈反對?；卮鄹?用作偽的手段改動或曲解(貶)竄改:一般地改動(成語、對聯(lián)等)(中)2因此,地區(qū)合作、(溝通、勾通)和大量的雙邊援助是十分必要的。小人的(溝通、勾通),對君子肯定不利。勾通:勾結(jié)連通(貶)溝通:使兩方能通連(中)3在家庭濃厚的美術(shù)氛圍的熏陶、熏染)不小林也深深地愛上了繪畫。熏陶:好的影響(褒)熏染:貶4我們應(yīng)該對媒體(大肆、大事)宣傳的暢銷書多作冷靜分析。胡長清(大肆、大事)貪污受賄,大事:大力從事—中性大肆:無顧忌(做壞事)—一貶義5現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,(以至、以致)從前神話、科幻作品中的一些難以實現(xiàn)的事,現(xiàn)在都有可能成為現(xiàn)實以至:程度的加深、數(shù)量的增加-中性的結(jié)果以致:壞的結(jié)果6有些人利用稅制改革的機會,故意把水?dāng)嚋?乘機哄抬物價(謀取、牟取)暴利。作為領(lǐng)導(dǎo)人,要想辦法為老百姓(謀取、牟取)利益。謀取:想辦法取得。(中)取:用非法手段獲取非分之利。(貶7.政協(xié)委員們建議市政府要建立與首都地位、作用相適應(yīng)的功能齊全的傳染病救治中心,以從容(應(yīng)付/應(yīng)對)突發(fā)公共衛(wèi)生事件。8.辯論會上,選手們(唇槍舌劍/巧舌如簧),精彩激烈的場面贏得了現(xiàn)場觀眾陣陣掌聲。唇槍舌劍:形容辨論激烈。(中)巧舌如簧:形容能說會道,善于狡辯。(貶)2、詞的語體色彩不同口語:口語具有通俗樸實生動的風(fēng)格,對話多用口語。