人美版美術(shù)一上《泥巴真聽話》教學(xué)課件

人美版美術(shù)一上《泥巴真聽話》PPT課件1人美版美術(shù)一上《泥巴真聽話》PPT課件1人美版美術(shù)一上《泥巴真聽話》PPT課件1斗真令◆今教在一次隨筆的寫作中，有學(xué)生寫周末一家人去雅林看郁金香，其中有一句是這樣描寫郁金香的：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花更是熱烈而奔放，潑潑灑灑，開的煞是爛漫。我在給學(xué)生的評語中這樣寫道：“熱烈”指具有強(qiáng)烈感情、激情或熱情，此處指花開得很多很茂的情景，若將表心情的詞“熱烈”改為表場景、氛圍的詞“熱鬧”，更合適。結(jié)果學(xué)生拿來2013年人教版初中語文七年級上冊教科書，翻到第21頁，對我說：“老師，史鐵生不也這樣寫的嗎？”我被問得啞口無言，只怪自己沒有細(xì)讀教材。我在陷入深深的自責(zé)之余，也開始惡補(bǔ)語法教學(xué)。一、正確解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，真正理解“語法教學(xué)”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”的第二點(diǎn)“正確把握語文教育的特點(diǎn)”中提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。正是基于這一點(diǎn)，許多老師解讀出“淡化語法教學(xué)”，甚至“初中不教漢語語法”的錯誤觀點(diǎn)。倘若老師們能仔細(xì)往下讀，就能解讀出完全不同的理解。在語文學(xué)習(xí)過程中“語法知識”很重要，語法要教。像我們以前那樣枯燥無味的教學(xué)和單一的教法，只會扼殺孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以才要求我們隨文而教，不能刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。二、直面文本、學(xué)情、考點(diǎn)教學(xué)，真正落實(shí)語法教學(xué)1、文本品析需要借助語法教學(xué)呂叔湘在《怎樣給中學(xué)生講語法》中有這樣一段話：“那么我們應(yīng)當(dāng)怎么教呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把語法教活。”語法知識是細(xì)讀文本、領(lǐng)悟內(nèi)涵的重要幫手。對任何體裁的文本的理解，首先都是對語言的理解。為此，人教版的編者在2013年初中語文七年級的教材中增設(shè)了“詞義和語境”的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的語言環(huán)境，在這個語言環(huán)境中理解詞語被賦予特殊含義，例如在《土地的誓言》中“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！敝械摹奥裨帷?，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！這就是作者向土地發(fā)出的錚錚誓言。教師從挖掘“埋葬”一詞的含義入手，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品的主旨。2、學(xué)生寫作現(xiàn)狀呼喚語法教學(xué)胡明揚(yáng)老師指出：“在中學(xué)教語法不是為了教語法而教語法，教語法完全是為提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的實(shí)際能力服務(wù)的。”最能體現(xiàn)語法對中學(xué)語文教學(xué)實(shí)用性價值的環(huán)節(jié)當(dāng)數(shù)作文，學(xué)生對語法的掌握程度及其運(yùn)用水平，會典型地反映在他的習(xí)作中，也就是說，學(xué)生對漢語的實(shí)際運(yùn)用，組詞造句，聯(lián)結(jié)句子為句群、段落、篇章，運(yùn)用漢語的能力，在作文中會反映得比較充分。以下例舉學(xué)生習(xí)作中的幾個病句：（1）走在回家的路上，我想起了白天一連串發(fā)生的事情，心潮澎湃。（2）我沿著小路走著，兩旁是一片片綠油油的麥田。春風(fēng)吹來，是一叢叢五顏六色的野花。（3）暑假我和朋友去了一趟蘇州回來，結(jié)果他的思想依然如故。分析：第一句“一連串”應(yīng)修飾“事情”，犯了詞序不當(dāng)?shù)恼Z?。坏诙浣Y(jié)構(gòu)含混，應(yīng)改為“我迎著春風(fēng)，沿著小路走著，路旁是一叢叢五顏六色的野花和一片片綠油油的麥田?！钡谌鋸?qiáng)加因果，去了蘇州回來思想變了，可以說是去了一趟蘇州的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟蘇州的“結(jié)果”呢？”目前放眼學(xué)生作文，包括一些作文寫得比較好的學(xué)生在內(nèi)，在習(xí)作時都或多或少存在語言不規(guī)范的問題，究其原因，筆者個人認(rèn)為都是不懂語法惹的禍。因此，將語法知識貫穿進(jìn)口語訓(xùn)練和作文練筆指導(dǎo)中，逐漸規(guī)范學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，提高表達(dá)能力就顯得異常重要。三、應(yīng)試壓力迫使師生關(guān)注語法教學(xué)綜觀近年來的各地中考語文試卷，我們發(fā)現(xiàn)語法知識的考查一直普遍存在著。語法知識的考查具體有以下幾種形式。1、病句類試題。病句中經(jīng)常出現(xiàn)的修飾詞搭配錯誤，例如：“兩個學(xué)校的老師”，大多數(shù)學(xué)生也知道這樣的表述上有問題，但是問題出在何處，學(xué)生也說不出個所以然。正是由于定語排列順序的錯誤，才導(dǎo)致短語產(chǎn)生歧義。因此，在題目的分析時，我們還是要強(qiáng)化知識點(diǎn)的落實(shí)。2、語境類試題2013年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試溫州卷，現(xiàn)代文閱讀《鷹》第11節(jié)他仰起臉，注視著它，看那黑點(diǎn)兒的移動，看那放晴了的天空中------（A.大朵大朵爆裂B.朵朵飄?。┰陉柟庀碌脑疲@時，他覺得那只鷹神奇而又陌生。閱讀第7題，根據(jù)上下文，為（11）段空缺處選擇恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，并結(jié)合語境說說理由。根據(jù)上文語境，“大朵大朵”能表現(xiàn)出云朵層疊的壯美，而“爆裂”更有力度，傳神地寫出云朵翻涌的狀態(tài)，更加烘托出鷹生命力爆發(fā)時的張揚(yáng)和神奇，表現(xiàn)了“他”此時對鷹的敬仰。綜上所述，語法教學(xué)的回歸已是勢在必行，當(dāng)下語文教學(xué)不能再犯矯枉過正的錯誤，不能再走物極必反的老路。語法教學(xué)在語文教學(xué)中雖不可獨(dú)占鰲頭，但也絕對不可完全退出，語法應(yīng)該在語文教學(xué)中擁有合理的地位。一、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中精彩畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。一次，六一兒童節(jié)前，我設(shè)計(jì)了“怎么過‘六一’兒童節(jié)”這個交際話題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在討論班級“六一”方案上下功夫，讓學(xué)生小組討論，誰想的辦法好，老師就在黑板上寫上他們的好主意，并聘請他當(dāng)“六一”節(jié)目組的小導(dǎo)演。讓學(xué)生自己安排布置自己的節(jié)日，充分調(diào)動了他們的積極性，他們愿意去想、去說、去做，討論得很熱烈，為后面的交際訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。同時，分小組合作商討這一話題的過程本身就體現(xiàn)了交際的實(shí)用功能，一舉兩得。二、設(shè)計(jì)主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。在秋高氣爽，瓜果飄香的秋天，可以帶孩子們走出教室去看秋天。來到田野，看金燦燦的稻谷，來到果園看黃澄澄的橘子、紅通通的柿子；來到菜園，看穿紫衣的茄子，穿黃袍的南瓜……孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后還可以請學(xué)生們把秋天畫下來。他們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實(shí)、有趣。三、依托課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交際情境師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。要充分利用課堂教學(xué)這塊主陣地，強(qiáng)化雙向互動的語言實(shí)踐，必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價等等。在一次口語交際課上，筆者出示說話主題“我最喜歡的小動物”，要求學(xué)生說說動物的特點(diǎn)。讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，可以討論，研究，交流，集思廣益。教室里頓時熱鬧起來，學(xué)生們?nèi)齻€一群，兩個一伙，討論得非常熱烈。然后組織全班交流。一名學(xué)生說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。”另一名學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只絨球。這就是我喜歡的小雞?！薄安粚?，不對?！币粋€學(xué)生發(fā)表不同意見了，“小雞身上是絨毛，不是羽毛?！睂W(xué)生在雙向互動的口語交際實(shí)踐中得到了聽說能力的訓(xùn)練。四、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了《雪孩子》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。班級運(yùn)動會獲得了第一名，把好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學(xué)生感興趣又愛做，在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。五、體會不同角色，創(chuàng)設(shè)交際情境“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！钡湍昙壍膶W(xué)生由于知識和經(jīng)驗(yàn)的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在口語交際教學(xué)中筆者有意識地讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到口語交際的順暢。如在教學(xué)一年級上冊口語交際《我們的畫》時，筆者將學(xué)生分成了兩大組，讓他們每組分別用自己的畫，舉辦一個畫展。在一個小組里，有的學(xué)生扮成舉辦畫展的畫家，有的扮成參觀者，有的扮成買畫的人，還有的扮成采訪記者，小組里還可以自己創(chuàng)設(shè)一些人物角色。兩小組進(jìn)行比賽，看哪組辦的畫展成功。在這一充滿樂趣的活動中，學(xué)生有一種急于表達(dá)的欲望，彼此交流就變得很順暢了。這時教師要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生交流的方法，交流時要講禮貌，要用標(biāo)準(zhǔn)的口語等注意事項(xiàng)。斗真令◆今教到說一說你玩兒過泥巴嗎?能說說你當(dāng)時的感受嗎?誰輕誰重多A軟誰硬?到摸摸誰細(xì)膩包返回到玩一玩找不同千濕的泥巴,試試哪種泥巴最聽話?繼續(xù)巴不軟不硬,最聽話。太硬能使用返回分日泥